以雅乐教育理念打造高效课堂20132汇报材料

以“雅乐”教育理念打造高效课堂 乐雅小学高效课堂建设工作汇报材料 尊敬的各位领导、专家： 大家好！ 今天，各位领导及专家来我校进行关于“高效课堂” 的检 查与考核，这是对我校教学工作的关心和指导。在此，我代 表学校全体师生向百忙中来我校指导工作的各位领导表示 衷心的感谢和热烈的欢迎。 我们学校根据市区教育局总体部署和安排，学校领导班 子高度重视，成立了我校“高效课堂工作 领导小组” ，确定了 工作思路、制定出工作方案。召开全体教师会议，宣传动员， 迅速启动此项工作，进行了详细的工作安排与部署。现将有 关工作汇报如下，敬请批评指正。 本学年，我们继续全面实施以开展以“优化教学模式” 为 主题的“高效 课堂推 进年” 活动为主的教研活动。通过转变教 师教育理念，在优化“ 情境探疑教学模式 ”的基础上，继续尝 试运用太谷县的“小 组合作学习方式” ，并不断完善小组捆 绑评价实施细则，完善三级备课制度。运用学案引领课堂， 倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索、合作、 创新精神；追求轻负担、高质量、低耗时、高效益的课堂，构 2 建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，让每位学生都能获得 尊重，获得自信，快乐成长。 一、以以“雅乐”教育理念作为深化课堂改革的前提。 平川区乐雅小学是一所培养成功者的学校，雅乐教育是 学校的品牌。在承继我国传统“雅文化 ”中的“三雅”（雅正规范 的、雅致高尚的、雅音主流的）“五乐” （古代教育家孔子的“一说一乐” “学而 时习之，不亦说乎，有朋自远方来，不亦 乐乎”、孟子的“ 三乐” “君子有三乐，而 王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二 乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 ）教育思想的基础上，赋予了高效 课堂的新内涵，提炼形成了以“雅乐” 为 核心的校园文化理念， 确立了“享受快 乐和 优雅，让每个孩子都有一个欢乐的童年。 ” 的办学宗旨，以及“ 多元化 高质量，高品位” 的办学目标。 首先， “雅教育 ”是教育思想。 “雅教育”是以中国 传统文化为 主线，用“ 以雅育雅 ”的核心理念和方法 对师生进行雅的熏陶 和培养，是师生在雅境中共同经历与成长，最终发展成为个 性鲜明、内涵修养丰富，外在气质优雅的雅士，开启师生幸 福人生。让学生在优雅的环境中学会优雅，全面发展是一种 快乐，高效课堂是一种快乐，两者全面提升便是“雅” 。 其次， “雅教育 ”是一种教育方法，主 张“以雅育雅”。即儒 雅的教师在和谐快乐的氛围中，与学生平等对话、共同分享 对知识、对人生的领悟，最终培养出知书达理、和谐发展的 文雅学生。同时，让学生感受高雅是快乐教育过程，也是实 3 现减负的有效途径。 再次， “雅”教育也是一种教育的 过程，它既注重学生的自 主学习（也是高效课堂的要求），也注重教师的言传身教。教 师通过营造优雅的教育、学习氛围，展现独特的个人修养和 人格魅力，对学生进行智能的启迪，情感的丰富，人格的熏 陶，最终实现“雅” 的浸 润。它将知识与技能、 过程与方法、情 感态度与价值观三维目标融合为一体的教育过程，强调教育 是师生终身学习、共同学习的一个过程。 最后， “雅教育 ”更是教育的目 标，既是学生的 发展目标， 也是教师、学校的发展目标。 “立人立己，达人达己” 是教师发 展目标。 “文 质彬彬”是学生的成长目标 ，教育就是养成习惯， 告别原始的粗野，文，即气质优雅，质即内涵丰富， “彬彬” 即 “文 ”“质”和 谐，相得益彰，内在的修养与外在的行 为的完美 结合。 “小学校，大雅堂” 是学校办学目标 。学校就是要成为师 生快乐优雅学习生活的高雅之地。不仅是行为的更是环境的， 不仅是学习的要求，更是对教师的要求，个体的，更是局部 的，具体到每一个班级，每一个同学。 更新了教育理念，形成了教育共识，学校有了一个明确 而又相对稳定的办学思想。然后，通过学习、培训，让教师更 多地理解、内化新的教育理念，以促进高效课堂的建设。 二、以“3211”教研思路，作为课堂教学的有效载体。 严格执行“三级备课 制度” 为课堂教学奠定基 础；继续学 4 习“ 情境探疑教学模式”“ 二十四字教学模式” 两种模式，由模 仿内化提升，慢慢地摸索出适合自己的、使用起来 得心应手的、游刃有余的教学模式，最后摸索出属于我们自 己的教学模式；每堂课用一份“当堂检测” 巩固课堂教学效果； 让课堂教学评价表中“六个看点” 作为课 堂教学的晴雨表，指 南针。实施过程中，重点做了下面几方面： 1.实行“三级备课制度”，备课从问题入手。 巧妙设计问题，将教学目标转化成问题，让学生产生疑 问，激发学生求知欲望，将讲堂变成学堂，这是考验教师对 教材的驾驭能力，这是一节课成功与否的起点。本学期备课 重点确保二次备课，二次备课一定要有个性化的东西。确定 目标后选择达成目标的途径、方法，通过学习方法的引领， 从学习习惯和学习品质的培养方面下功夫。学案备写一定要 有实施过程，什么地方用二人小组，什么地方用四人小组， 如何指导，如何汇报，如何评价要有明确指导过程、合作过 程，体现出教学层次性和梯度性。 2.让合作交流撬开知识的大门。 合作交流时，有序安排，让学生会思维、会倾听、敢说、 会说、乐于说、在交流合作中碰撞出智慧的火花与灵感。教 师学会管住自己的嘴巴，学会眼观六路耳听八方、学会课中 备课，巧妙追问、点拨提升、激励评价；先让学生讲，在学生 思维碰撞与阻塞时教师必须进行点化，确保合作有效。通过 5 合作交流，让小组成为孩子们学习的主阵地，学习交流的平 台，通过动手、动口，动脑来展示小组学习的成果，能达到活 跃思维、锻炼勇气、培养能力的目标，课堂真正成为学生锻 炼自己、彰显自己、提升生命质量的主阵地。 3.让一份当堂检测成为学海之舟，为生命保驾护航，承 载学生到达成功的彼岸。 每课时必须要有当堂检测设计。当堂检测教师选得题越 精，学生得到的思路、方法越多，所以当堂检测选题要具有 典型性、针对性、层次性，由基础变式难度，由浅入 深、由易到难逐渐过渡进行梯度练习，每个层次体现一个亮 点，有步骤、有方法，让各类学生都能循序渐进，教师点拨盲 点，让学生恍然大悟。当堂反馈尤其要以需要帮扶的学生为 主，特别是能够注意到需要帮扶的学生对新知识的掌握情况。 4.让评价成为学海之舟不竭的动力。 我们继续在三至六年级尝试运用太谷县的“小组合作学 习方式及其捆绑式评价”。教导处、教研室 组织各教研组，在 上学年尝试运用的基础上，从学习小组的建立、小组长的选 拔培养、组员的培训、小组的运用、小组合作学习的过程指 导、小组合作应注意的问题、小组学习成果的展示、小组合 作学习的有效方法及其评价内容、方法、过程等诸多方面进 行反思改进，重新修订小组合作学习方式及其捆绑式评价 6 实施办法，优化学习小组，做好小计、小结、表彰、鉴定工作， 利用得分评价、语言评价、捆绑式评价，教师评价、生生评价 等多方位、多形式的评价对学生进行及时、中肯、准确的评 价。注重评价学习过程、合作过程，不忽视需要帮扶的学生 对小组的贡献。使组内同学互为学习资源，让每个学生自信、 有成就感，具有学习动力。 5.以一份课堂教学评价表中“六个看点”聚焦课堂，进行 年级晒课制。 课堂教学评价表让评价指标变集中，让评价重点由评教 转到评学上来。包括教学目标明确、师生斗志昂扬、学法有 指导知识有生成、自探合作巧结合、师生点评精彩、当堂反 馈有效，这是我们课堂教学努力的方向。以这“六个看点” 为 导向，各年级组每周按照计划安排某一年级集体备课后的课， 运用“ 情境探疑教学模式” 或“二十四字教学模式”，上好“ 样板 引领课”“问题 研讨课”“质疑解惑课” 。教导处、教研室、各教 研组针对教学中的某个问题的某个课例进行典型锤炼，打造 课例精品。 6.继续开展课堂教学改革课题研究。 各教研组围绕课堂教学改革，进行“情境探疑教学模式” 及其“ 小组 合组学习 在小学课堂教学中的运用” 等小课题的研 究，在实践的基础上进行有效总结、反思，产生高质量的研 究成果，推广引入课堂教学，达到提高课堂教学效果。 7 此外，学校领导在高效课堂推进中分工明确，包学科、 包年级蹲点听课、评课，及时总结经验，发现问题，寻找对策， 及时反馈，有效指导。 三、年级晒课制，以具体课例落实课堂教学研讨。 每周一次大教研，各年级组来晒课，各年级组每周按照 计划安排某一年级集体备课后的课，以“ 学习讨论实践 研究总结反思修改完善”的思路 进行课改。人人课 改，全员参与，人人实践，人人登台，上好“样板引领课”“问 题研讨课”“ 质疑解惑课”“观摩课”“ 尝试课 ”等，以具体的课例 为载体，各教研组让大家一起来观课，一起来探讨，一起研 究，一起分享经验。针对教学中的某个问题的某个课例进行 典型锤炼，打造课例精品，以典型的课例引发对高效课堂的 思考。 教研室、各教研组针对课堂教学中发现的问题，主要是 本年级在学案教学中针对学段思考的问题，每次一个小问题， 课后，主要针对问题进行评课、反思，从根本上改变以评教 为重点为评学为重点，更加关注学生的学。即，学生是否在 教师的引领下积极主动地参与到学习活动中，强化合作的实 效，引导教师从旧的教学模式中走出来，学会放手，让学生 紧跟学案，积极自主探究表达或者练习、或者感悟、或者动 手操作，真正意义上的动起来，教师只做指导、评价和讲解。 四、存在的问题与不足 8 自上学年以来，我校在课堂教学中全力推行小组捆绑式 评价，打造高效课堂。班主任认真分组，课堂上积极运用小 组合作学习，也在自己的示范课、公开课中展现自己初步运 用小组合作。组长们忙着积分，老师忙着贴星星，贴树叶，孩 子们学习的积极性有了很大的提高，教学改革出现了良好的 势头，课堂效益也有所提高，需要帮扶的学生学习状况明显 改善。但老师们的困惑也越来越多，学困生该怎么分组，小 组汇中他们不说怎么办?小组长的工作量大，如何解决？积 分时，有的小组长有弄虚作假现象，如何管理与监督?多长时 间进行奖励，如何奖励更有效?课堂合作学习耗时长，完不成 教学任务怎么办?物老 师如何组织小组 学习更有效？学案的 编写如何拓展教材、把握容量和难易等等，需要在今后的工 作中进一步的反思与完善。 教研室组织教师积极进行科研课题研究。去年，我校获 得省级立项课题两项，市级立项课题七项。各教研组围绕课 堂教学改革，进行“ 情境探疑教学模式 ”及其“小组合组学习 在小学课堂教学中的运用”等校本化小 课题的研究，但不能 进行有效总结、反思，难以产生高质量的研究成果，对提高 课堂教学效果不大。 五、今后努力的方向 1.鼓励教师做智慧型教师、积极创造条件组织教师更多 外出学习或引进学习，吸收先进的教育理论和创新的教学模 9 式，不遗余力推进高效课堂建设。 2.边学习边实践运用小组合作学习方式，不断总结、不断 完善、不断改进，让小组合作学习更有实效，同时不断推进 高效课堂课题研究。 3.通过“集体 备课促 进教学方式的转变” ，通过“观摩赛讲 促进教学方式的转变” ，通过“ 推门听课 促进教学方式的转变” ，让广大教师，在学习竞争中反思、吸纳、改进。 4.做好“名 师引路结对 子” 工作，发挥骨干教 师、学科带头 人的引领作用。 5.不断完善小组合作学习评价实施方案完善教师课 堂评价方案。 6.进行“情境探疑