《新时期教师职业道德修养》复习资料及答案

新时期教师职业道德修养复 习资料及答案 一、简答题 1、简述教师职业道德的教育功 能。 答：一、对教师工作的动力功能 二、对教师职业行为的调节能力 三、对教育对象的教育功能 四、对教师工作的评价功能 五、对社会文明的师范功能 六、对教师自身修养的引导功能 2、列举中小学教师必须养成的 职业道德习惯。 一是热情主动；二是端庄大方； 三是规范得体；四是宽容公正；五是 沟通合作；六是双赢思维；七是关注 细节；八是不断更新。 3、教师形象的塑造应从哪些方 面入手？P84 答：从仪表、举止、语言、礼仪 四方面入手。 4、在教育教学的细节中如何做 到尊重学生的个别差异。P106 答：对因材施教有正确恰当的理 解；公正的前提是有利于每一个学生 的健康成长；在教育教学工作中，尽 量缩小由社会不公正给学生带来的差 异；辨证地看待学生的优缺点，不绝 对化；不同的学生犯了同样的错误， 要考虑不同的动机与原因进行处理。 5、教师在与家长交往中如何保 持正确的合作态度？P122 答：谦虚和蔼；尊重理解；一视 同仁。 6、在教育教学的细节中如何在 宽容问题上正确对待自己。P104-105 答：理解学生；宽容学生；正确 对待自己。 7、在日常生活中，增进人与人 之间情感的细节有哪些？（写六条即 可）P131 答：理解别人；注意小节；信守 诺言；阐明期望；诚恳正直；勇于道 歉。 8、简述教师形象塑造的几个维 度。P84 答：第一，角色定位；第二，注 意首轮效应。 9、简述教师道德教育对自身素 质的提高和完善的重要作用。 教师 道德教育论P37 答：教师道德教育一方面对教育 劳动的对象及社会具有重大影响，另 一方面对自身素质的提高和完善也有 重要作用。 教师道德教育能使教师正确认识 教师职业的意义，深刻理解教师所担 负的社会责任和使命，确立坚定的职 业信心；能促进教师改善劳动态度， 敬业精神，形成良好的教风；能提高 教师的行为选择能力和心理素质；能 促进教师努力钻研业务，掌握教育规 律，提高业务素质。 10、简述教师道德教育的主要内 容和体系。 教师道德教育论P111 答：基本内容：教师职业理想； 教师职业责任；教师职业态度；教师 职业纪律；教师职业技能；教师职业 风气；教师职业人格。 规范体系：由基本原则、主要规 范和主要范畴等构成。 11、什么是教师职业作风？人民 教师应该树立哪些优良职业作风？P6 答：教师在自身职业活动中表现 出来的一贯态度和行为。 第一，实事求是，坚持真理；第 二，工作积极，认真负责；第三，忠 诚坦白，平等待人；第四，发扬民主， 团结互助。 12、优秀教师的人格特征表现在 哪些方面？教师道德教育论P213 答：从事教育工作的使命感； 稳定而持久的职业动力；对工作 的事业心与上进心；获取成就的动 机与欲望；求知的欲望与兴趣； 良好的性格特征；对教育教学具有 高度的自我调节和完善能力。 13、简述教师自我更新的主要内 容。P150 答：身体：适当运动和营养保 持健康；精神：荡涤心灵尘埃； 心智：不要停止自我教育；社会情 感：历练待人处事之道。 14、什么是教师德性？它有哪些 表现？教师道德教育论P28 答：教师在教学过程中不断修养 而形成的一种获得性的内在精神品质， 它既是教师人格特征化的品德，也是 教师教育实践性凝聚而成的品质。 折腰表现在：教师德行是一种 能使教师个人担负起其教师角色的品 质，即实现教师之特殊性目的的品质， 是教师能充分实现其教育前能的品质； 还表现为，教师的道德意志在履行 教育教学责任和义务的过程中所体现 出来的道德力量；在教师对为师之 道体验的基础上所形成的内在的、运 用自如的教育行为准则。 15、简述教师职业道德的基本构 成。P5 答：有教师的职业理想、职业责 任、职业态度、职业纪律、职业技能、 职业良心、职业作风和职业荣誉八大 因素构成。 16、教师与家长的合作存在哪些 误区？P122 答：利用家长；排斥家长； 教师一言谈；向家长推卸责任。 17、教师理解学生表现在哪些方 面？（写六条即可）P104 答：站在学生的立场理解学生 的心态；让全班学生共同讨论决定 班级的活动；选择班干部时，让学 生充分发表意见，公开唱票；鼓励 学生大胆发表不同意见；给学生机 会，给教师提意见；在课堂上允许 学生提出不同的意见。 18、什么是教学姿态？它有哪些 要求？P141 答：就是教师在教学中的表情、 手势和身势。 要求有四：站态要有安定感和力 度，这样有利于学生提高情绪，振作 精神，随着教学内容的变化，要求教 师适当变化站姿；要有优美的手势正 确地表达感情，不能指手画脚，盛气 凌人；面部表情要丰富，但不做作， 要善于运用喜、怒、哀、乐、恨、怨、 叹等表情；要用普通话教学，力求发 音准确、语调流畅、抑扬顿挫。 19、优秀教师有哪些主要特征？ P159 答：主要特征：表现出热情；了 解并跟上你专业领域的变化；搞好组 织卫生；积极地讲授；展现一种好的 态度；建立一种有效的班级管理模式； 指定好教学步骤；保持良好的人际关 系；明确传达信息的能力；有效的提 问能力。 20、办公室里不受欢迎的行为有 哪些？（写六条即可）P133-134 答：拒绝帮助同事；在办公室里 比家里还懒；热衷于探听家事；只 “进”不“出” ；越级“控诉” ；有好 事儿不通报；进出不相互告知；常和 一人“咬耳朵” 。 21、简述教师职业专业化的现实 意义。 教师道德教育论P105 答：教师专业化意味着教师将赋 予更多的自由；意味着将对教师提出 更高的知识要求；意味着教师必须掌 握熟练的教育教学技能；意味着教师 职业将成为一种终身发展的职业；意 味着教师必须具有更高的职业道德。 22、简述教师职业道德的内涵。 P1-2 答：是指教师在从事教育劳动过 程中形成的比较稳定的道德观念、行 为规范和道德品质的总和。其内涵从 三方面理解： 第一，从教师职业的特点看，教 师职业是一个与人打交道的职业，教 师与学生之间，教师之间教师与学校 领导之间，都是人与人的关系，而只 要有人与人的关系的地方，就必须有 道德； 第二，同其他职业行为规范一样， 教师的行为规范也可分为技术规范和 道德规范两种； 第三，从教师的行为方式看，教 师的行为活动的职业意义与道德意义 是交织在一起的，或者说，教师的 “做事”与“做人” 、教书与育人是 联系在一起的。 23、教师职业道德的教育功能体 现在哪些方面？P3-4 答：教师的人格、品质、德操 对学生人格的形成起着奠基的作用； 教师的良好职业道德对学生思想品 德的形成和学业的发展起着催化的和 激励作用；教师文明的言谈举止对 学生行为习惯的形成起着修正的作用； 教师良好的心理素质对学生心理素 质的形成起着完善的作用。 24. 教师与同事相处要注意哪些 细节？P132 答：自我欣赏要有限度；孤 独的人，不能满足于管好自己的“三 分三” ；真实的对待别人；让体 态和眼神说出你的秘密；要有包容 和宽容的心态。 25、教师与学生人格平等体现在 哪里？P106 答：不要用高高在上的眼光看 待学生；和小学生交流，交谈时要 蹲下来保持平等；要求学生作到的 教师首先要自己作到，不凌驾于学生 之上；不以个人的权威或职业地位 掩饰自己，不带假面具；理解教学 相长的含义，具有向学生学习的意识 和行为表现。 26、教师以情感人，乐于帮助学 生的细节要求有哪些？P77 答：在课堂教学中语言生动， 有幽默感；在讲课的过程中，真诚 流露自己的感情，用自己的感情去感 染学生；会多介绍一些课本中没有 的事情或问题，帮助学生认识社会和 自我；及时发现学生出现的问题， 积极想办法帮助解决；学生有疑惑 时，主动询问，热情解答。 27、教师课堂教学的目光分配应 注意哪些问题？P142 答：正确选择目光投放点：应 放在倒数二三排的位置；加强目光 巡视，消除“教学死角” ；用目光 给予信号，控制学生分心；提问和 课堂讨论时，对不同的情形采取不同 的目光交流；用目光制止学生的嬉 笑打闹。 28、看名片的要点有哪些？P96 答：名片是否经过涂改；是 否印有住宅电话；是否头衔林立； 座机号是否国家和地区的号码。 29、列举富有积极心态的细节行 为表现（写出六条即可） 。P76 答：昂首走路；恰到好处地 有力握手；姿态要不失身份；坐 在前排；比别人早到单位；表现 出豪迈的一面。 二、辨析题 1、师德规范体系是由社会公德、 家庭美德、职业道德三部分组成的。 P9 答：此句话是对的。 教师师德规范的研究应该包括两 大体系，其一是应研究教师与学生。 群体应该具有的规范，其二是应研究 教师与教师群体的规范，帮助教师很 好的认识两个不同的群体利益，所以 师德规范应该包括社会公德，家庭美 德和职业道德，教师从广义上讲也是 社会主义建设者，社会公德，家庭美 德和职业道德三方面也是对每个劳动 者的要求，符合教师的本质属性。 2、教师道德评价的依据就是看 教师的道德行为的动机。 答：此句话是偏面的。诚然，良 好的道德动机果然重要，但是对于教 师道德评价的依据就要看教师有否履 行教书育人的崇高职责，有否尽到对 社会、对他人应尽的道德义务，能否 自觉地做到教书育人，为人师表，这 是衡量教师道德水平的重要标志。师 德就是榜样，而实践师德是第一要务， 师德的本质要求是贯彻到日常的教育 教学的实践之中，理论和实践的结合 才是教师职业道德的最好体现。 3、没有惩罚的教育是不完整的 教育。P68-69 答：此句话是对的。首先要声明 的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害， 不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪， 打击你的自信心。惩罚是个双刃剑， 是一种危险的、高难度的教育技巧， 弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊 重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的 同时，不应该忽视“惩罚“ 在教育中的 积极作用。教育本就是十八般武艺， 表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。 没有惩罚的教育是不完整的教育，没 有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆 弱的教育、不负责任的教育。教育的 秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不 需要的爱强加给别人，是专制；溺爱 不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你 行我觉得你不行。在信任了解的基础 上，给孩子充分的成长空间，其实孩 子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信， 孩子的能力，永远超出大人的想像。 4、 “作为一名教师就应无私奉献， 爱岗敬业，如对节假日补课不主动积 极，那是师德低下的表现。 ”P72 答：本句是错的。教师确实应该 无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课 是国家教育部明令禁止的，是一种非 法行为。教师不仅应该拒绝而且应该 有效的制止。这才是师德所要求的， 才是法律所提倡的。 5、现代科学技术的发展，产生 了先进的教学机器，机器将要代替教 师，学校要逐渐消亡。这种看法是否 不正确？阐述您的理由。 答：此句话是错的。科技的创新 带来很多现代化的教学仪器，但机器 始终代替不了人，无法恒等。教学的 过程是情感的交流、沟通，机器根本 无法替代。越来越多研究表明，人还 是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿 对象不能是机器而是人的教学仪器。 6、教师是“打火机”而不是 “火柴” 。 答：此句话对的。非常形象的比 喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而 现代教学对教师的要求的不断的补充 知识来应对新的挑战和新的课题，就 象是打火机，可以不断的“充电”来 维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。 7、谁要是自己还没有发展培养 自己的情感，他就不能发展和培养好 别人的情感。P148 答：这是德国教育家第斯多惠说 的一句话，旨在教师要以身作则。 8、大家都知道，我们学校下学 年生源锐减，教师严重超编，不愿意 上早晚自修和补课的同志可以去其他 学校另谋高就！P72 答：这是侵犯教师休息权的现象， 我们必须制止！ 9、 “作为一名教师就应无私奉献， 爱岗敬业，如对节假日补课不主动积 极，那是师德低下的表现。 ”P72 答：观点错误。 参考：学校质量不应该是牺牲教 师的休息时间为代价去获得的。 “奉 献” ，教师完全可以说“不”知 法、守法、用法，更应是广大教师所 应有良好品质。可惜的是，面对侵占 教师休息权的违法行为，面对这份尚 能使家庭处于温饱线的职业，不少教 师都怀着“人在屋檐下，不得不低头” 的心理，选择了明哲保身，默默忍受， 或者都想着别人出头，自己受惠。殊 不知真正的权利从来都是自己争来的， 恩赐的东西从来是需要跪着接受的。 在自己的合法权益受到侵害时，只敢 腹诽，只有期待，结果会如何，是不 难预测的。更确切地说，这已经不需 要预测，很大程度上，它已经是某种 事实了 10、中华民族是“礼仪之邦” ， 学生家长给教师送礼完全是正常的人 之常情。P134 答：观点错误！身为教育工作者 没有理由收学生的礼！ 11、教师职业良心同教师权利相 联系，并从教师的教育教学劳动中表 现出来。 答：观点正确。 新世纪教师道 德教育论P116 （倒数第 10 行起） 12、师德行为的选择仅仅受外部 条件的制约。 答：观点错误。 13、成功的事业，需要积极的心 态。P75 答：对。成功取决于积极的心态！ 14、校长说：“大家都知道，我 们学校下学年生源锐减，教师严重超 编，不愿意上早晚自修和补课的同志 可以去其他学校另谋高就！”P72 答：这是侵犯教师休息权的现象， 我们必须制止！ 15、宗教教育是迷信活动，不能 起到道德教育作用。P16-29 答：错！ 三、论述题 1、 中小学教师职业道德规范 指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重 同志，相互学习，相互帮助，维护其 他教师在学生中的威信。关心集体， 维护学校荣誉，共创文明校风” 。请 用师德教育的“双赢”协作原则，谈 谈你对这段话的认识。P129-132 答：“双赢思维”是一种基于互 敬，需求互惠的思考框架和心意。 “双赢”即利人利己，非损人利己或 损己利人，有了“双赢思维” ，可以 有助于我们共同解决问题，在现代社 会激烈的竞争中如何树立“双赢思维” 十分重要，它是一个人能否“与人合 作，友好相处”的重要标志之一。如 在学校教学工作中， 。 。 。 。 。 。 （展开论 述）： 那应该怎样处理好教师与教师、 领导和教师，教师与教辅人员等之间 的关系呢？ 教师与教师之间：彼此尊重， 互相帮助，不抢夺时间，不搞“文人 相轻”的不道德行为； 领导与教师之间：学校领导应 该尊重、信任、关心教师，公正、客 观地评价教师所付出的劳动，同时要 严以律己，各方面做教师的表率，深 入教育教学第一线，提高自己的管理 水平；而教师则应该服从、接受、支 持领导的工作，发现领导工作中的缺 点和失误，要善意地予以指正，积极 帮助其克服与改进，不讽刺挖苦，以 学校利益为重，共同关心学校的发展； 作为教辅人员要树立全心全意 为教育第一线服务的思想，不怕苦不 怕脏，尽力做好后勤服务工作；作为 第一线教师要体谅、理解教辅人员的 工作，不摆架子，不以命令者自居， 做到团结协作，同心同德，关心集体， 维护学校荣誉，共创文明校风。 （可 具体举例 1-2 个加以说明） 2、学校教学过程中有哪些道德 规范？为什么说“教书育人，为人师 表”是教师最基本的职责？P140-144 答：（1）依法执教，以德育人。 （2）爱岗敬业，尽心竭力。 （3）热 爱学生，诲人不倦。 （4）严谨治学，精业勤业。 （5）团结协作，携手共进。 （6）尊 重家长，共同育人。 （7）廉洁从教， 以身作则。 （8）为人师表，明德惟馨。 为人师表是教师处理职业劳动和 自身人格塑造之间关系的准则，是教 育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师的劳动是一种以灵魂老塑造灵魂， 以人格来培养人格的劳动，教育过程 始终是人与人之间相互影响、相互作 用的互动过程。为人师表要求教师以 身作则，言传身教影响学生，以自身 的表率精神去实现教书育人，培养 “四有”新人的神圣使命，真正做到 明德惟馨。 （可举例说明） 3、联系生活实际，谈谈作为教 师个人，如何缓解工作带来的心理压 力？P51-54 答：随着时代的发展，学校、社 会对于教学提出了更高的要求，这使 必然使教师具有了较以往更大的精神 压力，如何释放压力，提高教育教学 的进取性和积极性，十分关键。因此， 从学校、社会的层面上来说（一句话 带过） ，要关注教师的身心健康，并 采取有效的措施，给教师们一个良好 的教育教学大环境，而关键的是教师 自身要学会合理的调节和转移不良情 绪。如： 、 养豁达的人生观、高尚的 价值观 面对利益：不斤斤计较，不 贪得无厌，不追逐名利，不过高过份 地要求自己； 读书明理：通过阅读，提升 思想境界，淡泊名利，自得其乐； 乐于助人：从帮助他人之中 获取精神上的快乐，做精神上的富翁； 坦然生活：驱除幻想，一切 从实际出发，知足常乐。 、 建立良好的人际关系 处理好与同事、上下级、学 生及其家长、朋友、之间的关系； 处理好与家庭成员、亲戚之 间的关系； 因此，通过与上述人员之间的沟 通、互动，可以缓解教师内在的心理 压力，使教师获得安全感、满足感、 舒适感，情绪处于稳定，有利于促进 自身教育教学工作的成功开展。 在各类人际交往的过程中应遵循 严以律己、宽以待人的原则，注意避 免固执己见或斤斤计较，从而建立起 良好的人际交往圈，使自己生活在一 个良好的精神环境中 4、联系实际，谈谈如何处理好 教师职业道德规范体系三个层次的关 系。P9-11 答：教师职业道德规范体系的三 个基本层次是：理想层次、原则层次、 规范层次。 理想层次，着眼于从较高层次的 理想状态对教师职业道德定位，他代 表教师职业道德的发展方向，是社会 对教师职业伦理行为的高要求。 原则层次，着眼于从理想主义与 现实主义相结合的角度对教师职业道 德的定位， 它既表达了现实社会特别是教育 工作对教师职业伦理行为的基本要求， 同时又考虑到我国教师现有的师师德 水平以及如何促进教师职业道德向更 高层次迈进。 规则层次 体现了对教师职业伦理行为的地 线要求，使每个教师在教育工作中必 须遵守的职业伦理要求。这些要求一 般直指教师的外显行为特征，有很强 的观察性和可操作性。教师职业道德 规则通常采用否定式语言格式，以明 确在教育工作中的哪些行为是不允许 采用和呈现的。 由此可见，规则层次向教师提出 了作为一名教师的道德底线，如果 “你”做了“不该做”的任何一条或 者几条，那么“你”就不是一名合格 的教师，而原则层次是对一名合格教 师的较高要求，是一名合格教师向优 秀教师努力的方向和过渡阶段，这一 点从教师“对待教育事业的道德” 、 “对待学生的道德”等要求中都可以 得到佐证和启发，而理想层次则是一 名优秀教师所应该具有的品质和行为， 是每一位教师应该追求的理想境界。 作为一名教师，应该在教育教学生涯 中自觉锤炼，不断进取，使自己的师 德师风能符合新课改的要求，符合时 代发展的要求，从而成为一名受学生、 家长和社会满意的优秀教师。 5、教师的观察力、注意力和记 忆力的特征有哪些？请联系实际分析 它们在教学中的功能与作用。P139 答：关注细节、关注过程需要我 们教师具备良好个性品质和心理素质， 如观察力、注意力、及记忆力等。首 先教师要具备精细的观察力。只有通 过细心的观察才能准确了解： 学生心理的内在原因，准确判断 其行为的真实动机； 学生听讲的效率如何 学生完成作业的情况如何 学生内心世界的变化，从而有针 对性地进行教育和引导。 其次，教师要具备准确而敏捷的 记忆力。这样有利于： 不断积累专业知识，丰富自 己的头脑，与时俱进。 及时迅速地集注学生的姓名、 个性特点及要求等，以便及时沟通， 提高教育的针对性和实效性。 提高备课的效率，使教师熟 记有关教学内容，连贯流畅地进行教 学。 此外，教师良好的注意力品质表 现在注意的范围、注意的稳定性、注 意分配、注意的转移等方面。注意分 配的能力是指教师在同一时间内把自 己的注意力指向不同对象的能力。 （可举一例说明） 总之，教师具备了良好的注意力、 观察力和记忆力，就能关注课堂教学 的每一个细节，在细节中展示自己良 好的职业道德素养。 6、结合教育教学工作实际，试 述教师对待学生的道德教育的要求和 目标。P10 答：全面促进学生的发展是教师 的基本任务。因此，教师与学生的关 系是教师职业道德要面临的最重要的 关系。 理想层面：教师应热爱学生， 诲人不倦。 原则层面：教师应平等、公正、 民主地对待学生。 规则层面：教师不准以任何借 口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚 或变相体罚学生；（p.10 具体的“不 准内容” ） 。 教师的工作是“良心活” ， 许多默默无闻的工作在客观层面 上难以体现，因此它不是许多“不准” 所能衡量的一个客观标准，只有教师 真正热爱学生，热爱教育教学工作， 他/她的工作才会真正从规则层面自觉 地向原则层面和理想层面前进，才能 使学生感受到真正的师德师爱，也惟 其如此，才能使我们教师的工作得到 全社会的肯定与认可。如。 。 。 （联系 具体教育教学案例，加以阐述） 。 7、试述中小学教师职业道德建 设的目标要求。P162 答：中小学教师职业道德的目标 要分为一般要求和目标与较高要求与 目标。 一般要求： 1） 、对待教育事业的道德要求： 忠于职守，为人师表，积极进取。 2） 、对待学生的道德要求：平等、 公正、民主地对待学生。 3） 、对待其他教师的道德要求： 相互信任和尊重，协同工作共同发展。 4） 、对待学生家长的道德要求： 主动沟通，平等相待。 （二）较高要求： 1） 、对待教育事业的道德要求： 忠诚并献身于人民的教育事业。 2） 、对待学生的道德要求：热爱 学生，诲人不倦。 3） 、对待其他教师的道德要求： 坚持教师集体和其他教师的利益和需 要高于个人的利益和需要。 4） 、对待学生家长的道德要求： 真诚相待，平等参与。 8、21 世纪需要什么样的教师？ P38 答：21 世纪是知识爆炸的年代， 是信息技术与知识经济突飞猛进的时 代，作为一名教师他应该是： 1） 、终身学习的楷模： （1）专业化水平的不断更新与 充实； （2）非专业知识的拓展与学习； （3）通过各种途径和时间进行 学习，把学习与吸收作为一种乐趣。 2） 、学习技巧的传授者和学习障 碍的诊断者： （1）给学生以知识，以“鱼” ， 但更多的是给学生以解决问题的方法， 授之以“渔” ； （2）学会观察、监控学生学习 过程的“导航师” ，发现问题和故障， 能够及时有效地帮助解决。 3） 、令人信任的心理医生：能够 成为学生学习生活中的良师益友，及 时与学生沟通并排除其心理障碍，磨 练其受挫心理，使其身心健康地投入 学习， 。 4） 、课程设计的专家：因人而异 地开展教学，主动积极地参与课程设 计和调控，本着对学生有利的原则开 展分层教学，使各类学生都能够共同 进步，不断提高。 5） 、现代教育技术的行家，信息 资源的提供者：（1）教师要成为使 用信息技术的行家，服务于教育教学， 提高教学效率；（2）要辅导学生利 用网络吸收知识，交流信息。 6） 、团体工作和团队沟通的专家： （1）教师要成为合作共赢的典 范，学会一与人合作，具有团队精神； （2）要指导个性鲜明的学生学 会宽容、发现别人的长处，学会合作， 共同取长补短。 7） 、独立研究、独立学习的指导 者：教师要率先垂范，成为学生学会 独立思考、独立学习的榜样，使学生 在离开学校以后的漫长岁月里能够可 持续发展。 8） 、客观公正的评价者：教师要 以公平公正的心态客观地评价学生的 学习水平和行为举止，成为学生心目 中履行公正的楷模，切勿厚此薄彼。 9） 、熟练的社会工作者：教师除 了能给予学生丰富的知识，同时应该 让学生有“融入社会”的机会，通过 社会实践活动能机会让学生走向社会， 而作为教师本身也应该成为有社会工 作能力的一个“社会人” ，教会学生 社会工作的特点与要求，为其将来走 向社会打下一定的思想基础。 10） 、预知未来社会需要的学者： 教师应具有能够预测未来社会发展需 要的能力，在教学过程中要不断灌输 符合未来社会发展所需要的各种知识、 技能、能力、素养、价值观等方面的 内容，为学生今后的可持续发展打好 基础。 9、联系社会现实，谈谈国外教 师职业道德教育的共性有哪些？P23- 24（七） 答：重视教师职业道德的规范建 设；注意划分师德规范的结构层次以 便于实施操作；将师生关系作为教师 职业道德规范的核心内容；强化教 师职业道德教育的内化与养成。 联系社会现实选择要点阐述。 10、结合社会实际，谈谈新世纪 我们需要什么样的师德观。P30-32 答：理想还是现实？我们需要提 倡怎样的师德？重负之下爱什么？ 从这几个方面联系实际展开阐述。 11、谈谈我国古代传统的师德内 涵中有哪些优势和不足？P24-29 答：优势：教育开明；教育民主； 学而不厌；教人以正；忠于教诲； 身正为范；热爱学生；安贫乐 道。 缺失：教师道德目标的阶级局限； 教师道德教育思想的唯心主义缺陷； 教师道德教育理论的非系统化缺陷。 12、阐述国外教师职业道德教育 存在的共性及其值得我们借鉴的启示。 P23-24 答：共性：重视教师职业道德的 规范建设；注意划分师德规范的结构 层次以便于实施操作；将师生关系作 为教师职业道德规范的核心内容； 强化教师职业道德教育的内化与养成。 借鉴与启示：应重新建构以民主 法制和公民义务为基础的师德规范； 教师职业道德建设应从“理想”回归 “现实” ，从“高尚”走向“朴素” ； 师德教育应从“灌输”转向“养成” ； 严把教师职业入口关。 13、谈谈你对教师权利与义务之 间辩证关系的理解和认识。P63-73 答：参考：教师的权利和义务是 统一的 所谓教师的权利，是指教师依法 享有的权益，它表现为享有权利的教 师有权做出一定的行为和要求他人做 出相应的行为。所谓义务，是指教师 依法应当履行的职责，它表现为负有 义务的教师必须做出一定的行为或禁 止做出一定的行为。我们可以从以下 几个方面理解和认识。 （1）从法律关系上讲，权利和 义务二者是同时产生的，是相对应的 一对范畴。没有权利，就没有义务， 没有义务，也就没有权利。我国宪法 规定：“任何公民享有宪法和法律规 定的权利；同时也必须履行宪法和法 律规定的义务。 ” （2）从法律关系的主体来说， 一方面，教师既是权利的享有者，又 是义务的承担者。既没有脱离义务单 独存在的权利，也没有可以摒弃权利 而单独履行的义务。所以说，权利和 义务是法律规定中不可缺少的两个方 面，教师既是权利的主体，又是义务 的主体。 另一方面，权利的实现要求义务 的履行，义务的履行要求权利的实现。 也就是说，教师享有权利需要条件， 这个条件的实现依靠义务来创造，如 果不履行义务，那么权利就失去了存 在的基础。教师能够享有什么样的权 利，就根据教师所尽的义务确定；同 样，教师的义务，也是根据它所享有 的权利确定的。 （3）从我国来说，社会主义制 度下，教师的权利和义务是相辅相成， 相互促进的关系。教师权利的充分实 现，可以激发主人翁责任感，调动人 的积极性和主动性，自觉地承担对国 家和社会地责任，尽自己的义务。随 着社会主义事业的发展，又反过来为 教师权利的实现提供和创造了条件。 （4）对教师的要求来说，任何 教师都必须用权利和义务的统一性原 则来规范自己的行为，既要认真行使 自己的权利，又要自觉地履行自己的 义务，在行使权利时，要履行对国家、 对社会和他人权利的义务。 教师的权利和义务作为一种职业 权利和义务,表现出既是权利又是义务 的性质, 即统一性。从权利角度看, 是职业特点决定的权利, 不得受到随意干涉, 不得被随意 剥夺, 相应的, 社会负有服从或保证 其权利实现的义务, 否则可能构成侵 权。从义务角度看, 是教师职业决定的职责, 教师不 得随意放弃履行, 也不得随意让他人 代为履行, 否则, 可能造成失职或玩忽职守。这种 权利和义务的一致性是以教师个人从 业利益与社会利益的一致性为基础的, 体现了教师工作的社会重要性。 14、谈谈教师如何从自身方面做 好自我心理健康保护。P51-54 答：1） 、培养豁达的人生观，高 尚的价值观； 2） 、建立良好的人际交往圈； 3） 、调节情绪，保持心理平衡： 理智；转移；幽默；宣泄；升华； 自慰；自控。 4）调整饮食起居，预防早衰： 积极行动起来，防止大脑早衰；采取 健康的饮食方式；积极锻炼身体； 保证充足的休息时间。 5） 、劳逸结合：劳心、劳力相结 合，学会自我松弛；适当娱乐；调整 观念；合理安排时间。 6） 、调适婚姻生活，获得家庭幸 福：留给夫妻独处的时间；彼此理解、 尊重、信任；共同承担家务劳动、教 养子女的责任；保持年轻的心理。 15、阅读下面材料，然后回答下 列的问题。 去年，国家中小学生心理健康教 育课题组对辽宁省内所城乡中 小学的名教师进行了检测， 结果表明约有五成的教师存在心理障 碍。据课题组负责人王加绵教授介绍， 目前我国正常人群心理障碍的比率在 左右，相比之下这次辽宁受调 查的中小学教师心理障碍发生率高达 ，令人堪忧。对于心理存在障 碍的原因，近五成受检测的教师认为 是由于“工作太累” ，其中教 师每天工作时间超过小时。校长们 则反映，如今上级的检查太多太滥。 北京市对余名中小学教师 的调查更显示，近的教师觉得 在工作中烦恼多于欢乐，的教 师有时忍不住要生气发火。教师中较 普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 （1）这些材料告诉我们什么样 的信息？ （2）我们又该如何应对？P44- 55 答：第一个问题： P48 教师职 业压力的来源： 学校因素 社会因 素个体因素 参考（教师本是“传道、授业、 解惑”的，但是现在自身心理素质却 成了问题，而且越来越不容忽视。教 师的心理素质问题主要压力来自社会 的沉重期望 心理问题向来就被视为一个神秘 的领域，而教师由于其所从事职业的 特殊性，其心理问题产生的原因，在 某种意义上显得更为复杂。 教育体制改革挑战教师的心理承 受力。研究表明，压力是影响心理健 康的主要因素。近年来，我国的教育 体制正进行着全面改革，诸如职称评 定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬 等等，每位教师都感受到了前所未有 的压力。有的能适应形势需要，将压 力转化为动力，但也应该承认，一些 心理比较脆弱的教师则往往因压力过 度而导致心理危机。 职业的特殊性决定了教师心理常 常超负荷。教师扮演的是为人师表的 角色，这种职业的神圣感在客观上迫 使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐， 同时，社会对教师的期望值也越来越 高。面对家长的望子成龙和学校的以 升学率论英雄，以及社会的沉重期望， 不少教师往往“载不动许多愁” ，如 不及时加以有效的疏导，长此以往， 势必会使心理不堪重负。 过重的工作压力导致教师心理空 间被严重挤压扭曲。 “近来不知何故 我开始变得脆弱、多虑，老是担心教 不好课程，担心教学质量上不去 总之，考不完的试，做不完的活，操 不完的心，压得我透不过气来，整日 心绪不宁！”一位教师的这番话反映 出当前在教学任务繁重、升学压力过 大、工作超负荷的现实情况下，许多 中小学教师真实的生存状态。 第二个问题： p51 该如何加强 教师自身心理保健。 1、 中小学教师职业道德规范 指出：教师之间要“谦虚谨慎，尊重 同志，相互学习，相互帮助，维护其 他教师在学生中的威信。关心集体， 维护学校荣誉，共创文明校风” 。请 用师德教育的“双赢”协作原则，谈 谈你对这段话的认识。 2、学校教学过程中有哪些道德 规范？为什么说“教书育人，为人师 表”是教师最基本的职责？ 3、联系生活实际，谈谈作为教 师个人，如何缓解工作带来的心理压 力？ 4、联系实际，谈谈如何处理好 教师职业道德规范体系三个层次的关 系。 5、教师的观察力、注意力和记 忆力的特征有哪些？请联系实际分析 它们在教学中的功能与作用。 6、结合教育教学工作实际，试 述教师对待学生的道德教育的要求和 目标。 7、试述中小学教师职业道德建 设的目标要求。8、21 世纪需要什么 样的教师？ 9、联系社会现实，谈谈国外教 师职业道德教育的共性有哪些？ 10、结合社会实际，谈谈新世纪 我们需要什么样的师德观。 11、谈谈我国古代传统的师德内 涵中有哪些优势和不足？ 12、阐述国外教师职业道德教育 存在的共性及其值得我们借鉴的启示。 13、谈谈你对教师权利与义务之 间辩证关系的理解和认识。 14、谈谈教师如何从自身方面做 好自我心理健康保护。 15、阅读下面材料，然后回答下 列的问题。 去年，国家中小学生心理健康教 育课题组对辽宁省内所城乡中 小学的名教师进行了检测， 结果表明约有五成的教师存在心理障 碍。据课题组负责人王加绵教授介绍， 目前我国正常人群心理障碍的比率在 左右，相比之下这次辽宁受调 查的中小学教师心理障碍发生率高达 ，令人堪忧。对于心理存在障 碍的原因，近五成受检测的教师认为 是由于“工作太累” ，其中教 师每天工作时间超过小时。校长们 则反映，如今上级的检查太多太滥。 北京市对余名中小学教师 的调查更显示，近的教师觉得 在工作中烦恼多于欢乐，的教 师有时忍不住要生气发火。教师中较 普遍地存在着烦躁、忧郁等不良情绪。 （1）这些材料告诉我们什么样 的信息？ （2）我们又该如何应对？ 四、案例分析题 1、一位学生在班里丢了 10 元钱， 班主任气不打一处来，让全班 32 名 学生投票选“贼” ，结果有 2 名学生 入选。当 2 名学生要求拿出证据来， 老师举起手中的选票：“这就是证据！ ” P64 班主任的做法对不对？为什么？ 答：不对。班主任既没有了解情 况，又没有采取恰当的手段和方法来 正确处理班级的失窃现象，而采取武 断的不科学的方式来选“贼” ，如果 这两名同学真是拿了 10 元钱，这种 选举方式既对他们没有说服力，不能 以理服人，同时也会产生负面影响； 如果指认错误，有可能会害了被误解 的学生的一生，同时还侵犯了这两名 学生的人格尊严。 教师在教育教学工作中应该样 做？ 答：教师在教育教学工作中可采 取下列方法：第一：表明态度：我很 生气； 指出后果：用事例来说话，老师 为你担忧；让他懂得：一个人不止值 这一点钱；注意事项：1、言语要动 情，用情来打动学生的心；2、若知 道是谁，则个别交流，为其保密，给 他改正的机会；3、丢掉的钱，老师 负责补上，以行动来打动学生；4、 别在意查得出查不出，千万别自以为 是。万一搞错，有可能会害了被误解 的学生的一生，与其这样，还不如查 不出来。当然，对学生说：不是老师 查不出，而是老师不想查。你们都是 有志气的孩子，万一查到那个同学， 老师会很伤心的。老师不敢接受一个 有志气的孩子会偷东西。这样，偷了 东西的孩子即使不还，心里总会产生 内疚感，教育效果也就有了。千万别 兴师动众的查，否则即使查出来，孩 子也有可能破罐子破摔，这就糟了。 5、会有反复，别着急，多说几次就 会好的。再说，小孩子偷东西不算偷， 只是家里随便拿惯了而已。坏习惯要 改过来是很难的，需要反复的过程。 第二：利用好主题班会的时间把“失 窃事件”告诉全班同学，让每一个同 学都来体会失窃者的焦虑和处境，同 时也引导大家对行窃者的一时糊涂表 示谅解，而后让每位同学按移情的方 式写两篇文章：一篇题目是“假如我 的财产失窃了” ，内容要求涉及四个 方面。1、失窃给我的生活带来的影 响；2、给我的学习带来的影响；3、 我目前的感受；4、假如别人归还了 我的钱物，我能原谅他吗？说出理由。 另一篇题目是“假如我是行窃者” ， 也要求写出四点。1、拿别人钱物的 动机；2、拿别人钱物的过程；3、现 在的感受，猜想别人会怎么看“我” ； 4、打算怎么办？老师在布置这些任 务时，没有使用“小偷”这个字眼。 同学们写完后，老师有针对性的和部 分同学谈话，交流感受，着重设计了 谈话过程。 总之，研究孩子偷窃的原因：只 有找出原因，因势利导，采取最恰当 的方法和手段才能予以纠正，同时对 孩子要进行适当的处罚，帮孩子解决 问题，记住不要抓住问题不放。 2、记得在一个寒冬的早晨，西 北风呼呼地刮着。同学们在上早读， 书声朗朗。我刚到校，来到班上，手 插在裤兜里，脸对着全班同学。这时， 一个学生走进教室。我大声说： “，你为什么又迟到？把手放下 站好？”忽然，我听到有人叽咕： “自己也迟到”一个女同学 正在向旁边的同学使眼色，脸上露出 不服气的神情。我心头一惊，正要发 作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷 入深思。平时，一些看起来很细小、 很微不足道的事情，由于没有重视， 结果给了学生潜移默化、耳濡目染的 影响。课上，有的学生被叫到前边板 演，写完后随手粉笔往台上一扔，没 有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭 敲击讲台面要同学安静下来这不 都是我的行为在学生身上的再现吗？ 我感到，在学生面前，教师的一举一 动都要十分审慎。数十双眼睛好像数 十面明澈澈的镜子，照得教师毫发毕 现，不容你有丝毫的懈怠。 案例中，教师扮演的是什么角 色？为什么？ 答：案例中教师扮演着引导者的 角色，教师的言教身传，引导着学生 向老师看齐，对学生的成长起着潜移 默化、耳濡目染的作用。 案情给了我们什么样的启示？ 答：角色定位：做好学生的引路 人，在品德上应是学生的楷模。 培养学生养成良好的品德习惯， 是德育工作的一项重要内容。品德教 育既要言传，更要身教，教师必须做 学生品德上的楷模。前人说：其身 正不令而行，其身不正虽令不从” ， 一语道破了“身教”的重要意义。所 以教师教育学生，不能只靠知识和说 教，更要靠人格与道德威望，这是一 种无形的力量。教育者的人格与其道 德风貌，对学生的意识和性格的形成， 对学生良好道德行为习惯的养成，都 将起着决定性的作用。因为楷模即榜 样，而“榜样的力量是无穷的” 。 “亲 其师而信其道” ，就是教师成为学生 心目中的楷模对于教育教学工作有效 促进的一种具体写照。 3、高中历史课上，教师让学生 阅读有关古希腊和中国古代神话的两 段描述，然后，提问：“从这两段描 述中，可以发现古希腊和古代中国神 话有什么不同？”P146-147 学生甲回答：“希腊神话有比较 完整的系统，而中国神话比较零散。 ” 教师点评道：“这位同学的回答 很不完整，哪位同学来补充一下？” 这时，甲同学羞得满脸通红，而 班里则是一片宁静。 （1）教室里为什么会出现“一 片宁静”？ 答：教室里出现“一片宁静”的 原因是因为教师对甲学生的回答虽然 没有批评、指责，但没有准确点评， 反而用“很不完整”予以了否定，使 答题的学生缺乏自信心，同时教师的 态度情感也直接影响了答题学生的学 习情绪，而且也感染了其他同学产生 了不良的消极情绪。 （2）请对老师的“点评”进行 点评。 答：课堂点评，应有利于师生之 间、生生之间的交流与沟通，有利于 教师对自身教学活动的反省并作出恰 当的教学决策，有利于激发学生的学 习热情，促进学生的自主人格健康发 展。良好的课堂点评在引导学生思维 步步拓展，引导课堂讨论走向深入， 使课堂教学得以升华方面起着重要的 作用。 该老师的“点评”问题在于对学 生的回答给予了无情的否定，这会直 接影响答题学生的学习情绪，因此教 师要用富有感情、精炼的语言去点评， 这样势必会在学生的心中激起感情的 涟漪，让他们得到心理上的满足。为 此，老师要善于倾听。善于倾听意味 着平等与尊重。当然，新课程也不拒 绝指正性、否定性的点评。对于处在 成长期的学生来说，教师应该多激励， 少批评，但教师过度的激励、赏识会 造成学生自我感觉太好，对学习、工 作的困难性产生低估，同时使激励性 评价贬值。但是，指正性、否定性评 价要以尊重学生人格、不伤害其自尊 心为前提。 同时教师对学生回答问题的点评 有时不应只局限于答案的正确与否。 学生答题时出现偏颇在所难免，此时 教师不能一叶障目，以偏概全，简单 以答案的对错来下结论，而应全面看 待学生的回答。可以对他们的思路、 语言、体态等做出具体分析，努力去 发现其中的积极因素，给学生以某一 方面、某种程度的肯定。 4、2002 年 2 月，美国一所中学 28 名学生在完成一项生物课作业时， 从互联网上抄袭了一些现成的材料， 被任课女教师发现，判 28 名学生生 物课得零分。他们还将面临留级的危 险。在一些学生家长的抱怨和反对下， 学校要求女教师提高学生的分数，女 教师愤然辞职，学校有近一半的老师 表示，如果学校要求老师改分数，他 们也将辞职。教师们认为：教育学生 成为诚实的公民比通过一门生物课的 考试更为重要。社会上一些公司也要 求学校公布这 28 名学生的名单，以 确保公司永远不录用这些不诚实的学 生。 案情说明了什么道理？ 答：案情说明了诚信的重要性。 那位女教师为什么要这样做？ 答：那位女教师之所以这样做是 因为诚信是为人之本、治家之本、立 企业之本，也是社会之本、国家之本。 每个人的生存都依赖于别人的诚信。 诚信是一切道德的基础和根本，是人 之为人的最重要的品德，是一个社会 赖以生存和发展的基石。一个民族或 一个国家一旦丧失或弱化了诚信意识， 各种不道德和腐败现象的产生就是必 然的了。一个信用缺失，道德沦丧的 国度，不可能有快速、持续发展的经 济。只有讲诚信，才能建立正常的政 治秩序，维护安定团结的政治局面； 只有讲诚信，才能建立正常的经济秩 序；只有讲诚信，才能建立正常的生 活秩序。 而学校作为教育的重要阵地，理 应承担起对学生品行教育的重要责任。 作为教师理应学高为师，身正为范， 要教育学生诚实守信，教师必须要严 格要求自己，处处为学生做出榜样和 表率作用。 5、在课间时，一个一年级的学 生不慎在厕所里弄得将裤子、鞋子上 都是粪便。张老师给她脱掉满是粪便 的裤子和鞋子，一遍遍给她清洗身体， 并把衣服洗得干干净净。当这位学生 接过衣服的时候，两眼含着感激的泪 水说：“张老师，您比妈妈还好。 ” 这话一点儿也不夸张。不知有多少次， 她给呕吐的学生打扫脏物，给学生系 裤子，擦鼻涕；又不知有多少次，她 给学生买早餐，从家里端来开水，给 学生服药，一连两个月给患眼病的学 生上眼药，背着烫伤脚的学生上厕所， 送回家。有多少家长拉着张老师的手 说：“孩子交给您，我们心里踏实。 ” 请分析说明张老师担当的角色？ 答：张老师担当的是“班妈妈” 的角色。虽然张老师富有爱心，作为 班主任事无巨细，事必亲躬，扮了多 重的角色，让学生喜欢，让家长放心， 是一位不可多得的好教师，但是同时 也扮了“主角” ，连该让家长、该让 学生自己干的事也干了，该是学生自 己有能力去干、去管的事该让他们去 干、去管，而不应过多的代办代包， 有点“越趄代庖” 。 简要谈谈你对这一角色的认识。 答：班主任在班级中应是导演， 扮好配角，而让学生扮主角。班主任 只是班级的组织者、指导者，也就是 说是“导演” ，对班级的日常管理是 份内之事，如果事无巨细，事必亲躬， 那么，班主任倒真成了“管家” 、 “保 姆”了。作为班主任要学生逐渐培养 自理能力，不能“越趄代庖” 。要给 学生一点自信，相信他们自己能管好 自己，该他们自己