《司法心理学》课程历史沿革

采用“作品分析、实例分析、团体咨询、拓展训练、实验测试、模拟情境、实地观摩、顶岗 实训”等实践教学，切实体验职业岗位。 课程介绍 一 课程历史沿革 本课程最早开设于 2003 年，当时称为司法心理学 。到现在已有 8 年的历史。2003 年司法心理学成为刑事执行、司法警务、法律事务等相关专业的专业基础课；2006 年 9 月，学院设立刑事执行心理矫治专业， 司法心理学课程成为本专业的一门专业核心课。 2007 年刑事执行（含心理矫治）专业成为学院重点专业。2008 年 4 月， 司法心理学通 过院级精品课程立项申请，为方便学生进行自学，开始建设校内网络课堂；同年 9 月，课 程通过学院网络课程验收，经过院级评审，成为院级精品课程。与此同时为突出司法心 理学课程职业能力培养和职业品质养成特点，课程改名为司法心理应用 。2009 年学 生开始参加心理咨询师职业技能鉴定考试。 二 课程设置 （一）课程设置背景 21 世纪精神疾病是困扰人类健康的最严重疾病。1992 年世界精神学协会（World Psychiatric Association WPA）将每年的 10 月 10 日定为“世界精神卫生日”，并将 2009 年世 界精神卫生日的主题确定为：行动起来，促进精神健康。旨在警醒人们关注精神、心理健 康。心灵的扭曲是引发犯罪的重要因素。广东作为全国犯罪率较高的省份，监狱在押罪犯 人数接近 13 万人，约占全国在押罪犯总数的 1/10。而广东省警力配备比例全国最低 。广 东监狱系统人民警察承担着在押罪犯的改造与矫正，再社会化繁重的任务。具有较好的心 理素质和娴熟的心理技能，能成功矫正罪犯，实现罪犯良性社会化的新时期司法人民警察 成为必需。 广东司法警官职业学院是我省唯一一所司法警察类高等职业院校。以培养广东省监狱、 劳教、法院、检察院等部门的司法干警和司法行政法律事务专门人才为主，兼顾全省监狱、 劳教、司法行政系统领导培训、警衔晋升培训、专题业务培训。我院根据广东法治社会发 展的需要, 不断拓展、调整、优化专业结构，形成了包括刑事执行心理矫治专业在内的涵 盖司法行政各行业的 13 个专业。根据广东省司法行政系统行业变化特点调整优化专业结构， 确立了包括刑事执行心理矫治专业在内的 7 个重点建设专业，学院推行校警合作、警学结 合的人才培养模式，促进办学机制创新，走出一条高素质高技能司法专门人才培养之路。 刑事执行心理矫治专业人才是我省罪犯改造、司法执法行业急需的专门人才。学院与广东 省监狱管理局、广东白云心理医院深度合作，在全国同类院校中率先开设了刑事执行心理 矫治专业，为广东省罪犯改造、司法执法行业培养了高素质、技能型司法人才，为司法行 政系统培养具有可持续发展能力的司法心理工作者。 （二） 课程体系的构建及本课程定位 在行业领导、心理医院专家和我院专业指导委员会的共同参与指导下，我们对司法机 关、社区矫治的职业岗位要求进行分析，对于司法心理工作人员应具备的素质、知识、能 力目标进行分解： 首先，作为司法心理工作人员必须养成助人自助的职业观念, 建立“生命双修” 的整体 观，提升自身的生命品质。倡导“保守自己的心，胜过保守一切”，努力养成“积极关注、热 情温暖、真诚、尊重、无条件接纳和共情”的职业品质。 （素质目标） 其次，作为司法心理工作人员必须掌握心理相关的技术，法律、心理的相关概念和基 础理论知识，掌握刑事执行所需的各种法律法规。 （知识目标） 第三，作为司法心理工作人员必须具备司法心理诊断分析技能、司法心理咨询矫治技 能、司法心理评估测量技能三大“职业技能”。 （能力目标） 司法机关、社区矫治机构的核心工作任务是打击犯罪、矫治罪犯、化解社会矛盾，要 完成这一工作任务，除了要求司法人员必须具备相关法律知识，还必须具备对当事人心理 进行准确判明、合理评价、正确矫治的心理技能。作为以“为监狱、公安、法院、检察院等 司法机关以及社区矫治机构等培养具有良好的司法心理职业品质及适应行业需求的高素质 技能型司法心理人才”为目标的刑事执行心理矫治专业，通过司法心理应用 、 犯罪心理 分析 、 罪犯心理矫治 、 警察心理塑造等四门专业核心课程，建构起以职业品质塑造 和核心技能养成为主线的行动导向课程体系。 司法心理应用是本专业核心课程建设的起 点。在专业课程体系中，同时设置了公共、法律、心理基础课程、基本技术课程、拓展能 力课程，构成本专业的全方位课程体系。 司法心理应用课程在第三学期开出,对学生进行良好的职业品质培养，专业启蒙,夯 实基础起着重要作用。本课程作为培养专业核心能力课程，将具体司法心理现象的诊断分 析技能、心理咨询矫治技能、心理评估测量技能三大心理技能要求贯穿到课程体系之中， 三年的课程设置构成明显的职业品质塑造养成和核心技能训练的主线。课程体系的前导课 程是普通心理 、 社会心理 、 毕生发展心理 、 法理学 刑法学/刑事诉讼学 心理 咨询师技能等心理和法律基础课程。通过前导课程的学习，学生对法律和心理理论与实 践有了初步的了解，认识到心理素质与技能对法律相关职业发展的重要性，引发其对后续 专业课程的关注与兴趣。后续课程主要包括罪犯心理分析 、 罪犯心理矫正 、 犯罪心 理分析 、 警察心理塑造等多门进深拓展课程，并且在顶岗实习 毕业论文等专业 综合课程中进行延续和深化。 北大舒国滢教授曾言：“我们并不缺乏执行法律的人，我们缺乏的是有法律智慧与正义 良知的训练有素的法律职业人。 ”训练有素是法律职业人重要品质。其中最重要的是心理的 训练有素。箴言书也说“你要保守你心，胜过保守一切。因为一生的果效，是由心发出。 ”健 康的心理、积极的人格，团队精神是合格司法心理工作者的重要标志。 司法心理应用课 程职业特色鲜明，对学生职业品质和职业技能培养起主要支撑与明显促进作用。通过该课 程学习，实现学生作为未来心理工作者应具备的积极关注、热情温暖、真诚、尊重、无条 件接纳和共情等职业品质，帮助学生掌握司法心理实践常用的分析诊断技能，咨询矫治技 能和评估测量技能。 司法心理应用课程在培养职业品质和能力的同时，培养专业兴趣， 夯实司法心理工作者所需的知识，为后续拓展课程进深学习奠定良好基础。 附件：课程定位中课程内容（附刑事执行心理矫治专业心理咨询职业岗位工作任务分 析表） 三 课程教学内容 （一） 教学内容选取 司法心理应用课程的内容主要根据职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、 品质和学生的特点来选取的。 首先，内容的选取经过深入司法机关特别是监所和广泛的市场调研，围绕司法心理这 一综合现象，满足职业岗位的知识、能力、品质需求，将本课程的教学内容分为三大任务 分析与塑造司法人格，分析与参与司法活动，把握与强化司法技能。 其次，根据具体教学实施过程内容分为以下三段： （1）第一阶段内容是一套必备的司法心理基础知识，包括司法心理行业背景、司法活 动中相关心理及法律理论知识、司法心理相关的法律、法规等。 （2）第二阶段内容为三个典型的学习项目。从司法心理行业典型行动 领域，归纳了三个学习领域，分别为分析与塑造司法人格，分析与参与司法活动，把 握与强化司法技能，在每个学习领域中，以真实项目再现设置学习情境。以司法心理 “七 项职业品质”“三大职业技能”为主线，融入相关的司法理论知识，反复训练相关技能。 我们针对三个典型的学习项目设计了 17 个实训内容。 在司法人格分析实训项目中设计了作品分析；价值判断；囚犯二难；团体拓展训练等 实训内容。 在司法活动分析实训项目中设计了犯罪现场迹象分析；模拟心理剧；模拟法庭；模拟 监所等内容。 在司法技能强化实训项目中设计了沙盘；COPA-PI 结构分析；模拟个案咨询矫治等实 训内容。 以上实训内容均在校内实训室和司法心理工作现场，采用教学做一体化的方式实施教 学。 （3）在完成三个典型的学习项目之后，我们安排学生到监所/心理医院进行真实项目 的顶岗实习，学生通过真实项目训练，如现场心理咨询、心理档案整理，参与个案咨询、 团体拓展活动等，培养学生从事职业活动所需的综合能力，包括心理分析诊断能力、心理 咨询矫治能力、心理测量评估能力、人际交往沟通能力等，同时也注重培养学生助人自助、 积极关注、真诚、尊重、热情温暖、无条件接纳、共情等职业品质。为学生今后职业生涯 的可持续发展奠定基础。 教学突出“职业体验职业养成警学交替”的动态教学模式。 司法心理应用课程突出教学“职业活动化”让学生在模拟“职业活动中学习”、在“ 快 乐中学习”、在“ 游戏中学习”。把“学中练，练中学”教学一体化的工作过程导向教学模式具 体化为“职业体验职业养成警学交替”，将心理诊断、咨询、技能等教学内容全部 转化为“作品分析、实例分析、团体咨询、拓展训练、实验测试、模拟情境、实地观摩、顶 岗实训”等教学活动、实训项目，让学生成为“咨询师、求助者”等教学活动的参与人、角色 人，教师仅为教学的设计者、组织者、评价者，使学生在模拟情境、仿真实地、真实职业 环境中，吸收理论知识、感受职业氛围、进行职业体验、养成职业能力、锻造职业品质。 校内模拟监狱、模拟法庭、三维仿真监所、校外监所机关、心理医院等实训基地使该课程 开展深入、富有成效的实践教学成为可能。 （二）本课程的内容设计 在本课程教学内容设计上，打破教材束缚，以必需够用为度，根据实践对学生需求来 选取教学模块。围绕司法心理这一综合项目，着重选取与专业密切相关的司法人格心理分 析、司法活动心理分析、司法心理相关技能等三大任务内容训练，而非面面俱到。具体任 务如下： 任务一：司法人格心理分析 1、主要内容： 司法人员的心理分析；审判人员心理分析；检察人员心理分析；侦查人员心理分析； 调解人员心理分析；当事人心理分析；犯罪嫌疑人、被告人及被害人与证人心理分析；罪 犯心理分析；异常人格心理分析。 2、技能和素质： 能掌握各类司法相关人员的心理特点； 能进行各类司法相关人员心理分析； 能进行各类司法相关人员心理评估。 任务二：司法活动心理分析 1、主要内容： 侦查活动心理分析；刑事审判活动心理分析；民事审判活动心理分析；民事调解活动 心理分析；刑罚活动心理分析。 2、技能和素质： 能掌握进行各种司法活动人员的心理特征； 能掌握分析各种司法活动心理的方法； 能进行各种司法活动心理分析； 能利用各种心理学理论与方法指导自身的司法实践活动。 任务三：司法心理相关技能 1、主要内容： 心理谈话技术；心理咨询矫治技术；心理测量技术。 2、技能和素质： 能掌握心理谈话技术在司法实践中的具体应用； 能运用主要的心理学理论对司法相关人员进行心理咨询与矫治； 能掌握几种常用的心理测量技术在司法实践中的具体应用。 （三）课程的重点、难点及解决办法 1、教学重点 （1）各种司法相关人员的心理特点； （2）各种司法活动的心理特点； （3）司法活动心理分析的方法； （4）心理咨询与矫治； （5）心理测量与评估。 2、教学难点 （1）各种司法相关人员的心理特点分析； （2）各种司法活动的心理特点分析； （3）心理咨询与矫治技术； （4）心理测量与评估技术。 3、解决办法 （1）采用“作品分析、实例分析、团体咨询、拓展训练、实验测试、模拟情境、实地 观摩、顶岗实训”等实践教学，切实体验职业岗位。 （2）采用现代化教学手段，制作灵活、新颖、实用的多媒体课件，提高学生学习的积 极性。 （3）外聘教师（警官、心理医生、司法工作者等）参与教学。 （4）完善网络教学平台，不断更新教学资源，提高教学效果。 （5）对个别同学，采取单独讨论、辅导、网上答疑等方式解决 （四）课程实践教学 1、课堂案例分析，使得学生自行分析案情，扮演不同角色，分组进行讨论，锻炼表达 能力、思辨能力，提高分析案例和解决真实案例的能力。 2、到法庭旁听，感受法庭审判的庄严，了解法庭审判的程序和要求。 3、到监所进行顶岗实习，从事实际操作工作，处理简单实际心理问题，提高解决问题 的能力。 4、模拟法庭、模拟监狱，模拟法院真实审判，体会作为法官、律师、当事人等的心理 活动，再现法庭审理的全过程。模拟监狱，体会作为监所干警、服刑人员的心理活动和内 心感受，加深职业体验，为职业做心理预备。 5、创作、演出心理剧。心理剧的心理治疗理论基础是角色扮演，是扮演某个人、或某 件事或者自己在某个不同的情景下的行为。当个体对自己如何表演这个角色有了觉察，一 个人就有了改变自己行为的自由度。通过心理剧的创作过程、演出过程帮助学生发现问题、 解决问题，促使学生体验角色、疏导情绪，通过模拟角色、塑造学生行为，引导学生探索 现实社会，完善自我。 6、参与大学生心理咨询中心辅助工作。收集心理信息，及时反馈心理的情绪变化，助 人自助，帮助自我成长和完善，也可以帮助郁闷困惑同学在心理需要倾诉的时候，能够及 时找到解决问题的方法，体会成就和快乐。协助大学生心理咨询中心积极完成协会交给的 工作，包括举办主题活动；举办专家讲座、师生座谈会、学生讨论会；丰富校内网上心理 学资源；招聘会员，社团新老成员交流训练；参加心理健康培训、专题学习等等。心理技 能得到提升。 7、通过网络资源上的前沿资讯、教学资源库的不断更新、开设讲座等培养学生的继续 学习能力。 四 教学方法与手段 （一）教学方法 为增强教学效果，不断提高教学质量，司法心理应用课程组根据课程的特点和高职学 生情况，在教学方法、教学手段上不断探索、更新，灵活采用作品分析、实例分析/案例讨 论、小组分享、角色扮演、团体咨询/拓展训练、心理实验、实地参观、顶岗实训等教学方 法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学效果。 首先，教学方法上凸显教学活动“心理化”。司法心理应用课程教学活动的安排不是随 意性、杂乱无章的活动堆砌，而是根据课程内容和学生特点，以心理现象科学规律进行的 精心组织，做到教学活动“心理化”。按着心理分析以及应用技能不同将司法心理现象总体 分司法人格心理、司法活动心理、司法心理技能三大模块，根据心理科学的要求把每一模 块每一单元的授课内容转化为心理活动项目，将单元所要学习、了解的知识要点融入教学 活动项目之中，使学生不仅了解理论，更通过“活动项目”培养了心理素质，掌握心理技能。 其次，运用教学方法实现“品质养成+警学交替”的课程构建体系。课程教学注意司法心 理理论与实践的结合，以解决司法实践中实际心理问题为中心，以“工作过程导向”实践逻 辑顺序的课程体系实现为目标进行教学。通过以“心理日志”“自省法”切入，在团体咨 询、拓展训练中深化，由情景模拟、角色转换教学活动得以完善，在实验、实训、顶岗实 习中进行巩固等一系列系统化的“警学交替”“工作过程导向 ”性活动，关注了学生自身素质 的发展和对自身的心理的客观自我评估。养成了“胜过一切保守自己心”和“积极关注、热情 温暖、真诚、尊重、无条件接纳和共情”的职业品质，锻造了司法职业人特别是监所心 理岗位人民警察的健康心理素质。 第三，运用教学方法推行“职业体验+技能培养”的教学模式。课程尽可能创设与司法心 理职业密切相关的教学情境，开展职业体验式教学。通过实行分层递进式的实例分析/案例 讨论教学、模拟心理情境教学（心理剧 大学生心理咨询中心 模拟法庭 模拟监所） 、团体 咨询/心理拓展训练教学、心理实验教学、见习参观教学和校外实训基地顶岗实训、实习等 教学方式，使学生心理知识、理论赋予实感，养成从事司法职业应用所必备的心理职业能 力。 第四，运用教学方法实施“个体成长+小组分享”心理化的教学策略。个体成长是小组成 长的前提与保障，个体成长的快慢影响小组分享的效果。小组的分享可以促进并检视个人 成长的效果，并使个人的成长成为不间断的现实。因此课程的教学环节设计上针对不同人 格心理现象，设计“囚犯两难”“姑娘与水手”等价值观探讨案例，让每个个体探索自己深层 价值取向，发现自己的独特与他人的独特，接纳自己包容他人。让个体在小组中成长，让 小组在个体成长中发展。在实施教学环节，课程注重学以致用，在教学活动基本单元 活动小组的组成上，不是简单的数字化分组，而是通过“心理测试、价值判断、人格分 类”等心理技术设计之后，按“认识自我，完善自我，助人自助，共同成长”的原则进行组合， 使得小组成员清晰知道成长的目标，相异组让欣赏尊重成长，相同组让接纳包容达到小组 分享、讨论等教学活动的最优化展开。 （二）教学手段 1、教学实验“仪器化” 的教学手段 司法心理应用作为一门心理应用技能课程，教学的一个重要环节就是借助临床观察和 心理仪器、量表，准确分析、判断当事人心理活动，借助心理仪器进行多元化的心理矫治。 学院司法心理应用课程教学完全做到了实验“仪器化”，测谎仪、沙盘、深度知觉仪、似动 仪、空间知觉测试仪、测谎仪以及 SF 体感音乐放松沙发佛洛依德沙发（ SF/XFS）等教 学仪器的使用对提高学生司法心理测量评估技能给予了重要帮助。实验“仪器化”业已成为 我院心理专业的一大亮点。心理实验小组在我省各高校心理月活动中扮演了极为重要的角 色，深受广东工业大学、广东交通职业技术学院、广东金融学院、广州医学院等师生的欢 迎、好评。 2、教学环境“仿真化” 的教学手段 学院运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立仿真模拟法庭、仿真模拟监狱、仿真心 理咨询室（团体/个体） 、心理健康治疗室、违法吸毒人员行为矫治室、三维模拟监狱劳教 室、微格实验室等仿真教学环境，使诸如审判心理、监狱劳教矫治心理等司法心理应用课 程都可以在仿真的教学环境中进行，优化了教学过程，提高教学质量和效率，取得了显著 的教学效果。 3、教学技术“现代化” 的教学手段 充分利用现代网络科技手段进行互动教学，实现教学互动“网络化”是司法心理应用课 程教学的重要组成部分。作业提交、课程讨论、心理交流、学生活动等一系列课外教学活 动全部通过网络“无纸化” 方式开展，既打破了传统“ 纸上作业 ”单一呆板教育模式，改变了 教师“课了走人” 的教学传统，保持教与学之间的不间断联系，也使司法心理应用课程有了 “可传承的历史” ，有助于经验的积累，教学的发展。此外。司法心理应用课程还积极依托 学院大学生心理咨询中心网开展拓展性教学，学生可以通过大学生心理咨询中心网，专业 心理测评、 职业测评、 心理素质培养 、 在线沟通交流 、 心理问题留言 、 互评他评 自评 等。 除此之外，司法心理应用课程还充分将信息技术和传统教学手段有机结合，采用多媒 体电子课件、教学光盘及其他影像资料、数字化视频资源、白板板书、实物投影、多媒体 教学软件、动画演示、图片讲解、视频播放、教学模型、实物演示、教师示范等。每位主 讲老师根据教学内容灵活应用适当的教学手段进行形象直观的理论和实践教学，以便加深 学生对知识点的理解、记忆，并能熟练操作。 五 师资队伍情况 1、双师型教师配置情况：课程组负责人范辉清副教授，学科带头人，心理咨询师二级， 中国心理卫生协会会员。曾在检察机关，公安机关等司法机关从事司法实践工作，曾获首 届哈尔滨十大杰出中青年法学工作者荣誉称号，具有丰富的司法实践经验，并具有丰富的 专业教学、科研和管理经验。本课程组有 9 位教师具有咨询师资格，从事过司法实践及心 理咨询工作，实践经验丰富。1 位教师具有律师资格，2 位教师具有临床医师资格。93%达 到“双师型”的素质要求。 2、专兼教师比例：本课程组由 4 位校内专职教师、8 位教师校内兼职教师、2 位教师 校外兼职教师组成。兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求。 3、学历结构：本课程组的教师具有硕士研究生 7 位，占 51%；本科学历的有 3 位， 有研究生课程班学习经历的有 2 位，正在进行研究生学习的 2 位，占 50%。学历结果整体 较高。 专业结构：本课程组由法学类和心理学类专业的教师组成，均有较扎实的法学和心理 学理论及实践功底。 4、年龄结构：本课程组 40 岁以上的 5 位，35 岁至 40 岁之间的有 1 位，35 岁以下的 有 8 位。平均年龄 33 岁，总体上结构合理，年富力强。 5、职称及职业资格结构: 本课程组有高级职称 6 人；中级职称 7 人；初级职称 1 人。 有职业资格证书 8 人；参加职业资格培训 6 人；从事临床心理咨询 12 人。 本课程还不断充实和完善兼职教师队伍，为兼职教参与到理论讲授、课程实训、顶岗 实习指导等教学的各个环节提供更大的空间。 六 课程实践条件 （一）校内实训条件 （1）当前现状。目前建立了心理矫治实验室，心理矫治治疗室，心理咨询室（团体/ 个体） 、心理矫治测量室，测谎（生物反馈）实验室，大学生心理咨询中心，三维仿真监所 实训室，模拟监狱等校内实训中心。具体实训环境为：530 平米实训场地，价值 105 万元 的实训设备等。学生可通过心理咨询、监所、法庭模拟等训练环节提升把握司法侦查、起 诉、审判与执行活动中心理诊断分析与咨询矫治等方面的知识与技能，熟悉司法活动及心 理咨询工作过程。 （2）完善项目。目前，包括心理矫治实验场所在内的实验大楼正在建设中。心理矫治 治疗室等仍在完善过程中。 心理矫治实验室 心理矫治实验室是心理矫治专业重点建设的项目之一，始建于 2007 年，目前已购买 一批心理实验设备。心理学实验室已有设备主要包括记大小常性测量器、深度知觉仪、似 动仪、彩色分辨视野计、动景盘、空间知觉测试仪、错觉实验仪、听觉实验仪、条件反射 器、动作稳定器、定时记时计数器、注意力集中能力测定仪、镜画仪、注意分配实验仪、 迷宫、记忆仪、河内塔等。主要承担刑事执行心理矫治专业心理实验和认知心理等的教学 实验以及为各类行为实验研究收集数据。司法心理应用课程中有关的心理实验技能及相关 行为实验在此进行。 心理矫治治疗室 心理治疗实验室是刑事执行心理矫治专业重点建设的项目之一，始建于 2007 年，主 要承担司法心理应用课程中的心理治疗技能的培养和训练。目前由 3 个实验室。 1、沙盘模拟实验室。建立于 2007 年，分为两间实验室教学，沙盘教具一套，一次可 容纳一个教学班级的学生。沙盘游戏疗法，其理论基础是瑞士著名心理学家荣格（Carl Gustave Jung）的分析心理学，是“通往心灵的捷径” 。是让来访者在 “自由和受保护” 的时空 里自发地展现个人的心理冲突和心理问题，并获得自愈的方法。与其他心理治疗方法相比 较，沙盘游戏疗法给予来访者更多的是非言语性的支持，更容易深入来访者的无意识，更 能够洞察当事人的心理轨迹。沙盘游戏疗法已不仅仅是一种心理治疗方法，能够广泛地适 应诸多心理疾病工作，而且也是司法心理应用课程中需掌握的一种技术，在培养自信与健 全人格，发展想象力和创造力等方面发挥积极的作用。 2、心理矫治体感音乐放松室。建立于 2009 年，已购买 SF/XFS 体感音乐放松沙发- 佛洛依德沙发心理治疗设备。 3、心理矫治宣泄室。建立于 2009 年，主要有 SF/XQX SF 情绪宣泄器材。 团体心理咨询室/个体心理咨询室 团体心理咨询室/个体心理咨询室建于 2006 年。团体心理咨询是一种在团体情境中为 求助者提供心理帮助与指导的重要方式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往 中通过观察、学习和体验来认识自我、探讨自我与接纳自我，调整和改善与他人的关系， 学习新的态度和行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。团体心理辅导的核心是运 用心理技术对团体内的每一个个体进行协助和鼓励。 测谎仪实验室室建于 2003 年。两套现代测谎仪，由传感器、主机和微机组成。传感器 与人的体表连接，采集人体生理参量的变化信息；主机是电子部件，将传感器所采集的模 拟信号经过处理转换成数字信号；微机将输入的数字信号进行存储、分析，得出测谎结果 。 心理矫治测量室建于 2007 年，已购置心海软件心理管理系统以及多种执笔心理测量工 具，包括智力、人格、职业、心理健康等多方面的心理通用量表和罪犯评估系列等专用量 表，用于心理测量技能的培养与训练。此外还可以为心理健康教育、职业选择以及人力资 源管理与开发提供测量、评估等心理服务。目前实验室在完善的建设中。 模拟法庭 模拟法庭一间，可容纳 300 人。教学设施和配置主要是桌椅，基本上与人民法院的法 庭配置相同，达到了法庭审理过程中，各类诉讼主体参加诉讼的条件，使参加旁听的同学 身临其境，直接感受整个庭审过程，熟悉整个程序和具体工作内容。 模拟法庭主要承担本专业的学生进行不同诉讼角色模拟心理能力的训练。 三维仿真监所实训室 仿真监所实训室，是利用国内先进的虚拟现实技术（Virtual Reality,简称 VR） ，对我国 监狱和劳教所的典型空间环境和工作情境，进行计算机三维交互仿真，使学生产生强烈的 临场感和参与感，为刑事执行心理矫治专业的教学提供高度逼真的实训平台。仿真监所实 训室，由环形投影幕布、多通道投影机、高级仿真图形工作站及仿真监所实训教学软件等 组成。实训室设有 54 个座位，可以满足专业学生和参训警察进行现场管理实训、应急处置 实训和现场勘查实训的需要。仿真监所实训室的建立，是 VR 技术在国内刑事执行心理矫 治专业教学中的领先探索与应用，仿真监所教学软件的持续研发和推广，还将为我国数字 化监狱管理工作积累重要的经验。 模拟监狱 模拟监狱是适应“职学结合”、 “讲练结合”的职教模式，依据监狱建设标准 （司法部 2002 年编制）建立的刑事执行心理矫治专业校内实训场所。该场所通过建立典型的监狱建 筑、警戒设施和场地，创设专业教学“真实环境”，实现“ 工作现场引入专业课堂，专业课堂 设在工作现场”的教学目标。模拟监狱由监舍、教室、生产车间、心理咨询室、禁闭室、警 察值班室及设施装备展示室组成，建成后可满足 50 名学生进行现场管理实训、应急处置实 训、监控技术实训、狱内侦查实训和警察体育实训的实际需求，从而极大地促进专业学生 的职业基本技能。 （二）校外实训条件 目前经主管部门广东省司法厅、广东省监狱管理局、广东省劳动教养工作管理局协调 确定广东省女子监狱、广东省佛山监狱、广东省未成年犯管教所、广州监狱、英德监狱、 怀集监狱、四会监狱、广东省戒毒劳教所、广东省三水劳教所、横山涡劳教所、省妇教所 等十几家监所单位建立学生实习实训基地；2008 年在白云心理医院、白云自愿戒毒中心建 立学生实习实训基地。 各校外实训基地设施齐全，指导老师学历较高，既有相当的理论水平，又具有丰富的 监所及心理工作经验。为学生实践技能的培养提供了保障。在基地学生顶岗实习期及教学 实训期间，由基地为学生的实习与生活提供便利，对学生在业务上给予指导。使学生能介 入、参与的主要工作环节。每年定期召开联席会议，共同组织和安排学年的专业实训工作 计划，推行警学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，探索课堂与实习基地的一 体化，以进一步保证学生实习、实训的质量和学生技能的培养。一线干警作为实训指导教 师，对学生进行一对一的指导，使学生以“实训学生和岗位人员”的双重身份参与基层工作， 训练专项技能。每教学年实训一个月（180 学时） 。 七本课程的特色与创新 本课程通过多年的建设和改革，在教学模式、教学方法手段等方面逐步形成了鲜明的 警学结合特色，在教学理念、社会服务等方面实现了创新。 （一）特色 1、职业体验职业养成警学交替”的动态教学模式 司法心理应用课程突出教学“活动化”让学生在“ 活动中学习 ”、在“ 游戏中学习”。 把“学中练，练中学” 教学一体化的工作过程导向教学模式具体化为“职业体验职业养成 警学交替”课程模式，让学生成为“咨询师、求助者” 等教学活动的参与人、角色人，教 师仅为教学的设计者、组织者、评价者，使学生在模拟情境、仿真实地、真实职业环境中， 吸收理论知识、感受职业氛围、进行职业体验、养成职业能力、锻造职业品质。 2、教学活动“心理化” 的教学方法 司法心理应用课程教学安排不是随意、杂乱无章的“活动“堆砌，是按着心理科学规律 进行的精心组织，把每一模块每一单元的授课内容转化为心理活动项目，通过“共情互动、 课堂心理剧、团体拓展训练”等心理味十足活动完成知识学习、技能训练。 3、教学实验“仪器化” 的教学手段 司法心理应用作为一门心理应用技能课程，教学的一个重要环节就是借助临床观察和 心理仪器、量表，准确分析、判断当事人心理活动。学院司法心理应用课程教学做到了实 验“仪器化”，测谎仪、沙盘、佛洛依德沙发（SF/X FS）等教学仪器的使用对提高学生司 法心理测量评估技能给予了重要帮助。学院心理实验小组在我省各高校心理月活动中扮演 了极为重要的角色，深受广东工业大学、广东交通职业技术学院等院校师生的欢迎、好评。 4、实训实习“警务化” 的真实职业教学 司法心理应用课程依托学院行业办学的优势，将课堂搬到