《新课堂文化建设——新课程背景下教师的使命》读后感

读新课堂文化建设新课程背景下教师的使命有感 新课堂文化建设新课程背景下教师的使命中提出：教育改革最终 发生在课堂上，而文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分， 离开文化，课堂将成为无源之水、无本之木。因此，课堂中面临的问题实际上 就是文化的问题。在课堂中，教师拥有主导权，因而，教师也必然是课堂文化 建设的引领者、建设者，建设新的课堂文化也就必然成为新课程背景下教师的 重要使命。 课堂文化是指在长期的课堂教学活动中形成的，并为师生所自觉遵循和奉 行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。课堂文化是课堂教学的“土壤” ， 是课堂教学存在、运行和发展的“元气” ，是课堂教学的活力之“根”和动力 之“源” 。没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化，最终无功而 回。 新课堂文化建设的目标就是要献给学生一个对话的课堂，一个开放的课堂， 一个探究的课堂，一个生成的课堂，一个感悟的课堂，一个快乐的课堂。 新课堂文化建设的内容包括：1.课堂精神文化（理想信仰）使课堂生 活成为真正意义上的生活。2.课堂环境文化（物理空间）使教室体现出崇 高的教育意义和审美价值。3.课堂教学文化（教学范型）使教学成为师生 共同经历和享受美好生活的过程。4.课堂行为文化（互敬互爱）使教与学 成为充满生命活力的活动。5.课堂教师文化（追求幸福）使教师的生命在 课堂里发光。 一、建设课堂精神文化 课堂教学精神文化是教师和学生在课堂这一特定的教学情境中，在教与学 的互动中进行接触、交流、对话而构建的价值体系及行为方式 ，主要包括教 师和学生的思想观念、价值判断、思维方式和行为方式等。 1教师当建立新教学观把教学视为自己的生命活动。 新课堂精神文化建设中，教师应把教学视为自己的生命活动，把课堂当成 不断净化自己灵魂、挑战自身能力、激发自身智慧，不断促进自身成长变化的 场所，把“教”得是否幸福、愉快当作一种教学生活追求目标。面对学生就充 满了智慧和激情，主要取决于在“教”的过程中能否体现人的本质力量，能否 体现人的创造性！ 2教师当建立新的师生观构建和谐的师生关系。 “亲其师而信其道” ，和谐的师生关系是顺利开展教学的重要前提，和谐 的师生关系表现在师生的平等互信、相互尊重。教师蹲下来与学生对话、给学 生送去微笑与和蔼的目光、给学生以鼓励和鞭策，视学生为己出，从不体罚和 变相体罚学生；在教育教学过程中，对学生施以这样的心理暗示：你能行，你 是一个很有个性、与众不同的人。以此赢得学生对教师的信任与敬重。 3教师当建立新的课堂交往观教与学是交往互动的过程。 教学是教与学交往、互动的过程，师生双方相互交流、相互沟通、相互启 发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流 彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，它是一个发展的、增值的生成的过 程。重视生成，教师的课堂教学才增加了“苟且新，日日新，又日新”的可能。 二、建设课堂环境文化 课堂环境文化指依据当代教育理念和课堂教学改革的趋势，营造适合学生 自主学习、自主发展，有利于实现高效课堂的和谐的环境氛围。其文化内涵是 自由、开放、赏识、宽容、激励。在硬件方面军，包括课室内的墙壁布置、高 雅的读书角、有特色的名人名言等。在软件方面军，主要指班级建设，例如： 一个班级应该有班名，有班徽、班歌，直至班级誓言。所以这些，都从课堂环 境的角度为课堂文化的整体构建提供前提和物质保障。 教室环境是班级形象的标志之一。优美的教室环境能给学生增添生活和学 习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是优美的学习环境有助于激发学生热 爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。 1教室的净化。教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。要保持干净的 教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，制订严格的卫生制度，人人参与， 加强检查和监督，保持教室的清洁和美观。 2教室的绿化。绿色象征青春和活力，代表着希望。在教室的前面和后 面摆放一些绿色的植物，如盆景、花草等，让教室充满绿色，充满青春的气息。 3教室的美化。发动学生精心设计，巧妙布置，力求教室和谐、高雅。 教室布置包括：班级发展目标；班级文化宣传内容（板报、班训、名人名言、 学习园地等） 。 三、建设课堂教学文化 教学文化是一种持久成形的教学传统、思维方式、价值观念和行为习惯的 类型或范式，是教学背景下师生的课堂生活方式。它是一种课堂的文化、一种 活动的文化、一种关系的文化、一种显性与隐性交融的文化。 课堂教学文化的建设方法有： 第一，让课堂充满文化意蕴。文化是课堂的养分，课堂是传播文化的主要 场所。这些被传播的文化，是人类文明的宝贵遗产，是人类智慧的主要结晶。 在课堂上，这些文化主要是通过教材这一载体，才构成了学生学习的基本内容。 而课堂教学的形式应与课堂教学的内容紧密相连、和谐统一；同时还要实现传 播文化的方法与手段的一致性和有效性。这样，课堂教学便可充满文化的意蕴。 第二，在活动中凸现课堂文化。在活动中学习，是课堂教学的最基本形态， 也是教与学的最基本需要，这也正是课堂文化的体现。富于文化意蕴的课堂活 动，应是“雅”与“乐”的真实结合。为了实现“雅” ，课堂活动应精心设计， 设计得精致而巧妙；为了实现“乐” ，课堂活动应与现实生活相贴近，让学生 在心灵中获得生命的快乐。如此，科学与生活相交融，心灵与心灵相契合，课 堂文化便会油然而生。 第三，实现课堂文化价值观的整合。课堂文化的创生，还需要对课堂文化 价值观进行多方面的整合，主要是：实现文化选择性价值观与文化创造性价值 观的整合；实现文化开放性价值观与文化主体性价值观的整合；实现科学性文 化价值观与人文性文化价值观的整合。 四、建设课堂行为文化 行为是行为主体价值观念的集中体现，课堂行为文化是课堂文化建设的关 键。无论课堂教学改革基于何种新理念，课堂（课前、课上、课后）的全部运 行都是由行为来支撑的。其文化内涵主要是民主、平等、尊重、信任、包容、 和谐。课堂行为文化可区分为教师行为、学生行为、师生互动行为。 教师行为是课堂行为的主导。教师在课堂上一切行为的出发点和归宿都应 是学生，是关爱、关注学生：关注学生的状态以便激发其兴趣，关注学生的差 异以便因材施教，关注学生的困难以便循序渐进，这就是当代课堂的学生观。 学生行为。学生作为学习活动的主体，其行为应是自主的、主动的、能动 的，是动态生成的。学生行为应体现为一种生命的活力和生命的体验，在体验 中生成新的认知。 师生互动行为。师生互动行为强调教师要走出“讲”的误区，让学生在 “问、答、问” “练、讲、练”的互动过程中，学会知识、夯实基础、增长能 力。 教师课堂行为文化建设要求： 1课堂语言的要求：（1）常用礼貌语；（2）不粗暴地打断学生发言； （3）不说粗话侮辱学生的人格；（4）批语学生恰如其分。 2课堂体态礼仪。 3教师表情大忌：一忌面无表情式；二忌横眉立目式；三忌冤家路窄式； 四忌阶级斗争式。 4批改作业礼仪：（1）精心挑选和布置作业；（2）作业要求预先说明； （3）处理要及时；（4）任课教师应坚持自己批阅作业；（5）批阅符号要规 范；（6）字迹要工整美观；（7）善于使用评语。 五、建设课堂教师文化 教师文化是在特定的社会和学校中生成的，某一个群体的教师所共享的思 想观念、价值体系和行为模式。教师文化是学校文化的核心部分，是学校文化 建设的根本。 教师文化建设的目标是：健康的心理状态；开阔的人文视野；精深的专业 功底；领先的教育理论。 教师文化建设的具体途径有：第一，塑教师之魂。可用四种精神品格来描 述：一是智慧性精神品格，二是道德性精神品格，三是创新性精神品格，四是 进取性精神品格。即“求真” “至善” “审美” “践勇” 。第二，立教师之本。主 要包括确立教师的根本职责和建立教师的人本管理模式。就前者来说，在新课 条件下，对教师的根本职责具有新的要求：教师不但对学生“传道” ，而且还 要引导其体验；不但对学生“授业” ，而且还要引导其建构；不但对学生