三年我们一起走过

三年，我们一起走过 何志章 “昨天，我们怀揣梦想步入云外，今天，我们满怀骄傲踏上新的征程。云外 06 初 1 班， 我们永远的骄傲。三年，时间太短！三年，留给我们的太多！” 这是班长小天同学在最后 一篇班级日记中的真情流露。身为班主任的我，翻看那一摞见证班级成长的日记，一张张 鲜活的笑脸再次浮现在我的眼前，一次次成功的喜悦再次回荡在我的心间，一幕幕感人的 场景再次走进我的心灵整理零散的感性碎片，引发了我理性的思考：一个班集体要健 康地成长，师生共同打造的班级独特文化是多么重要！ 一、我们一直在追梦 苏霍姆林斯基说过，当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要 的是对理想的追求。因此，三年来，我们班及班上的每一个成员都在为心中的梦想而不懈 追求。即使现在毕业了，大家似乎仍然有个美丽的约定。 1、让理想引领人生 新生入学第一周，我在设计的学生基本情况表中特意安排这几个栏目：我的理想、我 最崇拜的人、我的座右铭、三年初中生活我将这样度过。通过收集反映出学生因为刚从小 学毕业，对学习动机不够明确，缺乏自我规划的意识。于是我将理想教育作为了班级文化 建设的突破口。 人，总得有点追求。我向学生讲了英国布罗迪老师在盲童戴维幼小的心灵播下理想的 种子而让他 50 年后最终实现理想而成为英国内阁教育大臣的案例；还向学生讲了长大了 再让他来放牛的故事；也向学生讲了马加爵临刑前的最后一次采访中说道：“我觉得，没 有理想是最大的失败。 ”学生们明白：决定一个孩子命运的不是分数，而是理想，是对人生 的追求，是对未来的希望，是对生命的珍惜；谁保持梦想，谁就能梦想成真；谁能不懈地 追寻理想，谁就能不断地实践理想。同时，我还结合现实给学生家庭环境普遍较好的背景 去分析：我们的父辈多数是抓住了改革开放的机遇从农村走向了小城镇，为我们创造了更 好的学习生活环境，那么我们有责任和义务通过发奋学习从小城镇走向大城市，最大化地 实现自己的人生价值，也就是为社会做出了最大的贡献。这些引起了刚步入初中阶段的孩 子们第一次真正意义上的人生思考 让我们把理想小心地做成一个风筝，把它放飞到空中，然后交给风。理想能飞多高， 全掌握在我们手中，理想会不会飞高，关键也在我们自己，因为风筝的线在我们手中，线 放多长也就决定了风筝会飞多高。 （周赵军同学在放飞梦想主题班会上发言片段） 扬起你的笑脸，将影子藏在身后。 （蒲曦座右铭） 我努力，所以我收获。 （李春丽座右铭） 珍惜时间就等于珍惜生命。 （刘美君座右铭） 我们的教室美化没有选择名言警句，全都是精选的学生座右铭，包括班训“人人合格， 个个争优”也是大家一起商量拟定的。 2、追逐心中的太阳 仅有指引人生的“罗盘” 是不够的，更重要的是要有“ 夸父逐日 ”般的执著，因此我鼓励 学生读名人传记、看央视的“新闻会客厅”，常和学生一起探讨成功人士的经历，诸如美国 国务卿赖斯、Google 公司副总裁李开复、影响力国际教育发展集团有限公司董事长易发久、 北京 27 中教师孙维刚等人物的传奇经历鼓舞每一人的斗志。如何去追逐心中的太阳，苏霍 姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。我教给了学生自我教育的方法记日记不断地 反思自己的所作所为以得到新的感悟；绘学习成绩升降曲线图反思阶段学习情况以确定近 期目标。 比如特行独立的谭硕明白：心态对于学习成绩起着重要作用。拥有良好的心态就可以 变被动为主动，变消极为积极。这样学习就不会感到累。反之，以不好的心态面对现实， 则会觉得处处不如人，因而变得脾气暴躁，往往一件小事也会发很大的火。 （谭硕日记选段） ，就是在这样的一次次自我反省中改变了自己玩世不恭的人生态度，最终在中考时考出了 639 分的好成绩；再如蒋昕李、谭力伟、王瑞等极少进入年级前 60 名的升重高边缘生，就 是在进入初三后的 8 次考试中不断调整学习方法，挑战自我，突破一个又一个阶段小目标 而最终在升学考试考出较好的成绩。 二、我们互信互助，共同进步 三年中，我们一直将团队至上的精神摆在班级文化的显著位置。科任老师始终如一地 坚持“面向全体，整体提高” 的教学策略，哪怕是初二实施了分层教学；学生都有一种“只为 集体争光，不给班上抹黑”的集体荣誉感，特别是参加学校组织的拔河比赛、运动会等团队 活动中，学生们总会表现出让人感动的凝聚力，往往能出其不意地独占鳌头。加之我们班 级常规管理一直坚持全员参与的“小组合作竞争制度”和“ 值日班主任制度 ”，使得打造“ 精品 1 班”成了我们共同的追求。 1、小组合作竞争制度 每期开学我都会根据学生上期末成绩及表现（第一期为入学成绩）将班内学生分成人 数均等、成绩相当的若干小组，通常每组 68 人，设组长一名。座位相对邻近，即使座 位轮换都是按小组移动，小组内的组次由组长安排，要求小组团结互助、争取共同进步。 每月有常规管理评比，根据班级操行奖惩条例累计出小组成员总得分评出等级；每期 末会根据月平均得分及期末考试成绩综合评出等级；每期还会组织几次有针对性的小组竞 赛。因为实力相当，评比指标多元，所以小组间你追我赶、小组内互信互助。 且不说平时组员间相互提醒不迟到，也不说组员间相互监督不抄作业，单说期末备考 的氛围吧！各小组都会有措施的，比如“一帮一”结对子补差、如何利用时间边角料的“君子 协定”、记忆内容的相互抽查给我印象最深的是潘虹余同学为了便于组员期末复习，利 用双休日在家将政治学科的笔记整理并给每个组员打印了一份，特别值得一提的是当政治 老师表扬她整理得很好并建议拿出来全班同学“共享”时，她本人及小组并没有“小心眼儿”， 因为我们不但有小集体意识，更有全局观念。 2、值日班主任制度 我算常务班主任吧，班上每天还有一名值日班主任，这是学生轮流担任的。其操作仍 分小组进行，小组有多少人就承包多少天。组长安排轮次，值日班主任一天的服务内容基 本如下：记录好出勤情况，每节下课擦黑板、整理讲台并向该堂科任老师收集对学生的评 价，维持自习课的纪律，维护好教室的清洁卫生并安排好当天的扫除，写好班级日记第二 天早上挂到指定地点。 虽然任务很繁重，但在 “我为人人，人人为我” 的切身体会中，每个 人都有一种强烈的责任感。当然，这不是一蹴而就的，纪律委员陈庚就曾针对少数值日班 主任在纪律管理方面的不作为现象深感忧虑，我们立即在班内展开了相关讨论，完善了班 委对值日班主任的监督机制。 三、我们精细高效，追求卓越 如果说班级管理的全员参与的是让大家感受到了一种民主氛围的话，那么我们在精细 化、高效能方面所作出的努力便是科学管理自我的探索，这种追求卓越的意识对学生的可 持续发展奠定了良好的基础。 1、 “精细化”出好习惯 不论是古代英国的培根还是当代美国的鲁宾，他们都曾指出：行为变为习惯，习惯变 成性格，性格决定命运。我国教育家楚图南先生也说过：成功人生是一系列成功习惯的积 累，失败人生往往是失败习惯的积累。 针对班上部分学生做事拖拉，常爱迟到的现象，班费开支买了一个挂钟，提倡学生戴 手表，给学生读了读者上刊载的一篇关于不同国家与地区、不同行业看时间的次数的 统计与经济的关系的文章，让学生明确了时间与成功的关系，并在平时做每件事情时都统 计一下付出的时间成本，如每周例行的座位移动就力求在四分钟内完成，慢慢地，学生会 发现平时在犹豫中浪费了不少时间。再如对作息时间的遵守，特别是早自习的迟到，通过 值日班主任对迟到者迟到时间多少利用课间抄写作息时间强化时间观念，对常迟到者我建 议家长只需给他买一个闹钟，不必亲自叫醒以强化学生的责任意识。这些措施收到了明显 的效果，甚至有同学为了赶到铃声响完之前到教室而累得进门便坐在了地板上，可见我们 已将铃声看得如同作战时的号角那样神圣了。针对部分学生课桌内摆放不整洁，上课时东 翻西找书籍文具现象，我们开展了“看谁又快又准”的比赛，每个人不看桌内任由老师点书 名或文具，看谁拿得又快又准。这样，每个人都在琢磨桌内摆放如何分门别类。 我们总会商量如何做好生活学习中的每一个细节，实践证明，通过精细化的管理对学 生不良习惯进行干预，会让学生终身受益。下面便是一同学的切身体会： 每个人做事时都希望自己完成得更出色，从而赢得别人对你的认可。拿命仑说过：“不 想当将军的士兵不是好士兵。 ”而我又觉得， “不想把事做得更好的人，他也不是一个成就大 事人。 ” 班主任要我今天之内将黑板报的题目给写上去。怀着这份激情，下午第四节课后，我 开始忙碌来。好久没写过黑板字的我，也不敢相信自己能完美的完成这个任务。我站在凳 子上，手提着粉笔，定好字的范围，就以流畅的笔法给画完了几个题目。满以为会不错， 但一走下凳子，站在远处一看，大小不一，粗细不同，字是歪七倒八。不行！我又重新开 始写。一遍又一遍，要达到自己最高的水平。字写得好不好没关系，重要的是对这个事的 态度，做事就得尽自己最大的努力，那也就问心无愧了。时间飞速的流逝，我也完成了最 后的一笔。看着自己写的字，心中感到很欣慰。 一丝不苟、精益求精，才是我们对待事情的正确的态度。而一旦按照此去做，那么你 完成一件事时，你会为你自己感到骄傲。 （王瑞日记我想做得更好有删改） 2、 “高效能”出好方法 新课程改革要求教师必须具备有效教学的理念，对学生的教育又何尝不是这样呢？马 卡连柯说过：只用限制的手段维持的纪律是苏联学校最差的纪律。我说，只有空洞的说教 而无法创设情景让学生感悟做人的道理的教育是低效甚至无效的教育。因此，我们的教育 策略多是利用精彩的案例来让学生自己感悟做人的道理、处世的艺术。无论是针对全班同 学还是少数违纪学生的学习案例谈体会，都会收到意想不到的效果，比我一个人苦口婆心 劝说省力得多。 在提高学习成绩方面，我们更是时刻关注学习的高效能，比如进入初三，部分学生因 为成天疲于奔命，往往“只顾埋头拉车，而不抬头看路”，不会合理安排时间，办事效率不 高。因些，每次月考成绩出来后，我们会展开形式多样的学生交流，第三次月考过后，我 便指定几名很有代表性的学生先书面准备，然后给全班同学演讲。如叶松涛被同学们推崇 为“理科王子”，我便让他谈谈理化学习的经验；李小峰是我班的数学权威，我便让他谈如 何提高数学成绩；温小天的语文水平一直很优秀，我便让他谈谈语文的日常积累；谭硕成 天学习很轻松，效果也不错，我便让他谈谈如何高效的学习。主讲者准备得很认真，都是 说的一些大实话，比老师居高临下的说教效果明显得多。 没有教师和学生的参与，就没有真正意义上的学校文化，因为学校文化不是强制的结