五年级上册第三单元教材研说

五年级上册第三单元教材研说 湾沟门中心小学 武进 一、说课程标准 1、英语课程的总体目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发 展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等方面整体发展的基础上。 2、本学段的具体目标：对继续学习英语有兴趣。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、 家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂 并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动 请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解名词的复数形式。 3、本册教材的目标要求： （1）能听、说、读、写 76 个单词或短语以及 7 组句子和 4 个单句。（包括教师、课程、 食物、家务活动、居家家具、自然景物等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能 读懂简短语篇。 （2）能听、说、认读 54 个单词。 （3）能完成 1 个手工制作。 （4）能听懂、会唱 6 首歌曲。 （5）能听懂、会吟唱 6 首歌谣。 （6）能完成 6 个自我评价活动。 （7）能理解 6 个幽默小故事。 （8）能了解 6 条日常生活谚语。 4、本单元的目标要求： （1）能力目标：能够说出自己喜欢吃什么。例如：Id like a sandwich. 能够运用句型”What would you like to eat ?Whats your favourite food?”等询问他人的用餐喜好，并给出相应回答。 能够按要求较好完成 Role-play 等活动。 能够听懂、会唱歌曲“What would you like to eat today”。 （2）知识目标：能够掌握 A、B 部分 Lets learn,Lets talk 中的四会单词和句子。 能够听、说、认读 A、B 部分 Lets talk, Lets read 中的句子。 了解双元音/ 和/a/的发音并读出例词。 了解 Story time,Lets wrap it up 等部分的内容。 （3）情感、策略、文化等有关目标：情感态度：珍惜粮食，有良好的饮食习惯。 学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语进行 交流，共同完成学习任务。 文化目标：掌握可数名词变复数时，后缀的变化规 律。 二、说教材 1、说教材的编排意图：本套教材的编排思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线， 逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。 2、单元编写体例 本单元包括三大部分：Part A、PartB 、PartC。PartA 包括：Lets try、 Lets talk、Ask and answer、Let s learn 、 Role-play、 和 Lets spell .Part B 包括 Lets try、Lets talk、 Lets learn、Look,write and say、Read and write、Lets check 和 Lets wrap it up.Part C 包括 Story time. 3、说教材内容结构 本册教材包括八部分：Unit 1 Whats he like? Unit 2 My week Unit 3 What would you like? Recycle 1 Unit 4 What can you do? Unit 5 There is a big bed. Unit 6 In a nature park. Recycle 2. 4、知识与技能的立体式整合：横向：横向整合：我将本册的知识点横向整合为字母、词汇、 话题、交际用语。 纵向：三年级上册：Lets eat.三年级下册：Do you like pears?四年级上册： Dinners ready! 四年级下册：What time is it ? At a farm 五 年级上册：What would you like?三餐名称、怎样点餐、询问某人用餐喜好、一些简单的食 物名称。 本单元知识：询问某人用餐喜好、一些食物名词、询问某人 最喜欢的食物、表述他人的用餐喜好。 后续知识：什么是绿色食品、健康食品搭配、怎么做沙拉。 三、说建议 1、说教学建议 （1）词汇教学： 运用多种形式呈现单词 用音标呈现单词：就像学汉语一样，先学拼音，再学汉字，他们记得很牢固。 用直观的教具呈现单词：在教学中应充分利用教具的直观性，让学生多种感官参加记 忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。 用肢体语言呈现单词：肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词 的意思。 运用各种手段巩固单词 在呈现了单词，学生掌握了单词的读音后，我们就要进一步强化学生的记忆，运用各 种方式操练巩固单词。如：利用句子或歌谣巩固。 教给学生巧计单词的方法 学生学习了一定量的单词后，就会掌握一些基本的发音规律，所以在教授新单词时， 我们要注意把单词与语音、新单词与学生已学过的单词联系起来，只有教给学生行之有效 的记忆方法，才可以高效地学习。 （2）对话教学：对话教学的目的是通过课堂教学提高说的能力，培养学生初步运用英语进 行交际的能力。在对话教学中，教师要为学生创设情景，设计好活动链。在由易到难的一 个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。把课堂教学模拟成一个真实场景才能让 学生感受到语言的真切性。所以成功的外语课堂教学应是在课内尽可能多的情景条件下， 充分运用电教手段及直观教具，调动学生的积极性，以口语训练为主，通过自己的实践来 巩固所学语言知识达到交际的目的。 （3）阅读教学注重将阅读策略渗透到教学过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如 速读、略读和跳读等等。积极创设情境，提高阅读教学的质量。在小学英语教学中，通过 情境创设引导学生学习语言已经形成共识，再加上贴近学生生活的，真实自然的语境的创 设，本身就有利于激活学生参与学习的热情。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提， 必要的阅读技巧指导是关键。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、 说有机结合，才能极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能 力。 2、说评价建议 形成性评价与终结性评价相结合。 形成性评价包括：课堂评价、学生成长档案、家长评价。课堂评价包括：自我评价、 同伴评价、小组评价和教师评价。学生成长档案包括优秀作业和英语手抄报。家庭评价就 是建筑填写家庭评价表。 终结性评价包括：单元检测，问卷调查，期中、期末检测