人教版 小学语文三年级下册课程纲要

小学语文三年级下册课程纲要 学校名称：郑州市二七区荆胡小学 授课教师： 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册 适用年级：小学三年级 一、课程目标 1、识字与写字：认识 200 个字，会写 300 个字。累计认识 2200 个字，会写 1600 个字。 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。 2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步把握文章的主要内容，体会 文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。 收藏并与同学交流图书资料，留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 3、习作：留心周围事物，乐于书面表达，有习作的自信心。继续学习能围绕一个意思 用先概括后具体的方法写段，能做到语句通顺，意思清楚，能正确使用常见的标点符号。 愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4、口语交际：结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观 察所得。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人，在交谈中能认真倾听。 5、综合性学习：感受大自然的美好和家乡的可爱；为保护家乡环境出谋献计；激发学 生对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，关爱他人、助人为乐；增强探索和创造的意识； 体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。 二、课程内容 单元 序号 单元 专题 读写训练 重点 教学内容 课时 安排 1 感受大自然的 美好 1.理解词句含义 2.了解观察方法 1.燕子 2.古诗两首 3.荷花 4.珍珠泉 语文园地一 12 2 爱护周围环境 1.领会关键词句 的含义及作用 2.增强环保意识 5.翠鸟 6.燕子专列 7.一个小村庄的故事 8.路旁的橡树语文园地二 12 3 怎样看问题、 怎样想问题 1.以读为本，理 解关键词句 2.联系生活体会 道理 9.寓言两则10.惊弓之 鸟11.画杨桃 12.想别 人没想到的 语文园地三 12 4 丰富多彩的儿 童生活 1.在阅读中感受 童年生活的多彩 2.联系生活，感 受童年的快乐 13.和时间赛跑 14.检阅15.争吵 16.绝招语文园地四 12 5 可贵的亲情、 友情 学会表达和回报 父母的爱，懂得 关心别人 17.可贵的沉默 18.妈妈 的账单 19.她是我的 朋友20.七颗钻石 语文园地五 12 6 神奇的科技世 界 培养想象力，激 发对科学的兴趣 21.太阳 22.月球 之谜23.果园机器人 24.我家跨上了“信息高速 路“语文园地六 12 7 国际理解和友 好 理解各国人民的 友谊，培养热爱 和平的感情 25.太阳是大家的 26.一面五星红旗 27.救援队真棒 28.卖 木雕的少年 语文园地 七 12 8 神话故事、传 说 1.积累生动的语 言 2.感受古人丰 富的想象 29.古诗两首 30.西门 豹3 1. 夸 父 追 日 32. 女 娲 补 天 语文园 地八 12 三、课程实施 （一）教学方式 问题教学。教师创设问题情境，设置学生生成、探究、交流的问题，进行教学。 （二）合作方式： 1、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作方式完成探究活动。 2、讲授与训练：精讲主要知识，精炼主要内容。并认真批改，掌握学情，调整教学。 （三）课时安排： 讲读课两课时，自读课一课时 （四）课外拓展性练习： 1、课堂拓展练习：主要通过观察、提问、交流、当堂训练等途径来实现。 2、课后拓展练习：主要通过周清、月清，或谈话交流等途径实现。 （五）学习主题与策略 1、引导学生读书、思考，悟到读书时应在什么地方想想什么，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生使用工具书、资料库。鼓励学生独立阅读思考，发现尽量自己解决问题。 3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写 之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。 4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分 朗读的时间。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。 5、在口语交际的要求方面，贴近生活，提高信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。 对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理 。 6、尊重学生的个性差异，满足不同程度的学生对语文学习的需要，力求每一个学生都有较 大发展，特别是要给后进生多些关心和帮助，全身心地爱护他们，用饱满深情的慧眼让他 们抬起头，只要他们在尽力学习，要帮助他们发现自己的长处，身心都能健康发展。 四、课程评价 一、评价的依据 评价的依据是小学语文课程标准语文课程评价,不仅是为了考察学生达到学习目标 的程度更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计 ,完善教学过程从而 有效地促进学生的发展。实施评价,既注意教师的评价又要注重学生的自我评价与学生间的 相互评价相结合。评价时,尊重学生的个体差异。要综合采用多种评价方式。 二、评价过程 1、笔试与口试相结合。学生的许多语文能力仅仅通过笔试是检验不出的。比如识字、 朗读、背诵、口语交际就需要通过口试的方式进行测查。 2、分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特性之一。既可实施分项测查，更要 实施综合测查。将字、词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的测查中。 3、平时与阶段相结合。仅凭一两次测试不能恰如其分地评价出学生的实际语文水平、 语文能力。应该注重平时的测查，反映出学生在语文学习过程中的进步、发展情况。 4、课内与课外相结合。大部分测查应在课内进行以保证评价的准确性。但某些测 查如课外阅读、口语交际等，则可在课外实施通过游戏、活动的形式如成语接龙、即兴 表演、辩论赛等等。 5、教师评定与学生自评相结合。教师评定学生的语文学习质量准确性高但不易调动 学生的学习积极性。个人自评、同桌互评、小组评议等学生自评的方式适合小学生活泼、 好动的特点发挥了学生的主体作用调动了学生学习语文的积极性 三、评价方式 在教学中注重评价的多样性。针对三年级学生年龄和心理的特点，注重评价学习的态度 和学习能力。善于利用评价组织学生进行自主学习、合作互助学习，以此促进学习能力的 提高和资源共享，培养合作意识，增添学习乐趣，提高学习效率。 五、作业建设规划 为了加强教学规范，优化教学环节，落实课程目标，就要制定出切实可行的作业建设 规划，有效落实三维目标的需要；尊重学生差异，引导学生养成良好学习习惯、掌握科学 学习方法的需要；适应素质教育要求，减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣的需要；践 行道德课堂理念，还学生学习主动权，促进学生思维发展、能力提升和精神成长的需要。 作业的设计及学生完成效果直接影响到了学习目标