一年级学生听课习惯的研究

一年级学生听课习惯的研究课题实施方案 一：课题的提出的背景 一年级第一学期的课是最难上、最让老师头疼的，刚入学的孩 子对新的环境会表现出特别的新鲜和兴奋，由于年龄小，课堂上他 们缺乏自控能力，频繁插嘴、告状，回答问题往往没听完没听清就 开始抢答，不仅自己没能很好地思考，同时也严重地影响到其他同 学地思考。另外，这个年龄阶段的孩子注意力容易分散，持久性差， 一个学生在回答问题时，其他学生就开始各干各的事情。注意力大 多集中在谁在说，怎么说的，而往往忽略了说的内容，大大影响了 交流的质量，成为新课程课堂教学中的一大弊端。 关键词：一年级学生；听课习惯；培养策略 二课题依据 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人 们的各种交往方式中，听占 45%，说占 30%，读占 16%，写占 9%。这 一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识 的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往 的能力。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。我们如何根 据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会听课呢？ 我认为这是一个很有意义的课题。 三研究的目的： 我们希望通过课题研究达到三个目标： （1）、针对影响学生倾听的相关因素,探索教师的有效数学教学 行为； （2）、使学生养成专注的听课习惯,掌握正确的倾听技巧，学会 恰当的倾听方法,让教师在课堂教学中达到师生、生生交流. （3）、通过良好听课习惯的养成来提高数学课堂效率，减轻课外 负担 四研究策略： 1、培养学生倾听老师讲解的策略 学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中， 我们针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式， 来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。 1、运用儿歌组织教学 一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效 果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编 儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：一年一班课前铃声一响，学生 回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马 上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。 2、做学生的良师益友 一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩 子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师， 也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我们 以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态 度、热情的话语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微 笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上 学生怎么会不喜欢听我们讲解呢？这里我们可以利用手势暗示、目 光暗示、语调暗示、接触暗示、教具暗示来代替教师的一句句批评、 指责：你怎么不认真听课呢？有一次快下课了，一个孩子坐不住了， 她就站在那个学生身边，看他讲，抚摸他，你说那孩子还能不听吗？ 这样也没影响其他学生上课认真倾听。我觉得所有听课的领导老师 都会认为她做的特别好。 3、 创设生动有趣的学习情境 在第一册数学书中，教材提供了许多故事情节，如“小兔搬家”、 “参观动物园”、“美化校园”、“喂鸽子”等。上课时，我们就 借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据 故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学 生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我们经常 结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、 “小动物找家”“分 123 苹果”“分红花”“发小花”等游戏来吸 引学生的注意力，也收到了很好的效果。如张娟老师在教学8 的 分解组合时，他从家里带来了 8 个苹果，让学生把苹果分到 2 个 盘子里，这样学生在亲自动手分一分的游戏 过程中，了解了 8 的分 解组合。 4、使教学内容贴近生活 数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学 生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习 兴趣。在安美玲老师讲9 加几时，她就编了一个小故事，说在 体育节上，老师拿来一些乒乓球，奖励获奖的同学，盒里有 9 个乒 乓球 ，外边有 4 个乒乓球，老师一共拿来几个乒乓球？老师就这样 简单创设了一个同学喜欢，贴近儿童生活的情境，学生说自己的想 法时，其他同学就听的就格外专注。这样，让学生体会到数学的应 用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎 然，几乎没有学生溜号，都在认真倾听，学习效果自然就好。 5、 细化听的要求 通过研究一致认为，让学生学会倾听要让孩子明确该杂样做。那 么“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还 是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事；二 要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见： 三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上， 发表自己新颖的见解；四要虚心，当别人提出和自己观点不同的见 解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他 人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。 2、培养学生倾听同学发言的策略 学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良 好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适 时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时，采用下面的教学方法， 可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。 1、让学生当“小老师 ” 教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就大胆 放手，让学生当“小老师”带领同学们学习。如刘岩老师在讲十 几减 8时，让学生当小老师，起到了强化巩固的作用，下面的学 生听读得十分认真，自己也想当回小老师。 2、及时恰当评价学生 正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也 是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰 当的进行评价，可取得较好的效果。在我们组的汇报课和中，6 位 老师都能有诸如此类的评价： “你看这位同学的眼睛里一直有老师， 他听讲多认真啊。”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不 足，我们应向他学习” “这位同学善于动脑，回答的问题有创意， 谁能像他一样。”“这位同学的发言真是精彩极了，比老师的想法 还要多，还要好呢？”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评 价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”“别着急，慢慢说， 你说的很好”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的 办法最多。”“这个小组，有的说，有的摆，有的贴，分工合作， 很快完成了任务。”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离， 营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛， 学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的 好习惯就会稳定形成。 3 培养孩子课外倾听的策略 1、抓住时机适时引导 利用广播通知的契机，问学生：孩子们，你听懂了什么？请你告 诉其他同学。 2、给学生做示范 在这方面，高华丽老师就能在和学生课下聊天时，做到耐心倾 听，做学生的忠实听众，来鼓励孩子把话说完整，说清楚，说明白。 当然， 学生认真倾听的习惯不是一朝一夕马上就能养成 的，由 于一年级孩子才 7、8 岁，我们的培养还在初期阶段，还有待与我们 在下学期继续研究，继续延续我们的好做法，保持孩子已经养成的 好习惯，把班级中注意力短的孩子继续想方设法培养他们的倾听习 惯。并且和家长取得联系，让孩子在平日生活里，也把倾听习惯的 养成放在一个重要的位置。其实，在课标中，真正提到“认真倾听” 是在第二学段，我们从一年级就开始着手，就是要学生从小养成终 生受益的好习惯。做事贵在坚持，持之以恒，这也不例外，我想， 只要我们善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听 老师讲解、倾听别人说话的良好习惯。让学生听出聪明的头脑，听 出精彩的人生。 五、研究方法： 、文献资料法： 、行动研究法：通过实地调研、访问调查、问卷调查和随机 抽查等方式，获得学生在实验前、中、后的各种差异数据，通过分 析整理，对学生的倾听习惯养成进行研究分析。 、个案研究法：重视个体差异，才能有利于进行分层指导， 促进不同类型、不同层次学生倾听习惯的优化和发展。 、经验总结法：及时总结自身经验教训，纠正实验中的偏差， 为进一步研究做准备 六研究过程： 本课题将分三个阶段进行。 第一阶段 先期准备阶段（2013 年 3 月2013 年 6 月） 提出课题研究申请，成立课题组，确定成员分工，编写实验研 究方案，组织教师积极参加倾听习惯培养研究，学习有关教育理论、 提高研究水准。对学生个体行为进行调研（形成数据），通过广泛 搜集有效资源，自制、交流、购买、共享扩大我校资源。为课题研 究打下良好的基础。 （1）问卷调查：建立问卷调查机制，分阶段、分时间、分层次 向学生发出调查表。 （2）教师学习：定期组织教师参加此类课题的学习与培训，以 现代教育技术理论为基础，通过“校本培训”个人反思、同伴互助、 专家引领实现教师综合素质的提高。 （3）建立有效的课题管理制度：通过研究计划交流研究 优秀案例推荐文章研究成果等流程，落实研究工作。第 二阶段 中期实验阶段（2013 年 6 月2013 年 7 月） 综合开展有效的活动，提高学生的倾听习惯素养 1、组织实验班，培养倾听习惯良好的的“文明使者”。 2、成立“倾听习惯培养小记者站”，组织学生收集各种学习资 料，经过筛选，宣传，扩大影响。 3、实验班积极开展教学实践和观摩研讨。 4、学校继续开展学习习惯教育活动，重点抓研究管理与评价。 第三阶段 总结阶段（2013 年月2013 年 5 月） 研究成果展示，含学生的习惯养成日记、