信息技术环境下学与教有效策略和方法的研究的开题报告.docx

信息技术环境下学与教有效策略和方法 的研究的开题报告 2l 世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术 正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是 多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动 静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程，实现教学 效果的最优化，使得多媒体教学、网络资源在教育领域中 的应用，成为当前教学改革的热点。绝大多数教师已经初 步认识到：1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学 习兴趣和认知主体作用的发挥。2、多媒体计算机提供外部 刺激的多样性有利于知识的获取与保持。3、超文本功能可 实现对教学信息最有效的组织与管理。4、多媒体计算机可 作为认知工具实现最理想的学习环境。 在安徽省宁国市农村小学，随着教育信息化的发展进 入全面应用阶段，在教育教学中，通过网络技术、网络资 源、农远资源的有效利用，通过与教学内容、教学手段及 教学方法的有效整合，从而提高教育教学质量已成可能。 我校自 20XX 年以来，以农远资源的应用为选题，先后申报 了宁国市级课题农远资源在语文教学中的应用研究 、宣 城市合理利用农远资源，提高数学课堂教学效率均已 结题。 但随着农村小学农远资源配置的提高和不断更新，学 校的布局调整，优秀教师的流动等诸多原因，实施并提升 资源应用的效益仍为一项重要任务。尤其在农远资源应用、 多媒体教学的研究和实施过程中，我们发现，多数青年教 师对于多媒体教学的实质性效益理解还不透彻，学术界的 理论研究成果也没有在教学实践中得到进一步有效推广， 教师在农远资源应用及多媒体的应用上大多还处于浅层次， 未能真正将农远资源及多媒体技术在课堂教学中发挥应有 的作用。尤其是在资源应用于学与教的策略与方法上值得 积极探索与提高，有效把握课改方向，最终提高教学质量。 20XX 年国家九年义务教育课程标准出台，即将实施的 语文课程标准 数学课程标准无一例外的把信息技术 这一手段的运用提到了一个新的高度。譬如 “ 积极 尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 ” “为解决与学习 和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资 料。 ” “积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多 种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教 学方式 ”“把现代教育技术作为学生学习数学和解决问 题的有力工具，有效的改进教与学的方式，使学生乐意并 有可能投入现实的探索性的数学活动中去” 。 “现代教育技 术和教学资源为英语教学提供了多种媒体手段，多种类型 的平台和多方位的空间” 。 “积极合理利用信息技术与网络 的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性 表达、展示交流与互相评改的机会。 ” “ 积极构建网络环 境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰 富语文综合性学习。 ”可以说，新的课程标准的实施将是我 校进行这一课题研究的最重要的理论依据。 本课题的研究核心概念界定： “ 现化信息技术”主要指计算机技术、多媒体技术、 网络技术。 “现代信息技术环境”主要指计算机网络环境及现代 远程教学环境。 “信息技术环境下学与教策略和方法的研究”主要指 在网络环境下，运用现代教育思想的理论，研究学生如何 学、教师如何教的理论、方法和策略的案例研究，开发使 用网络环境下的教育资源。 “学与教”方式是指采用多种教学策略和学习策略而 形成的能够促进教学和学习的各种方式的总称，也指在教 学活动中所采取的方法和形式，即教学方法和教学组织形 式。积极应对现代课堂转型。 本课题研究的核心内容是农村学校信息技术环境下学 与教策略和方法案例的研究。通过研究，力求使课题组成 员在所教学科中将先进信息资源，科学合理有效地使用教 学资源，通过案例教学研究形成一些行之有效的策略和方 法并进一步在更大范围内推进教师把握信息技术环境下学 科“学与教”的策略和方法的应用，努力提高农村学校的 课堂教学效率，共享现代教学资源。重点是如何将“学与 教”方式有效的应用在日常教学中，取得预期目标，从而 实现信息技术环境下学科教学更为有效的使用范式及运用 技能，并有效地促成农村教师专业技能与教学素养的协调 发展。 信息技术环境下学与教策略和方法案例的研究，依托 国家基础教育资源网、安徽省基础教育资源网、农村中小 学运用现代教育技术资源优秀课例、农村中小学远程教育 资源网、农村远程接收 IP 资源中的学科教学的内容，主要 通过对构建信息技术环境下“学与教”的实践应用研究， 对学与教的策略与方式进行理论建构和实践摸索，具体表 现: 1. 有效促进教师的备课方式。探讨信息技术环境下教 师的备课方式，使之农远资源能最大限度地服务于课堂， 服务于学生。 2.通过对信息技术环境下“学与教”策略和方法的有 效性的理论学习和研究，形成对信息技术背景下的网络教 学、多媒体教学策略和方法有效性的正确观念和认识，引 导学生有效地在虚拟环境下探究学习，真正使网络资源在 课堂教学中发挥应有的作用。促进现代课堂的转型。 3.强化农远资源应用的策略性，注重多媒体课件实效 性，避免目前多媒体教学注重外表，忽视实质的问题，解 决预设与生成的矛盾，最大限度地实现教师主导、学生主 体的地位，并使学生在视频、音频资料、课件作用下，刺 激多种感官参与，达到学与教效果最大化，并努力提高教 师多媒体课件鉴别使用能力及制作水平。 4.从信息技术的网络教育资源的利用上与现今的学科 课堂教学进行有效整合，探索研究信息技术环境下教学应 用方式与学生学习方式的有效策略与方法。帮助学生在信 息技术环境中建构知识，引导学生寻找、搜集和利用学习 资源，帮助学生设计合适的学习活动，帮助学生对学习过 程和结果进行评价。 本课题既是对我校原有课题研究成果的一次深化，目 的仍是为解决我镇青年教师适应新课程教育改革的需要， 同时又为广大农村学校农远资源应用提供有效的经验借鉴。 因此本课题研究涉及本校 16 名青年教师。涉及语文、数学、 英语、科学、信息技术等多门学科的课堂教学应用研究。 课题组通过校本研修，采取以教师自主研修为主结合 中心教研组教师团队合作为辅的方式实现课题的目标。通 过学习相关的资源，观看培训课程和课例，同时学校利用 校本研修针对教师的共性问题组织专题培训、交流研讨， 组织参加学科竞赛和课题研究的实践探索。确保教师教育 理论能力、教育教学能力、科学研究能力、教育技术能力 提升的可行性和可操作性。 本课题研究树立“以现代教育理念为指导，以相关标 准(课程标准和教育技术标准)为依据，以教学设计为核心， 以信息技术为支撑，以改善评价方法为契机，以促进教师 应用技术成为日常教学行为为目的”的理念。以教师的自 主研修为主、团队合作为辅，突出团队协作。分析存在问 题和了解教师需求，按照课题统一部署，自主、多元地开 展实验研究。 本课题研究主要方法为调查研究法、行动研究法、文 献研究法、经验总结法、教育叙事、班级试点研究。 调查研究法：通过调查研究，了解课题研究的现状。 主要用于确定研究目标，选择研究内容，以此调整教师校 本研修实施计划。 行动研究法：指课题研究参与人员基于解决实际问题 的需要，与专家学者或组织中的成员共同合作进行的有系 统的研究。在整个实验过程中主要采用行动研究法，在实 践中总结，在总结中提高，在行动中发现问题，提出问题 并解决问题。 文献研究法：课题组通过文献检索、专家咨询等途径， 获取国内相关课题的资料信息，了解研究现状，调整研究 措施，充实研究内容。 经验总结法：是在不受控制的自然形态下，依据教育 实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育 理论高度的一种普遍采用的有效方法。 教育叙事就是“讲教育故事”：要求教师以合理有效 的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问 题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的 整个教学过程“叙述”出来。 班级试点研究：在学校内开辟试点班级，配备简易多 媒体，与普通班级进行实验对比，提炼试点研究成果。 本课题是中溪中心小学“十二五”期间重点实施课题。 课题实施全面纳入学校教科研常规管理，其教科研活动经 课题组提出，由教科室纳入学校教研工作计划，保证课题 组活动的常态化落实。 本课题的研究过程主要包括三个阶段 第一阶段:组织准备阶段()检索国内、外最新资料、 文献;搜集、整理远教资源中的资料。加强理论学习和组织 培训，统一观点，统一认识，为课题研究的顺利进行提供 思想和组织准备。具体内容有：1、成立课题组;2、自主申 报参与课题研究;3.填写课题申请评审书;4、撰写课题实 验方案;5、课题的开题。 第二阶段:研究实施阶段：()对课题研究的内容进行 细化、分工，使具体的研究目标在实践过程中不断得以内 化、落实。具体内容有：1、开展农远课件制作和农远资源 应用培训。2、集中组织教师观看信息技术与小学学科有效 整合典型课例、新课程小学学科使用教学策略，聘请专家 讲座，