《安塞腰鼓》教学设计1

安塞腰鼓教学设计 一、教学内容： 苏教版小学语文第 14 课安塞腰鼓。 二、教学目标： 1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。 2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。 3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 三、教学准备： 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。 四、课时安排：两课时。 第一课时 一、导入新课 1992 年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂 牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今 天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。 二、初读感知 1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联 系上下文来解决。 2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。（教师相机帮助学生正音。） 3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 （“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一 捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中， 使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。） 三、理清层次 （1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。 （2）课文分段，归纳段意。（按表演前、表演时、表演后分三段。） 一（14）安静的腰鼓。 二（517）激昂的腰鼓。 三（1820）静寂的腰鼓。 （3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。这句话 是“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓” （板书：好一个安塞腰鼓！） 这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。想想它 每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？ （好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变 幻的舞姿。） 四、学习“腰鼓表演前”的文字 1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。（指名读） 2.找出描写后生的句子，重点理解的句子： （1）“一群茂腾腾的后生。”（理解“茂腾腾”即沸腾着生命的活力。） （2）“他们的神情沉稳而安静。”从他们“沉稳而安静”的神情中，你感觉到了什么？ 3.为什么表演前竟如此的安静？（理解这是以静衬动，为下文蓄势） 4.小结：是啊，这就好像在聆听一场音乐会之前，指挥示意准备开始，演奏者都一切 就绪的时候，所有的观众都会翘首以待，渴望听到最为优美的音乐。 5.学生有感情地朗读。 五、学习“腰鼓表演后”的文字 1.课文中还有一部分内容也可以用“静”这个字来形容。指名读最后一部分。 2.你从哪些词句中体会到了静？朗读，注意语速、语调的变化。 3.说说这样结尾的妙处。 4.思考：这两部分的“静”有没有不同？（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重 于声音的寂静。） 第二课时 一、词语导入 同学们，上节课我们学习了安塞腰鼓，谁来说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？ （学生自由说）出示一组词语复习安塞腰鼓的风采。 二、学习课文 （一）欣赏“火烈的舞蹈”： 1.让我们再一次踏上黄土高原，走近安塞腰鼓吧！（播放录像。） 2.说说此时此刻内心的感受。（学生自由表达。） 3.放声朗读课文 58 自然段，找出自己喜欢的句子。（板书：舞蹈火烈） 4.交流：引导学生从多个方面说出喜欢的理由。（指导孩子多角度品味语言。） 5.是呀，这壮阔、豪放、火烈的舞蹈震撼了整个世界呀，难怪作者会脱口而出：（出 示：好一个安塞腰鼓！）学生齐读。 6.总结读书方法：今天我们学会了用抓关键词语、善联系生活、品表现手法读懂了 5 到 8 自然段。其实体会句子的方法远不止这些，（板书：）在平时的阅读中要学会从 多个角度欣赏文字。 （二）聆听“激越的鼓声”： 1.安塞腰鼓的表演激动人心，摄人心魄。听，鼓声又响起来了！（范读） 2.你听到些什么？（板书：鼓声隆隆） 3.仅仅只有我们听到了这些声音吗，还有谁也听到了？ 4.引读。 5.想像说话。 6.真想发自内心大喊一句：“好一个安塞腰鼓！”（出示：好一个安塞腰鼓！） （三）感受“安塞腰鼓给与的启示和联想”： 1.安塞腰鼓给我们带来了壮阔、豪放、火烈的舞蹈场面，耳畔响起的是激越的鼓声， 那么，它还给了我们怎样的启示和联想呢？ 请同学们默读 1217 自然段，画出深有感触的句子，在旁边写一写你的感受。 2.交流读书体会： *预设 12 自然段：（相机出示）。 （1）自由交流句子谈体会。 （2）这段话是在写击鼓的后生搏击。(板书：后生搏击) （3）体会“搏击”的深层含义。 a 把“搏击”换成“敲击”行不行？（点击突显三个搏击） b 通过黄土高原图片感受环境的恶劣，生活的艰苦。(出示黄土高原图片) c 想想后生们还在与什么搏击? d 鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了这样一句话：“既然来到这世界，就不白活一回。 ”（出示） （4）作者又一次发自内心地赞美（好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！） *预设第 15 自然段： 学生说完批注后，师小结：这是安塞腰鼓以完美的形式吸引人。 *预设第 17 自然段： （1）交流写的批注。师小结：这是安塞腰鼓以强烈的激情打动人。 （2）这鼓声愈捶愈烈！从这隆隆的鼓声中你听出了什么 （3）让我们高诵吧！（出示：好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！） 3.指导背诵第十二自然段。 （1）你们觉得哪一小节的背诵最具有挑战性？你们有好