三年级上册语文资源整理

三年级上册语文资源整理 教科版小学语文三年级上册教学设计（八） 课文 15 掌声 教材简析 本课是单元的主体课文。课文生动地记叙了身有残疾又忧郁自卑的小英，在一次偶然的机会 她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学们给了她鼓励的掌声，这掌声改变了小英的 生活态度，从此她开始微笑着面对生活。文章用简单的情节，朴实的语言告诉人们一个道理： 生活中需要掌声，需要爱心。 设计理念 语文教学并不是一种纯知识性的教学活动，它具有很强的人文性。从这一特点出发，本设计 坚持“知”“情”有机结合，通过引导学生使课文的精神内涵留在学生心中，真正达到学以 致用的目的。 教学目标 1通过本课的学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要 尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确地看待自己。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3学会本课生字、新词。 教学重、难点 1. 理解两次掌声的含义。 2. 体会小英的内心世界。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2 课时(第 2 课时略)。 教学过程 第 1 课时 一、扣住主线，整体把握，激发学习兴趣 2 1这节课，老师和大家一起学习，你们欢迎吗？用什么样的方式表示一下你们对老师的欢 迎？同学们用掌声表示对老师的欢迎，掌声给了我信心和勇气，希望这节课我们学得充实、 快乐！ 2我们这节课学习的课文题目就是掌声。 3同学们，你得到过别人给予的掌声吗?当时有什么感觉 ? (充分利用学生生活中对掌声的体验，调动学生的学习兴趣，为下面的学习作铺垫。) 4请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。 5谁来展示一下你的朗读才华读读课文？注意要读正确、读流利。其他同学边听边思考课 文主要写了一件什么事?（学生读文时，师在读得不准、不通的地方适当加以指导。） 6课文主要写了件什么事呢？ 预设 1：课文写小英原来是个自卑的孩子，后来在一次讲故事中，得到了同学们的掌声，像 变了一个人似的，开始活泼起来。 预设 2：课文写小英小时候生病，一条腿落下了残疾，她很自卑。在一次讲故事中，她面对 同学们的目光犹豫了，在同学们的掌声中终于走上了讲台，故事讲得很好，又得到了同学们 的掌声，就变得快乐了。 (指导学生把课文读准确、读通顺是理解课文的基础，既是培养朗读能力的过程，也是读中 识字的过程。在读通读顺的基础上，整体感知课文的主要内容；在学生说的过程中教师指导 概括文章主要内容的方法。) 二、读悟结合，品词析句，探究掌声的含义 小英的变化给我们留下了不同的印象，为什么会留下不同的印象？请同学们带着这个问题默 读课文并思考，然后同桌之间交流一下。（注意，读书要有一定的速度） 1好，现在就让我们走进小英的内心世界。她曾经是个怎样的女孩？ 预设 1：小英原来是个沉默的女孩。 预设 2：她不光沉默，还很自卑。 2（板书，沉默 自卑）她是个沉默自卑的女孩，你们是从那些语句中看出来的？ (指导朗 读第 1 自然段。) 3告诉大家，你为什么这样读？假如你就是小英，你此时的心情怎样？ 3 预设：我很自卑，我不愿意别人看到我走路的样子，所以我读“默默地、不愿意”声音 稍微低些。 4是这样的，但是，不久以后，小英变了，她变成怎样的女孩了？ 预设 1：她变成活泼的女孩了。 预设 2：小英变得有自信了。 5你是从那里看出来的？难道小英的变化仅仅这些吗？从 “甚至”和省略号中，可以体会 到什么？ 6这一切都说明她变得活泼、自信了！（板书：活泼 自信）注意，在这一段中有一句话： “她不再忧郁”，说明她曾经忧郁过，请大家结合第一段说说她“忧郁”表现在那里？ 7这就是“忧郁”在文中的意思。看来，很多词语都可以用联系上下文的方法来理解。我 们真为小英的变化而高兴啊！谁能在你的朗读中表达出这种高兴的心情。 (引导学生认真读书，联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上， 通过前后对比，体会小英情感的变化，进而领悟“掌声”的重要作用。) 8在刚才的朗读中，我们听着听着，心中不由产生了很大的疑问，是什么使小英变化这么 大。 预设：是掌声，两次掌声使小英产生如此大的变化。 9对，是掌声的作用。（师同时板书），既然掌声的力量这样神奇，就让我们走进那难忘 的演讲中去吧。请同学们认真读第 2、3、4 自然段，并画出直接描写两次掌声的语句。找到 了读给同桌听。 10同学们为什么要给小英鼓掌？在给小英掌声之前，到底发生了什么事？ (指名说) 11注意，文中有一词“犹豫”，“犹豫”是什么意思？小英到底在 “犹豫”什么？让我们 再用心读读第 3 自然段，体会小英当时的心情。 （生读第 3 自然段）从他的朗读中我们仿佛看到一个含泪的小英，无奈、痛苦地站在那里。 但是，在老师的期待下，在同学们的注视下，小英终于战胜自卑，一摇一晃地走上了讲台。 同学们，你此刻最想为小英做的是什么？ 预设：鼓励她，给她掌声。 12（学生掌声之后）就让我们走进那令人感动的掌声之中吧（课件出示第 1 次掌声的语句） 4 ，学生齐读。（学生读完之后）小英感动得流下了眼泪，她为什么会流泪？这时她心里可能 又是怎么想的？会向同学们说什么呢？（学生发表自己的见解。） (通过读、思、议，进行有效的研读、品味，促使学生入情入境，抓住重点词句，走进小英 的心灵深处。在个性化的阅读中，引导学生把各自的情感体验充分表达出来。) 13那就让我们看看站在讲台上的小英是怎样表现的吧。（课件出示课文插图 小英讲故 事的图片）请同学们从表情上、动作上说说她当时是怎样表现的。 是的，小英在老师和同学们的鼓励、支持下，故事讲得非常成功，所以才赢得第 2 次经久不 息的掌声。就让我们重温那动人的情景吧。齐读（课件出示写第 2 次掌声的语句）。 14我们刚才亲身体验了这感人的场面，假如我们就在现场，你就是小英的同学，在掌声里， 你想告诉小英什么？ 15是这掌声使小英的心和同学们的心紧紧地连在一起。就让我们通过朗读把对掌声的理解 表达出来吧！老师引读，大家读写两次掌声的语句。 (抓住重点词句引导学生，进一步感受“掌声”并探究文本空白点，把前后两次掌声连接起 来，让学生充分展开想象，深入人物内心世界，丰富“掌声”的内涵，明确“掌声”对小英 前后变化产生的作用。) 三、层层深入，激情诵读，感受掌声的作用。 1后来，小英上中学了，我和小英不在同一所学校，小英给我来信了，我们读一读。（师 引读，生接读。） 2是啊，是掌声使小英由自卑走向自信，是掌声使她鼓足了生活的勇气，是掌声使她考上 了北京的一所大学。这就是掌声的力量，所以作者在课文的最后告诉我们说（师引读最 后一段“是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声， 同时也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。”） 3课文读到这里，你还认为掌声仅仅是指两次击掌所发出的声音吗？你理解的掌声还可以 是 预设 1：鼓励。 预设 2：支持和帮助。 预设 3：理解和信任 4对，这些都是同学们给予小英的爱心！（板书 爱心）就让我们把最后一段深深地印在记 5 忆中吧。齐读最后一段。 5有一首歌曲，名字叫掌声响起来，我们欣赏一下。（课件播放歌曲，声音渐弱）是 啊，当掌声响起来时，我们的心应该更明白，珍惜别人给予我们的关爱，同时也不要忘记把 鼓励送给那些需要帮助的人。下面，我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话，送给你身边 需要帮助的人。 (音乐是一种特殊的语言，课堂辅以动情的歌曲，紧扣主题的旋律，会升华文章的主题，充 满人文情怀，并将暖暖爱意融入到学生心中。) 6谁能带着自己的感受把你写的话读给大家听？师生交流。 四、赏读课文，回归整体，升华感悟 1. 同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？ 2.伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结 束今天的课！(再读全文) 板书设计 15 掌声 小英：沉默 自卑活泼自信 爱心 (黑龙江省萝北县第四小学杨辉张克用) 16 一节特殊的课 教材简析 这篇课文讲了一群天真可爱的孩子，通过一节“特殊的课”认识到了父母对自己浓浓的爱， 而自己却忽略了对父母的回报，在歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育。 设计理念 通过读、品、析，让学生真正走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公 产生心灵的共鸣。 教学目标 1.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应有的关心与孝敬父母的 意识。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.认识 7 个生字，会写 12 个生字。 6 教学重、难点 通过多种形式的朗读，唤起孩子们关爱父母的意识。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2 课时。 第 1 课时 一、创设情境，谈话导入 用“你们给自己的父母过过生日吗?”的问题导入。指 23 名学生说一说父母是怎样给你过 生日的?之后，教师总结。板书课题一节特殊的课。 (生动、真切的情境具有感染力，能够调动学生内心的情感体验，为本课的学习做好情感铺 垫。) 二、初读课文，整体感知 1自由读文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 2指名分段读文，其他同学边听边想：这节课为什么是特殊的，它特殊在哪里 ? 指名回答，不必要求学生答得充分完整，只要是答出自己的初步理解即可。 (让学生对课文内容有初步的了解，读准文中的词语、句子，初步体会到“这是一节特殊的 课”。) 三、细读课文，体验感悟 （一）理清思路，体会这节课的特殊。 1默读课文，画出课文中老师向同学们提出的几个问题。 2课文中的同学们在回答问题时的表现有什么不同 ?动笔画出有关的语句，找到后读给周围 的同学听。 (把学习的主动权交给学生，学生在读、画、思、议中理清文章的脉络，为理解课文打好基 础。) （二）细细品读，感悟人物的内心变化。 现在请同学们把你们的学习成果汇报一下吧。 学生汇报，老师相机指导。 1读一读课文中的老师提出第 1 个问题时同 7 学们的表现。 （1）同学们为什么会那么快乐？ 在充分的朗读中，体会同学们内心的喜悦，和那种骄傲自豪的心情。 2.体会当老师接着提出问题时，同学们的变化。 （1）学生通过自读课文，回答出当老师问孩子们“有谁知道爸爸、妈妈的生日，并向爸爸、 妈妈祝贺”时，孩子们沉默了。 （2）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。 重点体会句子： “霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女 同学默默地举起了手。” 让学生用心体会“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话”。 （3）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。 通过对重点词句的品读，体会出学生心情的不同变化。 （4）画出表现同学们沉默时动作、神态和心理变化的语句，读一读。 “刚才追逐我的目光，此时全躲开了。”“他们有的低着头，有的望着窗外，所有人都沉默 不语。”“在这一片沉默下面涌动着什么?萌生着什么?他们对似乎在忍受着什么，不安？歉 疚？懊悔？” 对于同学们的变化你是怎么理解的？（指名回答） “我意识到了孩子们心底那最珍贵的东西”，“最珍贵的东西”是什么？（学生谈自己的理 解），教师指导朗读。 (一次次的朗读，让学生走进课文，与课文中的孩子产生共鸣，并通过朗读把自己的感受表 达出来。) （三）感悟教室中再次热闹与先前的不同。 1自由读第 6 自然段，看看此时的教室是怎样的一番热闹？你能通过读表达出来吗？ 2孩子们七嘴八舌，他们在谈论什么? 3教室里又热闹起来了，与沉默前的热闹有什么不一样 ? 指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的感受，以及积 极、主动想办法时那欢快、欣喜的心情。 (通过对比朗读，体会出教室中两次热闹的不同之处，和孩子们内心情感的变化。) 8 （四）感悟体验，产生共鸣。 1一起读读课文的最后一段。 2“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物，他们也会觉得珍贵无比的”，对这句话你是怎 样理解的?（只要有一份爱心，无需注重形式。） 3这一段里的“稚拙”是什么意思？（让学生分别谈谈自己的理解，然后指导朗读。） 第 2 课时 一、回归整体，重温感动 1请同学们用自己真挚的情感，用自己喜欢的方式再来读读 “一节特殊的课”。 2师生共同评价。 3学生充分交流这节课特殊在哪里？ (回归整体，深入理解课文的主旨，体会这节课的特殊之处。) 二、积累内化 1出示生字卡巩固认读生字。 2指导写字。 3完成文后“练”的内容。 4完成文后“自选词语”中的填空。 三、总结全文，升华情感 四、拓展延伸，沉淀情感 1.学完了一节特殊的课，我们肯定想到了父母对自己的爱。那么，父母对我们的爱有多 少，有多深，老师给同学们留一个特殊的作业。根据老师的提示进行一下调查： 出示提示： (1)询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。 (2)观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。 (3)回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏的记录。 2.你准备做哪些力所能及的事回报父母？ (让学生明白在享受爱的同时，更应懂得用自己的方式去回报这份爱。) 板书设计 9 感受 ? 16 一节特殊的课父母的爱 ? 回报 (黑龙江省牡丹江市长安小学李秀梅)快乐读书屋八 四?块?糖 教材简析 四块糖讲述了陶行知先生担任校长期间，看到学生之间打闹没有当即批评，而是用四块 糖果作为奖励，巧妙地让这名学生主动承认错误的故事。 设计理念 “快乐读书屋”是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地，目的是培养学生独立阅读能力和 快速捕捉信息的能力。“快乐读书屋”里的文章是送给学生的礼物，应让学生快乐阅读，从 中感受阅读的乐趣。因此，教学中要注重引导学生多种形式自主读书，达成教学目标。 教学目标 1体会陶行知给“四块糖”的实质是引导孩子主动承认错误。 2适当进行扩展阅读，培养略读能力。 3认识文中的 5 个生字。 教学重、难点 1默读课文，快速理解文章大意。 2体会文章所表达的思想感情，快乐读书，对读书产生浓厚兴趣。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、抓住文眼，激发兴趣 抗日战争时期，一个叫王友的学生在校园里用泥块砸同班同学，不巧被校长看见了，你想知 10 道这位校长是怎么处理这个学生的吗?下面我们一起走进“快乐读书屋”读一读四块糖 这篇课文。板书课题，引导齐读课题，多媒体出示文前提示。 二、初读课文，整体感知 1自读文前提示，明确阅读要求。 2请同学们自由轻声读课文，要读准字音，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍记住 它。 3同桌之间互读课文，读后进行自评和互评，看读得是否正确流利。 4再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事。 5学生读后回答问题，教师适当引导，把课文主要内容说完整。 (通过四次不同形式的读书，圈生字、正音，使学生在读文中认识生字，把文章读通顺，使 学生初步了解课文的主要内容。) 三、阅读课文，深层感悟 1学生自由读课文，看一看著名教育家陶行知是怎样用四块糖使一个同学主动认识错误的。 2学生讨论交流陶行知先生用怎样的方法教育王友，使王友受到了怎样的教育。在交流的 过程中引导学生反复读书。 3学生交流读书收获，感受一下陶行知先生鼓励学生主动承认错误的经过，体会学生当时 的心情。教师引导学生懂得做错事要勇于承认，及时改正。 4回归整体，有感情地朗读课文，从整体上深入感悟陶行知先生鼓励学生主动承认错误的 做法。 (引导学生自主读书、谈体会，不断加深对文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高贵品 质，懂得做错事要勇于承认，及时改正。) 四、检查学生认字情况 1认真读文后生字，看看你都认识了吗？ 2小组合作，互读互听，巩固识字。 3采取指名读、齐读等形式检查识字情况。 11 五、超越文本，拓展延伸 课件出示小学语文阅读资源里的文章玫瑰花，回答文后的问题。 (开放和利用课外语文课程资源，拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，培养 学生的略读能力。) 板书设计 快乐读书屋 陶行知“ 糖” 鼓励学生承认错误 (黑龙江省牡丹江市井冈山小学王贞懿)母爱的力量 教材简析 母爱的力量是“快乐读书屋”中的一篇以“母爱可以产生奇迹”为主题的记叙文，文章 讲述了一个女孩因不幸遇到车祸而住进医院，在生死边缘，一位充满爱心的护士以母亲的身 份为小女孩送去一片爱心，使小女孩奇迹般苏醒过来的感人故事。通过本文的学习，引导学 生懂得母爱的伟大，更深刻地认识到爱心的无穷力量。 设计理念 这篇课文是一篇略读课文，为体现“快乐读书屋”培养兴趣、引导读书、开阔视野、增加积 累、提高语文素养的特点，在教学时注重把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、 合作、探究中感悟课文内容。 教学目标 1.体会和感悟年轻护士的爱心，懂得母爱可以产生奇迹。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识本课要认识的 9 个生字“凄、哀、婚、皱、握、乖、唤、迹、拯”。 教学重、难点 体会母爱的伟大以及只要人人献出一片爱心，人间会变得更美好。 教具准备 课件、生字卡片。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、回顾儿歌，导入新课 12 1.课件出示好妈妈，学生齐读这首儿歌。今天的快乐读书屋中也同样讲述了一篇有关母 爱的文章，请同学们和老师一起走进快乐读书屋七，去体会一下“母爱”的力量。（板书课 题） 2.齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读文前提示，明确阅读要求。 昏迷不醒的女孩儿，不时地喊着：“妈妈、妈妈”，她是多么希望握住妈妈温暖的手啊！可 是身边没有妈妈你想知道故事的结局吗？让我们一起读文。 2.自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，课后要求认识的生字结合文中的注音和语句多 读几遍。 3.读课文，边读边想，课文的主要内容是什么？ 引导学生快速捕捉课文主要内容，指出概括文章大意时一定要内容完整，语言简练。 (通过不同形式的读书，使学生初步了解课文的主要内容，结合拼音和上下文初步认识这些 生字，感知文中生字的含义。) 三、抓住重点，体验感悟 1.指名读课文，感受这动人心弦的故事。 2.再读课文，引导学生抓住重点语句，感受小女孩在昏迷中是多么需要妈妈的爱。想一想年 轻护士当时的心情，自由读一读“妈妈”的话。 (通过反复朗读，体会女孩儿需要妈妈的爱，以及年轻护士的爱心，从而加深对文本的理解。 ) 3.引导学生交流读书体会，感受小女孩在昏迷不醒中不停地呼唤着母亲的情景，从而更加深 刻地理解“母爱”的力量是伟大的。 4.回归整体，有感情地朗读课文，从整体上深入感悟母爱可以产生奇迹。 5.引导学生谈谈读了这篇文章后对你的启发。此刻，你想对那个女孩及年轻护士说点什么？ 6.引导学生说说在实际生活中自己感受到的母爱。 7根据对课文的理解，说说在日常生活中我们应该怎样做，才能对伟大的母爱有所回报。 (通过引导学生反复读书，不断加深对文本的感悟，使学生感受到母爱的伟大，进而联系生 活实际对学生进行感恩教育。) 四、检查学生认字情况 1.出示生字卡片，认读文后生字。 13 2.小组合作，互读互听，巩固识字。 (此环节的设计，是在学生反复读书，自主读书的基础上，检查随文识字的效果，达到以读 带识的目的。) 五、超越文本，拓展延伸 阅读妈妈，我爱您，回答文后问题：为什么妈妈收到鲁佳的礼物后，“泪水模糊了双眼” 呢? (拓展学生的学习空间，开阔视野，丰富积累，提高语文素养。) 板书设计 母爱的力量 拯救一切伟大 (黑龙江省牡丹江市北山小学张庆春)能说会写 沟通 教材简析 沟通是本次口语交际的内容。它是围绕“理解”这一单元主题设计的，同时也是对本单 元主题的深化和扩展。教材有两幅情境图和两段简短的说明文字。两幅情境图为学生营造了 一个理解沟通的氛围，为学生选择话题扩展思路。两段文字点明了生活中许多情况下需要理 解与沟通。 设计理念 语文课程标准指出：“学生要具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会 倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，本 设计注重为学生创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生的口语交际能力。 教学目标 1明确什么是沟通，为什么要沟通，怎样沟通，理解生活中常常需要沟通。 2使学生在具体的实践活动中，明确与人沟通不但要说清事情，还要讲礼貌，态度坦率、 诚恳，充分考虑到别人的感受，在沟通中体会做人的道理。 3结合交际过程，引导学生养成在交际中认真倾听别人说话的良好习惯。 教学重、难点 1培养学生能够把事情说清楚的能力。 2让学生学着运用恰当的方式方法进行沟通，体会生活中与人沟通的重要性。 教具准备 14 多媒体课件。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、创设情境，营造交际氛围 1创设情境。(出示课件) 一个春光明媚的早晨，小丽刚睁开眼睛就觉得头昏目眩，原来是感冒更加严重了。这时，妈 妈走过来看见小丽脸色难看，声音也沙哑了，就对小丽说：“好女儿，今天这么难受就别去 上学了，妈妈一会儿给你请假。”可小丽却说：“妈妈，没事，我不去上学功课会落下的。 ”“真是懂事的好孩子，妈妈一会儿陪你打一针再去上学吧。”当小丽打完针到学校时，上 课的铃声早已响过了。老师批评了小丽。 2引导：快帮小丽想想办法，她该怎么办啊？ 3揭题：小丽应该把迟到的原因向老师说清楚，也就是和老师进行沟通。沟通可是一门学 问，在生活中经常需要与人沟通。这节课我们就来练习与人沟通。（板书课题） (丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。因此，要充分挖掘文本资源，为学 生创设生活化的情境，使学生感受到语文源于生活。通过创设交际情境，诱发学生参与交际 的热情，使学生积极主动地投入到口语交际实践活动之中。) 二、阅读文本，明确交际要点 1自由读教材的文字部分明确什么情况下需要沟通。 2轻声读教材的文字部分明确为什么要沟通。 3指生读教材的文字部分明确沟通的方式方法。 (引导学生通过阅读，明确本次口语交际的内容、目的、方法，为学生顺利地进行口语交际 奠定基础。) 三、预设情境，体会交际方法 1引导：请你帮小丽和老师进行沟通。 2实践演练：学生结合自己的生活实际帮助小丽和老师进行沟通。 预设三种小丽与老师的沟通方式： （1）小丽听了老师的批评，马上哭了起来，觉得自己好委屈，什么也没说回到了自己的座 位上。 （2）小丽马上大声争辩道：“我不是故意迟到的，你可以给我妈妈打电话。” 15 （3）小丽轻声对老师说：“老师，对不起！我早上起来感冒严重了，刚才去打了一针，所 以迟到了。” 3讨论：你觉得哪种沟通方式最好？好在哪里？ 4点拨：沟通时不仅要口齿清晰，语句连贯，把事情说清楚，更重要的是要讲礼貌，态度 诚恳、坦率，语气合适，还要充分考虑到对方的感受。 (口语交际的目的是让学生会说，这需要不断的培养和训练，而方法的指导显得更为重要。) 四、模拟情境，领悟交际方法 1实践训练：现在同桌合作，一个人扮演小丽，一个人扮演小丽的班主任老师。按照你认 为最好的沟通方式进行表演。 2同桌进行口语交际实践练习。 3选代表进行表演。 提出要求：表演的同学要把迟到的原因说清楚，要讲礼貌，态度要诚恳、坦率，语气要合适， 还要充分考虑到对方的感受；看的同学要认真，一会儿进行恰当的评价。 4评价：你觉得小丽和老师沟通得怎么样？ 评价要点：语句是否连贯；是否把事情说清楚了；态度是否诚恳、坦率；是否考虑到对方的 感受。 (灵活多元的评价激励是极为重要的，学生正是在这种自我的、学生之间的、师生之间的适 当评价中规范自己的语言、掌握交际的要点、领悟交际的方法。) 五、联系实际，拓展交际空间 1引导：在生活中你经常与人沟通吗？怎样进行沟通的？ 2提供交际情境： （1）你因为忘记带作业，受到老师的批评。 （2）你和爸爸妈妈逛公园时，和他们走散了，你找警察叔叔帮忙。 （3）你的哥哥认为是你把他的玩具汽车弄坏了，他误会了你 3拓展：同学们，我们在生活中经常与人沟通，可以选择上面的情境，还可以结合自己经 历过的实例。和同桌练习一下遇到类似的情况时，你怎样与人沟通。 4同桌合作，虚拟具体情境进行交际表演。 5选派代表全班交流，大家评议。 按评价要点进行点评：表达是否清楚明白；是否讲礼貌；态度是否诚恳、坦率；语气是否得 体；口齿是否清晰；语句是否连贯；是否考虑到对方的感受。 16 (通过模拟生活实际，再现口语交际环境，丰富口语交际内容，让学生在自主的活动中自由 地想、尽情地说、愉快地演，在轻松和谐的氛围中享受到交流的愉悦，体现语文课程的工具 性与人文性。) 六、拓展延伸，延续交际热情 1交流收获：通过这次口语交际，你有什么收获？ 2小结引导：是啊，我们不仅帮助了小丽，还了解了人与人之间沟通的方法。希望我们能 在生活中经常沟通，和谐相处，相信人与人之间会多一份理解，多一份信任，相信我们的生 活会更加绚丽多彩。 口语交际课是口语交际训练的主阵地，我们可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生 的口语交际能力，更可以在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实 的口语交际应该兼容并蓄，打通课内课外的壁垒，把学生在各种时间、空间所获得的经验唤 起、激活，有机地将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语文如生活般丰富 多彩。 板书设计 沟通 交际要求：把事情说清楚；讲礼貌； ?态度诚恳、坦率；语气合适； ?口齿清晰；语句连贯； ?应考虑到对方的感受。 (黑龙江省七台河市茄子河区新富小学王立丽)李华取钱以后 教材简析 根据教材中第 1 段文字的要求，可知这次习作是一篇想象作文，习作题目根据自己写的内容 自拟。教材中的第 2 段文字和四幅插图提示了李华取钱后可能会用到什么地方。指导习作时 应引导学生大胆展开想象，不仅仅局限在这几种可能上。 设计理念 在教学中注重创设情境，激发学生的习作兴趣，帮助学生拓展思路；在联系实际的交流中， 充实自己习作的内容；让学生在习作中体会到快乐，感受到轻松。 教学目标 1鼓励学生展开丰富的想象，激发学生习作的兴趣，把文章写完整。 2让学生懂得关心他人，乐于为有困难的人 17 和有意义的事情奉献自己的爱心。 教学重、难点 引导学生展开合理想象，把事情的经过和结果写清楚。 教学时间 2 课时。 教学过程 一、启发谈话，入情境 教师手拿一只非常精美的储钱罐进入教室，让学生说一说平时是怎样使用自己的零用钱的， 对能有意义地使用自己零用钱的学生给予表扬和鼓励。 导入：有一名少先队员叫李华。有一天，她把自己储蓄罐里的钱全部拿了出来。她要做什么 呢?今天我们就来学习本单元“能说会写”中的李华取钱以后(师板书课题) (从平时的生活入手导入新课，使学生在贴近生活的情境中，不知不觉地进入习作的情境。) 二、互动交流，拓思路 1引导学生读一读提示，看看对这次习作提出了哪些具体要求。（屏幕出示习作要求） 2指导学生分析研究题目的意思、习作的要求和范围后，师生共同讨论，明确写作重点。 3开拓学生如何使用零用钱的思路。 （1）学生借助课本提供的文字材料和四幅插图想象李华取出钱后可能用到哪里。 （2）让能有意义地使用自己零用钱的学生说一说自己是怎么做的。 （3）小组讨论交流：李华从她心爱的储钱罐中取出的钱还可能用来去做哪些有意义的事。 （4）各小组汇报本组的讨论结果。 (学生在想象的过程中，囿于已有知识经验的局限，容易产生思维定势。大家都顺着同一条 路子去想，朝着一个方向去写，结果写出来的文章就大同小异。本环节就是要启发引导学生 求异想象，拓宽学生的思路。) 三、联系实际，想具体 1学生根据想象确定写作内容。 2教师启发学生说自己想象的具体情节，并指导适当的写作方法。 3根据自己想写的内容确定一个合适的题目。 (想象作文凭借学生的想象展开，但学生的想象可能只是一个大概的过程和结局。所以，在 18 学生的想象有了大致的轮廓后，教师再指导学生围绕情节想具体，这样一篇作文才会有血和 肉。) 四、提供平台，互评说 1让口头表达能力比较强的学生示范说。 2生生互评。 3取长补短，同桌之间互说。 (由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程。让学生把自己头脑中想象的情节说出来， 能使学生互相影响，取长补短，丰富自己的习作内容。) 五、趁热打铁，妙生文 留有充分的时间让学生借助刚才说的内容迅速动笔写下自己的习作，教师巡视。 (学生课上习作，教师能在巡视过程中发现问题，及时纠正。) 六、伙伴互助，巧修改 1教师提示学生对自己的文章进行修改。 2让已成文的学生读给大家听，同学们也可以给他提出一些修改建议。 (通过对作文的自改和互改，使学生养成修改作文的好习惯。) 板书设计 李华取钱以后 节约零用钱多做爱心事 (黑龙江省牡丹江市阳明区恒丰小学王微)语文七色光八 教材简析 本次“语文七色光”围绕单元主题设计了一系列的语文学习活动，是单元主题的深化。教学 中应注意引导学生向课外扩展与延伸，丰富他们的语文实践活动，进一步深化对单元主题的 理解。 设计理念 针对学生年龄特点，在设计中突出趣味性的同时，努力创设各种情境，使学生在应用中学习， 在实践中掌握各种知识，体现学生通过自主、合作学习综合运用语文知识的过程。 教学目标 1培养学生综合运用语言文字的能力，学会使用礼貌用语。 2观察、发现形近字、同音字特点，激发识字兴趣。 19 3积累名人名言，使学生懂得理解的重要性。 4体会比喻句的好处，学会运用比喻句。 教学难点 1观察形近字的特点，恰当地使用比喻句。 2学会使用敬语，在学习、生活中懂得互相尊重。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 2 课时。 教学过程 第 1 课时 一、交流导入 1.教师表演接电话的动作（表情十分愉快）。 2.同学们，我们的朋友龙龙和文文同智慧仙女一起到理解王国去啦！你们想去吗？让我们一 起乘着智慧之舟驶向那梦幻之都吧！板书“语文七色光”。 二、练习 1课件演示：同学们，我们在蔚蓝的海面上前进，看！这是什么？（课件：海面上出现一 面水帘，水帘上出示形近字、同音字）。这是智慧仙女为我们设的难关，她要考考我们是不 是聪明的孩子，因为只有聪明的孩子才能走进理解王国。 2课件出示（1）（4）组同音字。 (1)观察字形特点。 (2)尝试组词。 (3)学生自主填写。 (4)师生评议。 3课件出示（2）（3）组形近字。 (1)认真观察这两组形近字的不同之处。 (2)以小组为单位查字典理解字义。 (3)自主完成练习。 20 (4)学生出示课前收集的本册中学过的形近字、同音字，通过认读、组词、比较加深对同音 字、形近字的认识。 三、知识窗 1同学们，你们真是太棒了，看!美丽的理解王国就在你们眼前。瞧，龙龙和文文来接我们 啦！ (出示多媒体课件)龙龙：同学们，理解王国是文明的都市，在这里只有学会使用礼貌用语才 能交到朋友，让我们快到知识窗里学习吧！ 2学生以小组为单位自主学习礼貌用语。 3教师设置各种情境帮助学生学会使用礼貌用语。 （课件出示设置的情境）“这是小熊林林，小猴子淘淘，快跟他们打个招呼吧！它们为我们 带来了这么多水果，快谢谢它们呀！”（学生练习在各种情境下使用恰当的礼貌用语。） 第 2 课时 一、日积月累 1（课件出示）龙龙：在理解王国里，人们互相尊重、互相理解，生活得十分和谐。看， 展厅里有这么多条幅，谁来读一读？(指名读) 2学生默读名人名言。 3师生共同欣赏。 4尝试背诵名人名言。 5小组内交流自己收集到的类似的名人名言。 6各小组派代表汇报。 二、比喻句教学 1（课件出示） 超声波像波浪一样向前推进。 战士们像海涛一样冲向敌人。 洋槐树像撑开的绿色大伞。 护士像一位慈祥的妈妈那样，寸步不离地守在孩子床前。 黄菊花像金灿灿的宝石一般。 21 2指名读课件出示的比喻句。 3课件出示各种情境，尝试用比喻句说、写。 三、大家一起来 1阅读短文做贺卡。 2指名说做贺卡的意义。 3明确祝贺的内容和形式。 4小组内交流，自己准备做什么样的贺卡，准备送给谁。 5请 34 名学生说一说自己的创意。 6布置回家制作，班级设展示台展示。 四、课堂总结 (黑龙江省牡丹江市景福小学马睿姝黑龙江省牡丹江市光华小学靳邢峰) 教科版小学语文三年级上册教学设计（七） 快乐读书屋七 沙漠奇观 教材简析 沙漠奇观是“快乐读书屋”中的一篇以科学说明为主的游记见闻作品。文章所记叙的环 境是我们难以见到的大沙漠，所涉及的科学道理也是学生尚未接触的物理知识。这篇课文叙 述形象，场面宏大，景观奇特，是一篇深入浅出、形象生动的科学说明文。 设计理念 语文课程标准指出：阅读教学要以读为本，通过朗读引导，使学生读有所感，学有所得。 本课的设计力求为发展学生独立阅读能力，满足好奇心和求知欲提供较宽广的空间。教学中 注重引导学生自主读书、合作学习、多向互动，通过大胆观察、猜想、概括、评价、交流等 语文学习活动，培养学生的阅读能力。 教学目标 1.了解沙漠中的自然奇观，激发学生探索大自然的兴趣。 2.通过自读自悟，培养学生主动探究的意识；通过合作交流，提高他们的语文综合能力。 3.认识 10 个生字，提高学生自主识字的能力， 使学生能够正确、流利地朗读课文。 22 教学重、难点 1认识文中的 10 个生字，正确流利地朗读课文。 2了解沙漠奇观形成的原因。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、抓住文眼，激发兴趣 1.请同学说说课前搜集的有关沙漠的知识。 2.出示沙漠奇观的课件让学生观看。 过渡：茫茫大沙漠里还有许多有趣的奇观，这节课让我们一起走进快乐读书屋去体验沙漠奇 观。(板书课题)。 二、自读课文，整体感知 1.自读课文。注意读准字音，不认识的字看拼音多读几遍。 2.用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读通顺、读流利。 3.了解学生自主读书的情况，引导学生质疑问难，联系上下文或利用工具书解决不懂的词语 和句子。 4.熟读展示。指名读课文，检查学生读课文和整体感知课文内容的情况。 三、抓住重点，合作探究 1.默读课文，画出沙漠中的自然奇观及形成原因，再读一读，体会沙漠的奇妙。 2.小组合作交流，填写表格。 奇观名称现象形成原因 3.在全班交流填写表格的答案。对于学生填写得不够准确、 简练的地方，通过再读课文，进行改正。 4结合表格，利用课件学习第 4-7 自然段，了解海市蜃楼、沙柱、沙鸣现象与产生的原因。 有了直观感受后，再有感情地读介绍描写奇观的段落。 四、检查识字 1看课后要认的字，自己练习读一读，如果有不认识的，再看看在文中的注音，把它记住。 23 2同桌之间互相考一考，把字音记准、记牢。 3教师出示出字卡片，用抢答的形式，巩固识字。 五、拓展延伸 1.你还了解哪些有关沙漠的知识？课后通过上网、查阅书籍多方面、多角度地了解沙漠。 2.指导阅读小学语文阅读资源课本中的迷人的蝴蝶谷。 (黑龙江省富裕县实验小学谢媛媛车继红)锡林郭勒草原 教材简析 锡林郭勒草原是 “快乐读书屋”中的一篇写景文章，语言优美、生动，描写的是居于 中国北方内蒙古自治区中部的驰名中外的天然牧场锡林郭勒大草原。课文向我们展现了 一幅美丽广阔又欢腾的草原生活图。课文脉络清晰，结构整齐，层次分明，修辞手法多样， 抓住典型景物进行描写，画面生动，情感真切。 设计理念 阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，用课件创 设草原美景的情境，使学生们置身于其中，在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演， 从而提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展思维。 教学目标 1.体会草原神奇而美丽的景象。激发学生热爱祖国河山的思想感情。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。 3.认识本课 11 个生字。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感受锡林郭勒草原的辽阔美丽。 联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 教学准备 歌曲美丽的草原我的家、配乐磁带、 草原风景课件。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 24 1.先请同学们欣赏一首歌曲，想一想歌曲描绘的是什么景象？（播放歌曲美丽的草原我的 家）看后、听后你有什么感受，草原给你留下了什么样的印象？你想亲自去看看吗？今天 就让我们走进“快乐读书屋”，去美丽的锡林郭勒草原看看吧！（板书课题） 2.锡林郭勒是什么意思？ 锡林郭勒是蒙语，意思是有草有水的地方，今天我们就到内蒙古的锡林郭勒草原去看一看。 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，查字典或请教他人，多读几遍。把课文读得 正确、流利。 2.同桌互相读文，纠正读音。 3.集体交流读书所得，了解学生自主读书情况，说说锡林郭勒草原给你留下了什么印象？ （交流、概括出：广阔、美丽、欢腾） 三、细读质疑，合作探究 1.细读课文，边读边画出你不懂的地方。 2.同桌讨论，共同探究。 3.默读课文，思考：你从哪里可以看出草原是“广阔、美丽、欢腾”的？ 4.小组交流、汇报。 四、集体交流，品读悟情 1.集体交流：为什么说草原是“广阔、美丽、欢腾”的？学生从文中找出相应的段落，读一 读。 2.师：锡林郭勒草原的广阔、美丽让我们流连忘返，下面就请找出你喜欢的句子有感情地读 一读，读出自己的感受。 3.结合文字，播放相应的课件：草原风景画面，让学生在有了对文字的感受后，再欣赏真实 的景观，提升对文章的感悟。 4指生把自己喜欢的句子再读给大家听（播放伴奏音乐），师生评议。 5把自己最喜爱的片段多读几遍，试着背下来。 五、展示歌词，读中抒情 这么美丽的草原，不仅是草原人的，也是我们的。（出示：歌词）这是内蒙古著名的歌手格 格玛演唱的。接下来，我们用我们的心去读这首歌词。 全体起立，齐读 ： 25 美丽的草原我的家 美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。 彩蝶纷飞百鸟唱，一湾碧水映彩霞。 骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠洒。 牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯。 六、认识生字，会读会用 1.学生自读生字，同桌互相说一说识字的方法。 2.出示生字卡片，快速认读生字。 3.出示词语卡片，指名认读，加深对字的认知。 4.开火车认读生字。 七、拓展延伸，布置作业 指导阅读小学语文阅读资源中的五彩池，感悟景色的美丽。 (黑龙江省哈尔滨市公园小学校金辉)能说会写 心中的风景 教材简析 本课是“能说会写”中口语交际的训练内容。教材由文字和插图以及导学小伙伴龙龙与文文 的对话三部分构成。教材突出语文学科特点，重视听、说的双向互动过程，便于教师引导学 生在具体的交际情境中积极地去自悟、自得，自主获得语文知识和语文能力。 教学理念 情趣是促进学生积极学习的重要心理因素，它可激发学生的求知欲，使学生主动地探究、发 展。因此，在教学中力求创设贴近学生生活的教学情境，设计符合学生年龄特点的“旅游快 车”环节，激发学生的主动参与意识和强烈的表现欲。通过引导学生看、说、听、评，让学 生以积极的心态完成学习任务，促进思维的发展，培养他们观察、表达、倾听、评价、合作 的能力。 教学目标 1通过介绍风景，让学生了解家乡和祖国的壮丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感 情。 2培养学生观察事物的能力，提高学生口头表达的能力。 3培养学生在口语交际中表达自己的真情实感。 教学准备 26 课件 1：自制的配有解说词的九寨沟纪录片。 课件 2：本次口语交际要求。(用幻灯打出) 课件 3：待发的“旅游快车”（卡通片）。 课件 4：四条旅游路线图：第 1 条路线游览我们的家乡；第 2 条路线观光祖国的名山大川； 第 3 条路线欣赏祖国的江海湖泊；第 4 条路线参观祖国的历史文化古迹。 课件 5：火车鸣笛进站的录音。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、情境导入，明确目标 1龙龙和文文今天给大家带来了一段自制的录像片，你们想看吗？（出示课件 1） 2观赏了美丽的景色，听了龙龙和文文的介绍，你有什么感受？（指名说） 二、双向互动，达成目标 1龙龙和文文在旅行中获得了无限的乐趣，你们喜欢旅行吗？你们都知道哪些旅游景点？ 给大家介绍一下好吗？（指名说一说） 2同学们说的这些景色真美啊！其实我们看到过的许多风景已经深深地印在我们的记忆里， 而且被我们深深地喜爱着。这样的风景就是我们“心中的风景”。那么，该怎样介绍我们 “心中的风景”才能让别人和你一样感受到美呢？今天，我们就以“心中的风景”为话题进 行一次口语交际训练。请同学们打开书，先来读一读书上的要求。（学生读，教师板书课题） 3师指名说一说读明白什么了，然后出示课件 2，再指名读一读。 4同学们，你们想不想去旅游啊？现在就让我们坐上“旅游快车”共同去旅行吧！（出示 课件 3）本次旅行我们共有四条路线供大家选择。（出示课件 4）旅行前，各队先选出一名 领队，一是为了组织大家观光旅行，二是便于和我联系。（学生选，并颁发标志牌） 5本次旅行，我们同学都是导游，请你们按照本次口语交际的要求，把你准备的照片或图 片介绍给和你一起旅行的小伙伴，并表达出自己的真情实感。当一位小导游介绍风景的时候， 其他同学就扮演游客，仔细地看、认真地听，假如有不懂的地方可向小导游提问。 6好！列车出发，祝你们旅途愉快！（小组交流：介绍图片或照片，师巡视指导） 7（课件 5）列车已经到站。你们旅途愉快吗？谁愿意让别人也来分享你的快乐，请拿着 你的图片或照片到前面给大家介绍一下。我们大家认真听一听，看他说得好不好？（轮流汇 27 报，每汇报完一个师生根据要求评议一个） 8大家的热情太高了！我们进行一场比赛好不好？请各旅行团队再进行一次游览，选出你 们队最好的导游，代表你们队和其他三个队比一比，然后我们评出最佳导游奖。（小组合作 介绍图片或照片，推选代表） 9各组代表演讲，介绍自己小组推荐的风景，师生共同评议，选出最佳导游若干名，并颁 发证书。 三、情感延伸，拓展想象 1此次旅游就要结束了，大家有什么感受？（指名说一说） 2谁来想象一下我们家乡和祖国未来的景色是什么样的呢？（指名说一说） 同学们的想象可真丰富啊，真了不起！你们长大以后一定会成为最棒的导游、最优秀的演说 家和最出色的建设者! （黑龙江省富裕县逸夫小学李取玲杜巍）摘抄 教材简析 “摘抄”是单元中的习作训练，单元以“自然风光”为主题安排了一些语言优美，段落精彩 的诗文。从单元习作训练题目可以看出，本次习作并不是指导学生写什么、怎么写，而是积 累语言材料，培养良好阅读习惯的练习。 教材通过三段文字和一幅图片，由抽象讲解到直观示范，目的是使学生明白本次习作要摘抄 什么、怎样摘抄、以及摘抄的好处。 设计理念 古人云：“不动笔墨不读书”，人们在学习实践中也总结出：“好记性不如烂笔头”。读书 要“眼到、口到、手到、脑到”，读书动笔，有利于学生储存资料，积累写作素材，提高写 作水平。本次习作设计，在注重引导学生积累语言的同时，尊重学生的个性选择，使每个学 生都能自由地摘抄自己喜欢的好词佳句或精彩段落。 教学目标 1使学生懂得摘