七颗钻石案例与反思

征集案例 让课堂成为学生的“知识游乐场” 七颗钻石教学案例与反思 长沙县江背镇印山学校 裴媚 一、教材说明： 七颗钻石是人教版语文第六册教材，是世纪俄国文学巨匠列夫托 尔斯泰写的一篇关心青少年教育问题的童话。作者观察自然界在北天排列成斗 形的七颗亮星，展开了在丰富的联想和想象，为我们讲述了一位姑娘和她的母 亲出于爱心而让出了如生命般珍贵的水，她们的爱心升腾到空中，幻化成普照 大地的钻石般夺目的星座，从而告诉读者，爱心的力量是神奇的，愿爱心像大 熊星座一样普照人间。 二、课堂描述： 每一学期,我们印山学校语文组的全体青年教师都要精心打造一节校级公 开课,以求共同进步。本学期我选的是三年级课文，题目是七颗钻石。我任 教的是五年级语文，这次之所以选择三年级课文，是想挑战一下自己，参加工 作以来我一直任教的是高年级，说实在的,虽然已有八年的教龄,也上过好几次 公开课，但在对学生毫不熟悉的情况下上公开课，心里还真有些紧张,真担心学 生跟不上，把课上砸了。于是我花了整整两个星期认真钻研课文，精心备课， 制作课件。虽然准备比较充分，可心里始终没有底，总觉得教学中似乎少了些 什么，可自己也说不上来。 直到在将要上课时，忽然听到有两个学生表现得异常兴奋，只听见他们在 窃窃私语:“听说会有好多人来听课呢,真有趣!” “有趣 !”这时的我恍然大悟， 突然茅塞顿开，我的教学中缺少的不正是这个吗？我何不就着这一点来上课呢? 可 为了教学效果，我决定一搏，改变原来计划。 于是上课铃声一响，我就问学生:“你们以前有没有读过有趣味的童话故事? ” “我读过,”“我也读过” “谁能说一说?” 课堂气氛顿时活跃起来,同学们争先恐后,纷纷抢着发言:“白雪公主、 皇帝的新装丑小鸭,海的女儿” 学生的热情瞬间勃发起来。 在学生兴趣盎然的故事热潮中，我适时打开大屏幕:“大熊星座”的画面。 问: “这是什么?” 生：“北斗七星”。 我又追问一句:“有谁知道它的故事?”刚才的热闹一下寂静了。我望着几 十双充满求知的眼睛,禁不住动情地讲述了古希腊那个古老的故事。美丽动人的 神话传说,深深地把学生吸引住了。 一石激起千层浪。 “你们想不想知道俄国大文豪列夫托尔斯泰给我们带来的另一个关于 北斗七星的故事?这个故事充满了神秘感。让我们去揭开它神秘的面纱吧！ ”。 （学生自由默读课文） 这时学生已经完全进入了课堂,我想等一下再把学生的思路引回我的教学设 计上来就行了。可就在这时,一个学生把手高高举起,提出了一个我始料不及的 问题:“老师,我觉得这个大作家把题目起错了,不应该叫做七颗钻石,应该 叫做神奇的水罐更好,小姑娘的水罐变了好几回咧?”这男生话音还没有落 下,马上得到许多同学的附和。这完全不符合我事先预设的教学流程,我开始有 些着急。 “对呀,对呀!这一些变化真的太神奇了,题目应该叫做神奇的变化。” 望着一双双好奇的眼睛,我深受感染，我想决不能完全否定他们的想法，打 消他们的积极性，于是我将计就计:“同学们真会发现问题,是啊!这个题目真的 该改改,水罐变了五次-不过老师想问一问同学们,你们可知道它为什么变 吗?”得到了老师的肯定,学生的积极性更高了,自发地展开了讨论。 我顺势利导：“同学们，你们一遍又一遍地读了课文，能试着根据课文内容说 说这个句子吗？” 出示：当（ ）时，水罐（ ） 。 生：当小姑娘为生病的母亲找水喝，累得倒在草地上睡着了，等她醒来时，水 罐里装满了清亮清亮的水。 生：当小姑娘把水倒一点给小狗喝时，水罐变成了银的。 生：当妈妈把水让给女儿喝时，水罐变成了金的。 生：当小姑娘把水让给过路人喝时，水罐里跳出七颗很大的钻石，流出了一股 清澈而新鲜的水流。 学生们纷纷举手发言,课堂气氛异常活跃。 我趁机追问：“在水罐一系列的变化中，让你感受到了什么？” 生：让我感受到了爱。 生：我感受到小姑很爱小狗。 生：我感受到了小姑娘对妈妈的爱。 生：我还感受到妈妈也很爱她的女儿。 生：我还感受到小姑娘对过路人也充满了爱心。 我又适时地抛出一句:“从小姑娘的表现中，你觉得她是个怎样的孩子？请用 这是个（ ）的小姑娘的句式说一说。 ” 生：这是个善良的小姑娘。 生：这是个乐于助人的小姑娘。 生：这是个有爱心的小姑娘。 此时,学生对课文的主题认识逐步明朗,这就是“爱心”。由于爱,水罐一次 又一次发生神奇的变化,说明爱心像银、金、像钻石般珍贵,作者通过想象和夸 张的手法说明只要有爱,世界就会充满希望,作者就是希望爱心像北斗七星一样 普照人间。这也就是为什么把“七颗钻石”作为题目的目的。 我正准备向同学们解释“七颗钻石”作为题目的原因。这时，原先那个要 求改题目的那个小男生唰地站了起来，很认真地对我说：“老师，我觉得课文 的题目没有起错，我知道为什么了？”这时五十多双眼睛齐刷刷地投向了他。 “七颗钻石就像是小姑娘的眼睛，就像她的爱心闪闪发光。”顿时，教室里响 起了热烈的掌声。是啊！他的解释虽然不那么完整，但一定比老师的指导的效 果要强十倍甚至一百倍。此时，我觉得我似乎不是一个施教者，而更像是一位 倾听者。 在热烈的掌声中,我突然想起来事先准备的课件，我播放了一首韦唯演唱的 爱的奉献。“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”一句句 动人心弦的歌声,一幅幅催人泪下的援助画面,将整个课堂教学推向了高潮。 此情此景,不但学生融入了课堂,我也一样融入了课堂。歌曲声中,我用沉缓 的语调道出:“我们今天的生活非常的幸福,但是,这个世界上同样也存在病痛、 饥饿、战乱-面对着苦难的人们,我们该怎么办?”学生们陷入了一片沉思。 我又接着说道:“小姑娘的爱心就像天空中的七颗钻石,闪闪发光,照亮每个人的 心灵。这堂课的学习是否也有闪光的东西留在你的心里呢?谈谈你这一堂课的收 获吧。” “我要为玉树地震的小朋友捐钱、捐学习用品。” “我们要关心爱护小动物。” “为希望工程出力。” “关心帮助残疾人。” “我要关心帮助身边每一个需要帮助的人” “” 同学们都受到了感染，眼看就要下课了，我及时对课文进行了总结： 无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来，因 为爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。希望你们能够把爱心付 诸行动，奇迹一定会出现！ 叮铃铃!下课了。 虽然这堂课我改变了原来的教学设计,改变了正常的教学步骤,忘了精心制 作的课件(只用了几幅画面和一首歌),可我又得到了很大的收获,实现了新课标 的“三维”要求,培养了学生自主、合作、探究的学习方法，学生真正成为了课 堂的主人，更可喜的是我和学生在课堂上发现了美,得到了美的熏陶。法国艺术 大师罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”语文教学是 美的,它的美是教材与教师、教师与学生完美结合的艺术体现,是教师与学生创 造性劳动的美。它不仅可以促进学生身体健康地成长,而且还能让学生受到美的 熏陶,促进学生智力的发育和情商的发展,更能提高学生的观察力,想象力,思维 力和创造力,培养高尚的人格。作为教师要充分发现美的因素,及时引导学生去 品赏。这样,不仅可以活跃课堂教学,激发学生的学习兴趣,提高教学质量,对于 陶冶学生情操,提升学生的精神境界也起着十分重要的作用,同时也是新课程标 准培养的目标之一,是基础教育的美育任务在新课程培养目标上的体现。 三、 教学反思: 课上完之后，受到了同事们的一致好评，当他们知道我是临时改的教案， 都对我的勇气表示赞赏。作为教者的我，现在回想起来还真有些后怕，也不知 当时是哪里来的胆量。不过，第一次 “吃螃蟹”就有如此收获，我感到庆幸。 是啊，兴趣之于语文课堂教学，尤其是小学语文课堂教学，是动力源！没 有兴趣或激不起学生兴趣的语文课，其课堂教学效果绝不会好到哪里去。一堂 没有生气、古板的语文课教学，充其量只是“课堂气势严肃” ，而要去追问教学 效果，学生们厌恶听课便是明证。在当今实行新的语文课程标准的语文课 教学中，如果谁还在欣赏那种毫无生气死板沉闷枯燥无味的所谓“严肃” 的教学， 要想取得理想的教学效果，我敢说比登天还难！学生正处于求知欲强的阶段， 又很多奇思妙想，可能有些是错误的，教师切忌不能将其抹杀，让学生在学习 探究过程中自己找到答案，直到更新想法，这样才能使学生的兴趣保鲜，让课 堂成为学生的向往的“知识游乐场”让他们主动去学，乐意去学。通过这堂课 学生的投入程度和教学效果，我更加肯定了寓教于乐在语文教学中的强大力量， 我庆幸上课前做的那个决定。 这堂课中，美育是在我的设计之中的。美育,是一种情感教育,它所要得到 的是一种使人格变高尚的内在情感。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯 洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这点明了美育在个人发展中所占的重要 地位。而新的语文课程标准中强调的人文性,也恰好适应了这一需要。由于语文 学科的特点，从某种角度看，它的美育任务更是责无旁贷。语文学科的美育， 可以有效地净化心灵、陶冶情操，提高学生的审美鉴赏力，培养想象力，发展 创造性思维的能力。总之，语文与美育关系密切，美育在语文教学中占有重要 地位，对学生的身心发展有着重大意义。我们在语文教学中不仅要培养学生的 听说读写能力,而且要培养学生领略美、鉴赏美以及创造美的能力,使