《从传统人到现代人》读书报告

关于阅读从传统人到现代人的读书报告 本书的作者是美 阿列克斯.英克尔斯， 美 戴维.H.史密斯，作 者利用其在印度、孟加拉、以色列、智利、阿根廷、尼日利亚六国 的实地调查结果分析使人从传统到现代的几个重要因素。 在文章的最开始，可以看出作者打算采用的研究方式是定量分 析，因此先试图寻找一个有效的量表，以测量人的现代性，这个量 表在经过大量的分析证明后，被证实是可行的，随即展开了研究。 在阅读的起初，我的脑海里自然浮现的是定义，究竟什么是 “现代性” ，什么又是“传统”呢？如果说我现有的知识水平不能对 此作出一个确切的概念，那么作者是如何来定义的呢。带着这样的 问题，开始了对这本书的探索。 开篇作者就明确开宗明义地提到工厂是培育现代性的学校，教 育是个人现代性的一个有力的预报器，不论什么因素对人的现代性 有重要影响，我们可以窥探出来的是，本书的工作者们对工厂和教 育的关注可谓是十分深刻的，这一点贯穿于此书的全程。研究者们 的各种实验和测量，都建立在对工厂者和人们受教育程度的考察上， 当然，也包括许多其他的因素，只是说这两个因素是主要关注的。 本书的研究建立在六个发展中国家的越 6000 人提问访谈之上。 风笑天在社会科学研究方法中说到，访谈法收集信息资料是通 过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现的，具有较好的灵 活性和适应性。研究者们通过实地研究，走访六个国家，期间需要 投入的成本极高，包括时间、精力和财务等等，当然取得的成果也 是显而易见的。 一项研究的价值，在于对社会的某些观点提出挑战，同时又能 够探讨新颖的主题，显然这本书很好的做好这一点。读此书的过程 中，令我十分惊喜的是，作者每抛出一个问题，实施一项研究，总 要花几分心思去反向思考，关注社会上的不同声音，以及坦诚去面 对各界提出的挑战，这是一种难能可贵的精神。一方面可以看出作 者的科学精神，这是追求真理道路上的虔诚，是一种尊重科学的品 质；另一方面可以看出研究者们追求完美的态度，时刻告诫后人做 研究也需要尽善尽美，考虑周全。 研究者们非常善于针对社会的挑战，提出自己的观点，通过各 种测量表和问卷以及其他实证研究，以应对那些挑战。不禁让我想 到历史学家阿诺德.约瑟夫.汤因比以及他的著作历史研究 ，在提 到人类文明诞生的根源是什么的时候，作者提出自己的挑战应战理 论。汤因比并不认为安逸的环境可以给人类带来挑战，只有相对恶 劣的环境才能给与人类充分的挑战，对于持续不断的挑战能够持续 成功的应战，文明就不断地成长，一旦挑战消失，或者人类不能成 功应战的话，那么文明就解体或者消失。因此文明的成长和发展需 要源源不断的挑战，更重要的是能过应对这些挑战。从传统人到现 代人的各位研究者们在研究过程中，不断接受外界给与的挑战，并 且能够用严谨的精神和学术态度去探索，一次次成功应对那些挑战， 正是这本书和这项研究所能取得成功的重要原因。 作者在开篇和末尾处都强调了国家发展除了高水平国民生产总 值外，还有许多其他东西，如制度建设。一个人国家的现代性也不 可以单单只是看国民生产总值的排名，那些各种各样的因素共同影 响着现代化，如果单纯把经济或者是政治制度上的成就来判定的话， 就完全忽略了个人，这是不可取的。作者明确提出应该关心人民， 他们十分重视对人的研究和关注，这样是现代社会的必然趋势。盲 目追求经济单方面发展，必然使社会丧失对人性的关怀，作者们关 于从传统人到现代人的研究，也深深饱含对人民的关怀，不止是发 达工业社会的人民，更重要的是处在文明稍稍落后的发展中国家的 大众。读到这些，我会想，是否可以从这本社会心理学著作的研究 对象，推断作者是不是人本主义学派的代表呢？纯属个人猜想。 “除非国民是现代性的，否则一个国家就不是现代性的。 ”P22 进一步看出，研究者们对人的关注度远远高于任何经济发展和政治 制度，以及其他因素。其实作者是承认以上因素对一个国家现代性 的关联总是或多或少存在着这样活着那样的因素，只是人们不得不 引起关注的是，所有经济制度背后的工作者和相关人员，只有他们 具有现代化的特质，整个社会和国家才有可能向现代化迈进步伐。 出于对人的关注，研究者们开发了许多关于人的测量表，这些东西 大都从社会学的角度出发。 现代社会追求更高、更快、更强，这是工业化前进的节奏，然 后与之相矛盾的是，社会工业化的发展一定程度上导致了文化的解 组。经济的发展也同时伴随了许多不可避免的负面消极影响。正如 社会学家米尔斯在社会学的想象力中提到的一句话，作者说 “现代人都不幸福” 。为什么提出一句这样的话，已经记不太清楚了， 也许我们在追逐更高层次的发展，不断更新技术和科学的同时，对 环境造成了伤害，在最大化的经济步伐中，也违背了许多自然的道 理，以及人性的某些善良一同被丢失，文化多元化最终使得自身解 体。面对这种矛盾，问题似乎难以一下子回答，作者说会在后面的 章节，慢慢给予谈论。 作者随后提到五个基本的问题现代人的概念是否就是伪装 的西方人或资本主义人；工厂本身是否是西方价值的舶来品；工厂 是否对“西化”的人具有吸引力；选择工厂作为现代性的学校而忽 视其他是否有什么理由；把“参与” 作为现在人的属性是否意味着 一个国家要现代化就必先民主化。这些问题从不同角度给我们打上 了问号，提出问题的同时也成了一种指引我们阅读本书的导航，因 为作者在接下来会对这些问题进行讨论或者在结论中回答。 刚才讲到，翻阅此书的第一个感想便是， “现代”是什么？从字 义上说现代指任何或多或少的代替了过去被接受的行为方式的事物。 是一个范畴而不是概念。作者认为， “现代”可被认为是标志着我们 当前历史时期的特征的一种文明的形式。关于现代化的两种研究倾 向上，研究者们了解到制度层次还是个人层次=20:1，而作者主要精 力放在个人研究上哪种人才是现代人，我们凭什么标志判断他 是现代人？由此，研究者们设计了一个 24 个维度组成的综合体，对 现代人测量。 作者提到，工业化首先被粗略地划分为资本主义国家中兴起。 因此对于现代人的定义上，大部分时候人们过多的体现了“资本主 义人”的形象，但这只是常人的设想，为了避免这一干扰因素，研 究者们凭借 25 年研究苏联的社会结构的经验，非常自信地认为自己 免受这种倾向的影响。因此他们列出的素质对资本主义和社会主义 的有效运转都是同等重要的，这种排除干扰的做法很值得提倡。只 要有拿得出手的科学研究，经得起事实考验，才能在挑战面前理直 气壮，让人信服口服。并且，其实工厂这种东西本身并不具备性质， 在任何一个国家的工厂都是一样的，不同的是工厂的管理以及工厂 者的素质，这就是人的现代性问题了。由此，作者给现代人下的定 义是：在发展中国家里，一个人能够欣然接受在他周围发生的社会 变迁过程，能够更自由地接受别人现在正享受的变化了的机会。从 某种意义上说，他不太固执，对别人一新的或非传统的方式行事不 太焦虑。可以说，这是一个很明确的对现代人的定义了。看到这个 定义时，我最先想到的，是从自身角度考量，看看自己究竟是属于 传统人还是现代人，给我很深的启发，也可以说向自己的未来指明 了一个发展的大致方向。 在谈及教育对人的现代性问题上，作者多次谈及勒纳的发现 人受的教育愈多，这个国家就越进步，提出意见以回答这种挑战 的可能性就越大。任何的研究都不可能像空中阁楼一样，完全不需 要借助别人的研究和力量。牛顿说：“我之所以可以看得更远，是 因为我站在巨人的肩膀上” ，我引用这句话的原因，是想表达，我们 在做一件事情的时候，善于借用他人的研究成果，有时候有利于我 们推进自己的研究。不要盲目排外，也不要一味吸收。 下面的篇章里作者们详细列出了多许多的量表，都是经过深思 熟虑精心制作的。 “无论一个量表的结构有多么精致，但是如果它不 能“工作” ，还是毫无意义” 。看得出，研究者们对量表的可行性非 常重视，这样启发我们今后做量表的时候，不但要关注量表本身的 质量规格，还要从实际出发，考虑其效用性。在研究某一问题时， 人们通常会采取不止一种的方法，当然每一种分析方法都有其内在 的局限性，但只要取长补短，尽力协调，也是可以得到相对科学的 结果。 在本书的第三部分，作者们着重谈论了现代化的背景与原因这 两大问题。首先的学校作为现代化的背景。其次是现代性与大众传 播媒介。最后是工厂是培养现代性的学校以及工厂的现代性的问题。 “在大规模的复杂社会中，没有任何一种个人属性能比他所受到的 教育更能一贯地、强有力地预言他的态度、价值和行为。 ”这里强调 了教育对于人的现代性的重要作用，经过反复的调查研究，作者们 了解到教育与综合现代性的分数，各个国家的相关系数比例都很大。 那么究竟是教育本身还是学习者的因素，影响着人的现代化进程呢？ 研究者们进而提出了这样一个引人入胜的观点，最后明确地提出一 个人的在学时间因素通常同他的其他社会特征密切相关，各种因素 累积起来的影响，而不是教育本身，就能成为个人现代性的真正的 解释因素。这样的结论十分有意义。任何人，由于受到更多正式教 育之利，他们的个人性格无疑是比较现代的，这是毫无疑问的。 通常一个发达的国度，它的大众传播媒介必然相对而言越加完 善，此书中作者提出“大众传媒的广泛散步是经济高度发达的最佳 指标之一。 ”越发达的国家，越有精心设计的大众传媒。那么是不是 意味着传媒发达的社会人们的现代化程度也必将更为发展呢？面对 这个犀利的问题，研究者们依旧保持清醒头脑，把人的作用摆在了 首要的位置。尽管传播媒介无限发展，但是作为媒介的使用者和传 播者人，仍然有充分的自由选择接近哪些材料的权利，他的喜 好、个性、工作以及受家庭背景等等因素的影响下，传播媒介对人 的影响又并不如人们猜想的那么大。因此研究者就是用了他们的资 料去验证，接触大众传媒与个人现代性之间关系的强度。通过这种 大众传播媒介量表，研究者们发现接触大众传播媒介与个人现代性 之间有一种相当规则而且很强的关系，但不是完全的关联。 工厂是培养现代性的学校，作者们推断：如果在一家工厂度过 一段时间会使一个人更为现代，那么工厂越现代，个人改变的程度 应该越大。人们很轻易就同意学校可以促进现代化，作者们也认为 工厂也是培养现代性的学校，但是这一观点却遭到了各种怀疑，有 的人觉得一个人的人格在青年期以前就定型，成熟以后基本不变。 第二个理由是工厂能提供一个充分有力的环境，足以产生在基本价 值取向和需要趋向方面的改变。一些心理学家认为，早在儿童期形 成的真正人格特征可能在成年期发生实质性改变的环境几乎是没有 的。第三种人为工厂会使人们向现代型相反的方向发展。在随后的 探讨中，作者对于这些怀疑者们的挑战一一论证，说明这些怀疑是 不必要的，或者是不存在的。 为了使这项研究尽善尽美，作者们除了把工厂作为研究的重点 场地外，还提出，工厂是一种特殊形式的社会组织，但是工厂并未 垄断这些组织原则和实施标准。因此我们渴望测验工厂以外的机构 环境在促进现代化方面的影响。得出的结论是：合作社在促进现代 化方面是一个非常有力的学校。在使人现代上，合作社明显具有潜 力，其程度至少同工业就业产生的潜力相等。在对农村人和城市工 业人进行研究之余，作者们还开展了对城市非工业人的研究，可以 作为研究人的现代性的补充。也让问题的探讨更为全面深入。 在谈及家庭与学校背景的话题中，作者们着重说到父亲的教育 对一个人现代化的影响。毫无疑问的是，父亲作为家庭的一员，既 能在家庭环境上给予孩子们造成较大的影响，还能通过其自身的素 养和学识来影响孩子，一个有教养接受过校对教育的父亲，会给他 的孩子带来许多正面的作用，为孩子们制造有利的“文化屏障” ，用 布尔迪厄在继承人中的话来说，经济、政治、财产等等因素都 不能很好地解释社会分层的原因，唯独教育资源分配中形成的“文 化屏障”恰恰可以很好地说明社会的分层。可见，教育或者说父辈 的教育能够给下一代的影响是极其深刻的。但是，作者又很明确地 提出，虽然父亲的背景给孩子带来了不同作用，可是这些东西不是 无法改变的，只要随后成长的环境更改，凭借自身的努力，不断学 习和充实，不同的人之间的差距可以缩小，甚至是弥补的。因此， 父亲带来的影响不是绝对的，还要看个人。教育的质量的问题也是 研究者们没有忽视的，对于这个方面，他们从农村学校与城市学校 之间的对比来说明差距。 本书最后一个部分是结论与总结，概括地谈论到了一些之前文 章没有提及的话题，同时也对前文进行了归纳性的总结。第一个章 节说到，个人现代性的行为表现，这个话题一出，必定又受到众多 的挑战和抨击，一些持怀疑态度的人们说， “一个人学的听起来像个 现代人的那些东西并不说明什么，除非他的行动也是现代的。 ”，正 如我前面提到的，作者的行文几乎一直在假设或者应对挑战，正是 对一个个问题的解决和应对，推动了他们的研究和证明，汤因比的 挑战应战理论在这里很好地体现出来了。 作者用三个维度解析了个人现代化的过程，分别是发展的前期 阶段、发展的后期阶段、展望未来。在谈论第一个维度的时候，作 者提出“迄今为止，所有事情都表明一点，在生活的早期经历中， 只有教育对个人现代性是非常重要的关键因素。的确，单独而论， 它是一个人获得现代性的最重要的决定因素。 ”可见，发展的前期阶 段，家庭背景对一个人的现代性而言，起着多么重大的作用。接着 在第二个维度开始，变化悄然发生，有的人离开学校那一刻，他们 的现代化的股市就已经完结，因为他可能进入一个比较封闭落后的 工作环境或者生存环境。正如，农村出身的人落在后面，