《幼儿园课程论》第三章(一)教案

幼儿园课程论教案（三） 授课课题：幼儿园学科课程中教育活动的设计与实施 授课时间： 5 月 26 日 第 12 教学周 星期六 上课时间 8:00-11:00 13:0-16:00 授课班级：2011 秋、2012 春学前教育专科。 授课类型：理论课 教学目标、要求：学科领域课程是幼儿园课程中常见的课程类 型，本节要掌握学科领域课程的特点、设计原则，掌握学科领域课 程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。 教学重点、难点：掌握学科领域课程的特点、设计原则，掌握 学科领域课程的长处，提高教育活动设计和实施的效益。 学时安排: 8 学时 教学手段：多媒体教学 教学过程： 1、引言 导入新课，回顾上节课授课内容：第二章主要介绍了课程编制 的目标模式和过程模式，介绍了课程评价的作用、要素及评价的内 容、过程和基本原则。通过本章的学习，应提高幼儿园教师的课程 意识，并对幼儿园课程编制具有基本了解和整体把握。本节所学习 的学科领域课程是幼儿园课程中常见的课程类型，要掌握学科领域 课程的特点、设计原则，掌握学科领域课程的长处，提高教育活动 设计和实施的效益。 2、教学内容要点 一、幼儿园学科领域课程的含义和特征 含义：幼儿园学科课程就是将幼儿园课程分为若干学科，以学 科或领域为单位组织和实施的教育的课程，一般根据对学前儿童实 施教育的特点，常将幼儿园课程分为语言、数学、科学、社会学习、 音乐、美术等科目。在幼儿园学科课程中，教育活动是各学科教育 活动的集合。 特征：一般是有内在逻辑结构的课程；能为儿童提供各学科中 的关键概念；已有相当和匠运用历史；有较强的可操作性。除以上 优点之外，也有其不足之处，特别是对学龄前儿童实施的教育，这 种存在的问题会表现得更为突出。由于学科教育强调知识和技能的 分门别类，强调为设计和组织知识和技能提供系统，强调为理解社 会和世界提供关键概念、探索的工具以及认识的方法，但是，这一 切的获得常常是以较少顾及儿童的兴趣和需要、较少顾及儿童在不 同水平上的发展为代价的，对学前儿童而言，这此代价是沉重的。 二、幼儿园学科课程中教育活动的设计和实施 幼儿园学科课程中教育活动设计的原则：所计划的教育活动的 程度应尽可能与儿童的发蔚县水平相当；所计划的教育活动的次序 应尽可能与儿童的民程序相近； 幼儿园学科课程中教育活动的两种设计倾向:教师计划为主的学 科教育活动；教师与儿童共同计划的学科教育活动。 三、幼儿园学科课程教育活动示例 列举：北京市幼儿园教学大纲和教材P121 幼儿园目标与活动课程P125 幼儿园课程指导丛书P136 学科课程的编制思路：教育目标-教育内容-教育组织（模 式、活动）-教育评价，再反馈到教育目标。 。 。 。 。 。 “光谱方案”：建立于 1984 年，是哈佛大学“零点方案”的一 个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究。 由语言、数学、音乐、常识、力学和构建、社会认识以及美术等八 个领域的学习活动组成。每个领域由一些具体的活动组成。在每组 活动之前，有一引言，包括对这组活动的概述和对关键能力的描述； 然后有一组具体的学习活动和回家作业。 3、总结 本节主要学习了学科课程的含义、长处和局限性和设计原则， 分析了这种课程类型的教育活动在结构化程度上的两种设计倾向。 列举了课程方案中教育沃土池鱼幕燕垢安全的分析，把学科课程教 育活动设计思路和特点予以具体化了。 作业布