《未来道路我选择》教学设计

未来道路我选择教学设计 学情分析： 学习内容分析： 作为本册教材的最后一个单元，本单元要帮助学生解决人生道路上的一些重要问题。 青少年是祖国的未来，以学生成长中的问题作为全书的落脚点，体现了对学生成长的关注， 彰显以学生为本的精神。 本框内容共设两目。第一目“生活的岔路口“，引导学生认识：生活充满选择，面对人生 的岔路口，要慎重选择，第二目“学会选择学会承担“，引导学生了解必要的方法和策略；认 识到选择了就要有勇气承担相应的责任和后果，做选择的主人，享受选择的快乐。 课标要求： 思想品德课程标准对初中阶段学生在“我与集体、国家、社会的关系中，要求积极 适应社会的发展与进步，做好升学和职业选择的心理准备。 教学目标 情感态度与价值观目标： 知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，愿意为自己的选择承担责 任。 知识与能力目标： 今天的青少年面临越来越多的选择； 能根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期 望；掌握科学的方法和策略，具有自主选择的能力，能为自己作出明智的选择。 过程与方法： 通过多功能媒体直观展示和采访我校教师的录像，使学生通过情境创设、直观演示、阅 读、思考、小组讨论等手段，在自主探究与自主学习中掌握理解相关基础知识，并解决有一 定难度的问题。教师作适当点拨。 教学重点和难点 重点：进行合理选择的策略与方法。要学会如何面对选择带来的相应后果和责任。 难点：要学会如何面对选择带来的相应后果和责任。 课前准备 教师：制作多媒体课件，课前采访，做招聘聘书，指导学生进行活动的准备工作。 学生：回忆在过去的经历中，自己认为最困难的一次选择。 课时安排：一课时 教学流程：创设情境-初步感知观察归纳-形成共识讨论探究-深化 认识情境体验-互动内化运用创新-提高认识任务后延落实课标 教学过程 教学环节 教 学 活 动 设计理念 创设情景 导入新课 阿西莫夫科幻小说：2050 年电话留声机。 教师提问：我们最终不能靠别人来选择的是什么？ “兴趣是最好的老师“。录音 留言趣味性强，蕴含哲理。能 激发学生探究兴趣，调动学生 参与的积极性，明确选择的重 （引出标题：未来道路我选择） 要性。 自然地引入了新课。 活动一： 生活中的 岔路口 1.让同学带着问题阅读一首诗：未来的道路 2.引导：在诗中作者有什么苦恼？最终他选择了 一条什么样的道路？这次选择对他的人生道路会 产生什么样的影响。 教师总结：漫漫人生路，有无数的选择，但关键 的只有几步。不同的选择，可能会决定我们不同 的人生道路。因此，我们要认真对待旅途中出现 的岔路口，慎重地进行选择。 通过诗人的一首诗，让学生 感悟到人生选择的重要性，使 学生对生活中的选择有了初步 的感知。 活动二： 生活中的 选择 将 2008 年感动中国人物：支教夫妇的感人事 例用多媒体呈现给学生。 有效提问：这对夫妻为什么要选择留下？这对夫 妻对未来选择了一条什么样的道路？ （鼓励学生发表自己的意见，在全班进行交流） 从我们身边的感人事例出发， 引导学生认识到生活充满选择， 有些选择每天都会遇到，而有 些选择则会对人的一生重要影 响 活动三： 现场招聘 1. 设想 2016 年学生大学毕业后的场景，让学生 现场写简历（教师讲写作要求）；同时列出 所要招聘的职业。 2. 教师把课前准备好的招聘信（内含职业要求） 分发给每个组的代表。 3. 允许学生设想大学毕业后可能拥有的基本技 能，作为应聘条件。 4. 让学生下地去招聘方应聘。 5. 结束后做现场采访，成功或失败的感受？影 响选择的因素？ 师生生成：做选择时会受到内在和外在因素的制 约。 帮助学生认识到，选择多了 当然是一件好事，但也对我们 的选择能力提出了更高的要求； 有些重要的选择是我们成长道 路中必然要经历的，不同的选 择可能会决定不同的人生道路， 因此要慎重对待。 活动四： 刘小语的 苦恼 刘杉是九年级的学生，学习成绩一般，喜欢玩 电脑，业余时间常在体校打篮球，马上面临毕业， 填报志愿时，刘杉陷入苦恼：报重点高中，录取 的希望渺茫；上一所普通高中，万一将来考不上 大学怎么办？父母要自己上职业技术学校，学习 热门的计算机专业，但是到毕业时这个专业还会 热吗？而且社会发展迅速，中专学历也许不能满 足社会对人才的要求；做个职业篮球运动员可能 不错，不过 刘杉该怎么办呢？ （师生讨论，作结：掌握科学方法，策略，进 行合理的选择） 引导学生在选择前，综合考 虑多方面因素，使学生认识到 全面衡量个人条件和外在条件 是对未来作出选择的重要一步， 帮助学生衡量自己在面对人生 重大选择时，存在哪些有利和 不利的因素，作出合理的决定。 活动五： 刘小语的 迷茫 刘杉主动沟通，得到父母的理解与支持。他想 找到以培养体育人才为主的学校，但他不知道有 哪些这类学校，刘杉向何处去？ 引导学生探究，得出结论：弄 清自己的真实需要，多方面收 集信息。 活动六： 刘小语的 迷惘 活动七： 刘小语的 决定 与同学们一道，刘杉通过上网查询，实地考察， 走访教师，阅读宣传资料等方式，共找到数十所 体校。面对这么多的学校信息，刘杉该如何是好？ 活动：临近填报志愿时，好友小江告诫他，篮 球运动是巨人的野蛮运动，是许多人不能够适应 的。刘杉考虑自己虽然身材不特高大威猛，但还 算灵活，更何况做职业篮球运动员是自己一直以 来的梦想，他没有改变自己的决定。 你知道刘杉为什么不改初衷吗？ 引导学生探究，形成认识： 学会辨别，筛选信息。 引导学生探究，小结：考虑 目标的重要性和实现的可能性。 活动八： 刘小语的 担忧： 刘杉为自己终于做出决定而喜不自胜，但耳际 不时会回荡一句声音：篮球运动是巨人的野蛮运 动，是许多人不能够适应的。他为此而有些后怕。 教师引导：我们还有哪些方法帮助他做出选择？ 使学生认识每一种选择都会 有理由，每一种选择都会有相 应的责任和后果，作为成长中 的青少年要做选择的主人，不 断提升自己的选择能力、 活动九： 困难选择 沙拉 你人生最困难的一次选择是什么？ 你的选择为什么会有这样的困难？ 到了最后，你如何做出选择的？ 在全班交流后，教师进行总结，有时候作出选 择是困难的，因为世界上没有完美的选择，而每 一个选择都会带来响应的后果和责任。但我们只 有自己作出选择，并且为自己的选择负责，才能 够从中吸取经验和教训，不断提高自身的选择能 力。 使学生认识每一种选择都会 有理由，每一种选择都会有相 应的责任和后果，作为成长中 的青少年要做选择的主人，不 断提升自己的选择能力。 活动十： 看视频 我们身边的王老师曾经面临着两难的选择， 她是怎么面对的？给我们什么启示？ 使学生认识到作出选择是困 难的，因为时间上没有完美的 选择，而每一个选择都会带来 相应的后果和责任，作为成长 中的青少年应该自己作出选择， 并且能为自己的选择负责。 课堂 小结： 教师小结：我们今后的路还很长，面临的选 择也会更多。我们在选择的时候，要慎重对待， 自主选择。通过不断的自主选择并从中总结成败 的经验和教训，我们的选择会更为明智，人生会 更加积极。 拓展练习： 链接中考题：（见下） 本活动是一个拓展练习，内化 新知，提升知识整合能力，同 时让学生为未来人生的重要选 择作好心理准备。 板书设计： 未来道路我选择 1、生活的岔路口：（1）选择越多，对选择的能力要求越高 （2）认真对待人生的岔路口，慎重进行选择 2、学会选择，学会承担：（1）掌握科学的方法与策略，合理选择 （2）自主、科学地选择，为自己的选择负责 教学效果： 中考链接： 一、单项选择： 1.每个初中毕业生都将面临升学与就业的抉择。对此，我们正确的思考应该是（ C ） A.考高中、上大学是我们唯一的出路 B.随遇而安，能考上高一级学校就上学，考不上就去找工作 C.树立正确思想，做好继续升学或毕业后就业的两手准备 D.只要生活安逸、经济富裕，其他问题都可以解决 此题考查的是学生面对岔路口要慎重选择，学会自主做出选择，从而提高能力，走出误 区。学生基本都能答对。 二、简答： 小娜在填报中考志愿时，不顾父母老师的反对填报了重点高中，她认为自己很聪明，虽 然平时成绩平平，主要是因为考试不认真、不仔细造成的，只要中考仔细认真一定会超常发 挥，考进重点高中不成问题。可成绩出来，她的成绩却与重点分数线相差甚远。面对这次不 合理的选择，小娜她 教师：小娜为什么会作出这样不合理的选择？ 答案：她自负，不慎重，没有根据自己的实际情况和兴趣特长来选择自己的职业；没有 掌握选择的方法。 教师：同学们认为小娜应该如何面对这次错误的选择，才会更有利于今后的人生？ 答案：我们要有勇气自己作出选择，只有自己作出选择，并且为自己的选择承担责任， 才能够从中吸取经验和教训，不断提高自身的选择能力。 此题考查学生分析问题、解决问题的能力。通过学生身边同龄人的事例，让学生换位思 考，认识到要勇气做出选择的重要性，进一步理解抓紧学习的紧迫性。讲解时引导学生认真 审题，抓住题眼填报志愿，找准对应的知识点。 教学反思： 我刚看到未来道路我选择这一框时，面对即将毕业的九年级学生，我认为没什么内 容可讲，在仔细看完内容之后，认为还是通过事例来让学生理解选择的重要性。再者是一定 要结合学生身边的实际，否则无法引起学生共鸣，落实不了对学生进行情感态度价值观的教 学目标。这节课主要是提高能力指导实践，是思想品德情感态度价值观目标的最终落脚点， 要远比知识的掌握重要的多。 我决定按照自己的理解和时政新闻来构思教学，首先，我上网查阅相关资料，收集了很 多有关选择的事例。第二，有机组合了教材内容，使之最优化从而使学生明白，什么样的 选择，导致不同的生活道路。今天的生活是以前选择的，以后的生活也是由现在的选择决定 的，所以我们面对人生的岔路口，一定要慎重选择。 为了能让学生真正体会到现在知识的积累与将来就业的紧密联系，我设置“现场招聘” 的环节，每组选一名同学作为招聘方，其他同学根据自己的爱好、特长来应聘，在找到工作 后谈自己的感想。这种尝试形式新颖，也存在问题：这一环节 5 分钟左右，学生下地，课堂 有些乱，教师还应注意控制，时间有些不够用。 如何与学生生活实际相联系？我设计了，某同学中学毕业前期面临的的抉择，由于这个 问题是学生现在正在思考的也是学生马上就要面对的问题。所以学生非常感兴趣，讨论也很 激烈。在争鸣中，思维得以训练，