《给孩子一颗快乐的心》论文

给孩子一颗快乐的心 浅 谈 美 术 课 中 的 快 乐 教 育 内容摘要“快乐教育”特征：在教育的培养目标的问题上， 强调愉快发展。即在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快教学符 合小学生的年龄特点，有助于学生发展，因此，小学生需要老师不 断的营建一个愉悦的教学环境， “快乐教育”是充分调动师生两方面 积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作愉快的氛围中， 全体学生得到了生动、活泼、主动的全面发展的教育。 关键词快乐教育 创造性思维 实践能力 开放式教学 美术教育的最主要的目的是：延续和发展美术的知识与技巧， 以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基 本美术素质和能力，促进人的全面发展，而不是把 所有的学生都培 养成画家，就像学习唱歌的人并非都是为了去当歌唱家，他们目的 只是陶冶情操，自娱自乐。小学的美术教育一直存在着这样一个困 惑：老师辛辛苦苦地教学生会一边又一遍地画基本形，涂色又 叹息孩子们的悟性怎么那么差，教了那么多遍，他们总是似懂非懂。 我们是否想过其中的原因呢？孩子是无辜的，儿童学美术主要是学 艺术，最后学技术。他们需要美术的甘泉，而非枯燥的技术；他们 需要美术创作活动给予的快乐，而非畏惧苦恼，他们需要活泼开朗 的性格，而非懦弱和紧张，作为一个小学美术老师，我们必须转变 观念，该变教学方式，开动脑筋，积极寻找能让孩子快乐的美术可 课。 首先，我们要弄清美术课到底要教孩子们什么? 2 全日制义务教育美术课标准有非常明确的目标，它是教学 的航向，教师的导航，我们只有认真学习，领会新课程标准的精神， 才能在教学中树立正确方向、事半功倍。记得有一位家长问了我一 个问题，说看了孩子的美术作业，乱七八糟，一点也不像为什么还 得优秀，是怎么回事？为此我也向他做了一翻解释：在我们国家教 育部实行美术课标准改革以后，为我们的美术教材和美术教学注入 了许多新的理念，教师和家长都要走出儿童画教学与赏析的误区。 误区之一：家长要走出追求像、追求规矩的误区，最好的儿童 画是发自儿童内心的绘画。儿童原本的心是纯真自然的，所以，真 正的儿童画是顺其自然的画，是随机自发的画，是潇洒自由的画， 是没有任何条条框框的画。所谓规规矩矩的画，恰好是死死板板的 画，没有灵气的画。古人所谓的“没有规矩不成方圆”是指成人教 育下的产物，是临摹上的一个问题，不是针对儿童画讲的。在新课 标标准的激发创新精神、发展美术实践能力等目标的指导下，我更 注重了在美术课堂中培养儿童的创造性思维。例如一般的儿童只是 直来直去地表达一个故事或表示一个画面，这是直线思维，好一点 的儿童画表达了一个曲折而又复杂的故事，这是曲线思维。最好的 儿童画是大胆的创造一个离奇曲折、情理之中又意料之外的美妙故 事，这种独出心裁的想法，才是创造性思维。创造性思维走出常人 的法规，打破了思维定式，以一种新颖独特的方式想问题。例如， 孩子们创作的童话城堡可分为三个层次，只画几间高矮不同的 房子，这就是直线思维；如果画出了童话城堡里有几个人物和简单 的风景，这是曲线思维；如果画出童话城堡后，再画出一个英勇王 子或是美丽的公主带领人民战胜恶魔，再带领着人民飞上天去游玩、 3 庆祝，这就是创造性思维。所以，我们需要的是孩子们画出自 己的感受、想象和真实的内心情感，而不是要求孩子们画像这些东 西。 误区之二：教师也要走出以往以教师教画为主体的误区。教师 怎样画，学生就怎样画，几十名学生是被动的，画面千人一面、死 板僵化，限制了孩子们的积极性和自主性，不能开发智力。在开放 式的教学中，教师要更善于运用各种启发方式，引导儿童心灵的觉 醒，让孩子们自由地运用手中的各种材料与工具，进行有自己想法 和表现方法的创作。从而使学生认识自我，认识世界。认识自己什 么？认识自己有一颗充满了想像的心。认识世界什么？认识我们可 以用自己灵巧的双手改变眼前的世界，把看到的画成自己理解的、 愿意表现的样子。只有大胆创意联想，才能开发学生们的自身潜能。 要让学生在教师的层层引导之下，有更自由的创造空间，还孩子本 色。 教育的力量是无穷的，你接受什么样的教育、将会成为什么样 子的人？素质教育将会为每个孩子提供成长、成才的机会。如何让 所有的孩子都能表达自己的感情，这就是我们要努力探究的目标。 其次，我们要加强自身的美术修养。 美术对我们来说，是一份巨大的精神财富，只有用心去体验， 才能触及它的灵魂，感受它的美妙。当我们准备把一幅美术作品介 绍给学生的时候，首先自己要深入理解，多方位、多角度去解读作 品，特别是对画家的了解。比如创作的时代背景、画家的思想倾向、 艺术主张、性格气质等。否则欣赏只能停留在表面，达不到审美的 目的。当我们准备教学生画一幅画的时候，我们是否已经会画？因 4 为给学生演示、示范，就能够对学生进行更直观、更生动地教学。 只有我们把活生生的生活变成妙趣横生的画面，才能更好的激发学 生的学习兴趣，因此就要求我们自身必须具备对美术教学的领悟， 对生活美的感悟。 “想要给学生一片云彩，教师必须拥有整个蓝天。 ”我们面对是渴求成长的孩子，他们期望从教师那里获得一切自己 成长过程中所需要的知识。所以，让我们为自己充充电，做一个教 育教学的多面手，绘画，手工，美术欣赏，诗歌等都能过关，自己 起点高了，在教学中才能深入浅出，左右逢源。 再次， 运用聪明才智为学生与美术之间架一座金色桥。 有这样一则寓言：小鹰的羽毛渐渐丰满，第一次试飞它非常高 兴，但也有些害怕。于是有一只鸟冷冷地嘲笑它：“呸，你这样跌 跌撞撞的，也能叫飞吗？忽高忽低，摇来晃去，像什么样子；真是 丢了你们鹰家族的脸！”小鹰听了，顿时脸红心跳，从此再也不敢 大胆飞翔了。一年级有这是我呀这一课。在上课之前我让同学 们先回家对着镜子观察自己的五官特点，然后我让每个同学都带一 个小镜子来上美术课。 课堂上，我先让同学们拿出小镜子，观察并说说自己的面貌特 征。正当同学们叽叽喳喳发表自己见解的时候，有几个男生大声训 诉：“让你们带镜子来是为了让你们学会观察，画出更好的画，可 你们倒好！”顿时，几个调皮鬼马上低着头不哼声了，可还有一个 男生小声嘀咕着：“这有什么好看了，我们在家天天照镜子，不知 看过多少遍了；而且也会画了，有什么好看的了，不就两只眼睛， 一个鼻了，一张嘴嘛！”我听了以后很生气，便狠狠的说：“看过 了，会画了就行了吗，你能画出你自己的特点，让别的同学一看就 5 知道是你吗？”结果可想而知，被我训过的几个学生整节课都无精 打采的，其它同学也是老师说什么，他们就就说什么，一点自己的 想法都没有了，整个课堂死气沉沉的。 课虽然上完了，但我的心却轻松不起来。问题到底出在哪儿呢？ 看着这则寓言，我猛然意识到，我不就是那只嘲笑小鹰的鸟嘛！正 是我的言行束缚了孩子们的思维。想到这儿，我不禁汗颜。其实孩 子的心是不能束缚的，既然让他们观察，就应该给他们自由观察的 空间。于是，再一次上课时我改变了我的做法，在布置了观察目的 和任务后，让他们在校园里自由观察。孩子毕竟是孩子，就像刚出 笼的小鸟，他们奔向校园的四面八方：有的跑到草坪上去看发芽的 小草是什么样的；有的在探讨松树为什么大冬天也是绿的；有的还 拿来不同花的叶子进行比较；还有好多的同学围着迎春花，仔细地 欣赏她的美丽时间过去了一半，孩子们兴奋地交流着自己的发 现： A 同学：我发现刺松的叶子像钢针一样，所以很疼。 B 同学：种子在刚发芽时都是两片叶片，而且形状很像。 C 同学：我看到了迎春花开的很灿烂，花朵是黄色的，没有叶子。 D 同学：我们看了四季青的叶子，发现它们的叶片很厚 我听了以后，高声地赞扬他们：“你们观察的真仔细！”同学 们的热情更高了！ “我们又有了新的发现，看我们采集的各种野草的叶子，原来 被我们忽视的野草，草的茎上都有节，叶子就从节的旁边长出来， 有的草叶子把茎都包了起来，真有意思。 ” 6 “有的花茎很直，紫藤花的花茎弯弯的，缠在石柱上，月季花 的茎上还有刺，可能是为了不让我们小朋友采，来保护自己美丽的 花头的。 ” “我们还发现了一些问题，有的植物的果实挂在枝头上，有的 植物的果实埋在泥土里” 听着同学们发表的见解，我不禁感慨万分，就这样整节课在轻 松愉快的氛围中结束了。 通过这两节课的对比，我深刻地认识到教师的天职就是教书育 人。我们教师应该要善于教书，善教就要发挥我