如何在生活中选择写作素材

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 如何在生活中选择写作素材 如何在生活中选择写作素材 青云小学张亚秋 内容摘要： 语文课程标准明确指出： “写小学语文教学大纲说：“ 作文就是指 练习把自己看到的、听到的、想到的内 容或亲身经历的事情，用恰当的语言文 字表达出来。 ” 小学生作文最大的缺憾 是空洞，言之无物。究其原因，就是观 察不细致，只会用简单的语言去描述已 感知的事物，而对事物的提炼、创造、 升华却往往不考虑，写出来的都是一些 不着调的东西。如何选材，那么，小学 生写作文应该从哪里选材呢？ 关键词：作文素材生活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注 现实，热爱生活，表达真情实感。 ”可在 教学实践，我们的小学生在写作文的时 候，经常会感到没有内容可写，面对作 文题目望而兴叹，写什么呢？感觉没什 么可写，感觉无从写起，不知道如何选 材，那么，小学生写作文应该从哪里选 材呢？经过长期的作文教学实践，我总 结了学生选材主要可以从以下几个方面 进行： 一、关注学生的生活视角 我们要关注儿童的生活视角，学 生在把心里话说出来的时候得到肯定， 学生才敢于说真话。我们要关注孩子的 生活视角，把儿童当作有独立价值的人 来肯定，而不是依附于成年人的定义、 概念而存在。我们不能用一种标准去统 一孩子无比丰富的感受与想象，用优良 等级去惩罚孩子的幼稚与纯真。我们要 关注孩子的生活视角，还给孩子看的权 利，让孩子对自己的判断产生自信心， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 这样孩子的习作才会有个性，有创造性， 才能体现真实的生活。 二、引导学生体验生活 生活是写作的源泉。正如叶圣陶 先生说：”有了源头，才会不息地流出 真实的水来?这源头很密切，很广大， 不用外求，操持由己，就是我们充实的 生活。教师要引导学生走向社会，深入 生活，体验生活，让真实的生活唤起学 生真实的感触和无限的遐想。 1、指导学生观察生活 现在的学生生活是丰富多彩的， 好奇心也是强的，但由于其生理、心理 特点，他们还不善于认真观察、留心体 验。因此，教师平时要引导学生留心身 边的事物，并随时做好记录。如为了感 受石榴，我允许学生上课观察石榴，吃 石榴，让他们最大限度地调动各种感官： 用眼看，用口尝，用鼻嗅，用手触，自 由自在地去感受，无拘无束地倾吐。 2.组织学生开展活动。 乡村生活事件是指在儿童的乡村 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学习历史和生活历史中发生过的大事。 “真实的生活 ”就是儿童最好的课程，新 世纪的课程必须建立在“ 真实 ”的基础上， 而非抽象的学科和教科书。那么,真实的 乡村生活也理当是最好的习作课程。因 此，乡村习作课程必须关注和构建儿童 的生活事件体系，使他们的习作能够和 实际生活相互融通。学生的实践活动也 是学生体验生活、获得习作素材的有效 途径。教师在活动后要组织学生讨论， 回忆活动过程，谈谈自己的感受。在学 生踊跃发言的基础上再让学生把活动的 内容写下来，学生就觉得一吐为快，写 出来的文章生动，不但内容充实，语言 通顺，而且用词恰当，感情真挚。通过 作文教学实践，我深深体会到，作文素 材，来源于生活和实践。只要学生平时 留心观察，注意积累，就一定能写出真 实、生动、感人的作文。 例如教学习作钓鱼，引导学生自 己回忆钓鱼的过程，是怎样准备的、钓 的过程中有什么趣事、乐事、难事，你 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是怎样想的、又是怎样做的。因为是学 生自己亲身经历的。交流中， 孩子们你一言我一语地说个不停? 二、写自己的亲身经历 习作是小学生真情实感的反映。 生活中学生会经历各种各样的事情。比 如，一次没完成作业被老师批评？学习 中表现好被老师表扬？自己做了一件错 事，事后感到后悔；自己不经意间帮助 了别人而感到心里特别自在，那种赠人 玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。 再比如自己第一次做饭，第一次登台演 讲，第一次独自一人在家，第一次走亲 戚等等，都可以写进作文里。因为作文 的选材来自于自己的生活，既真实，又 能给人以身临其境的感受，何乐而不为 呢？ 1、写自己参加过的一些有意义 的活动。 无论学校生活还是家庭和社会生 活都充满了无数有趣而又有意义的活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 比如，春游，秋游活动。学校里的各种 体育活动，课间活动。比如，砸沙包， 丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳 等等活动都可以成为我们写作的好材料。 再如，家庭里的过生日，家庭联欢会， 家庭卡拉 ok 比赛，家庭故事会，家庭 趣味活动等等都可以变成我们写作的好 材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。 2、写自己的熟悉的动植物。 小学生都喜欢去动物园看各种各 样的动物。动物的外形，毛色，神态， 动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友 们所熟悉。还有的经常去动物园看动物， 对动物既有了了解和认识，还有的产生 了感情。因而，我们写这些动物应该是 比较容易的事情。自己家或者邻居家养 的动物，因为经常接触，有的甚至经常 和动物在一起玩，因而，对这类动物比 较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也 是这样，比如，家里养的花草，院子里 种的树木，小区的树木，也可以是森林 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 公园里的树木，都可以写进习作中来。 如，小学语文课本中老舍的猫一文， 就是非常好的例子，值得借鉴。 3、看图作文。 看图作文一直在小学里占有很重 要的地位。我们可以有意识地训练学生 在看了一幅画之后，试着让学生把这幅 画写成一篇文章。学生因为喜欢图画， 也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让 学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语 文教材里的假文盲那幅漫画就让学 生联系生活实际写成一篇文章。 4、可以续写一些经典课文。 比如学完穷人之后，我让学 生写桑拿拉开了帐子之后 ；学完了 凡卡之后，我让学生写凡卡今后 的生活 ；效果都很好。 5、写读、观后感。 读书一直是我们小学生的最经常 的活动，但读完之后的感受，所受到的 启发，教育如果能写下来，那么读书的 品位和质量就会大大提高。所以，我提 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 倡学生写读后感，当然，你的读后感可 多可少。看完一部电影，电视剧后感想 一定很多，把观后感写下来也是很好的 习作。 三、阅读是寻找写作素材的又一 途径。 古人云“ 读书破万卷，下笔如有 神”。这足以证明多读书的益处。 新大 纲提出的作文教学与阅读教学密切配 合。阅读是写作的基础，写作是阅读的 运用。在阅读教学中，要指导学生观察 事物、分析事物、连词造句、连段成篇 的方法。把阅读中学到知识运用到自己 的作文中去。叶圣陶先生曾多次强调 “阅读是作文的基础 ”，由此看来，阅读 在作文中占主要地位，同时作文又能促 进阅读，可见，阅读与作文是分不开的， 虽然阅读与作文是相互联系的，但是， 也不能忽视其中的训练。所谓的作文就 是要多功能地进行训练。因此，训练、 阅读、写作三者之间的关系是相辅相成 的。为让学生不断提高写作水平，我鼓 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 励和引导学生多看课外书。班级设置了 图书角，每天中午他们回来我都要求他 们借阅图书角的图书。还让他 们拿一个本子把好词好句摘录下 来，然后在作文上合理运用。而平时我 看到一些有意义的文章或新闻都会跟他 们说，增长他们的知识面，也为他们提 供可用的写作素材。我认为课外阅读应 以课内阅读为前提，学生只有把课内阅 读中学到的方法贯穿于课外阅读，以课 外阅读来巩固课内阅读，两者有机结合 紧密联系，才能更好地进行写作。所以 我在教学课文的时候，给学生分析阅读 课文的时候很注重作者的写作手法。学 习作者怎样把事物写具体、生动。如教 学翠鸟一课时，在学描写翠鸟外形 这一段时，我先让学生告诉我这段写什 么，然后告诉我作者怎样具体描写翠鸟 的外形，最后让他们说说自己熟悉的动 物外形。回家的作业就是写一段话描写 一种动物的外形。学生掌握了描写动物 的方法，在以后的阅读中再碰到这样的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 文章读起来就不感到陌生了。 四、鼓励个性化的生活写实 学生体验了生活，积累了习作素 材后，我们语文教师还应当鼓励和引导 学生用自己个性化的语言，不拘形式， 自由地把自己的认识和体验写出来。那 么每个丰富多彩的个性对生活的感悟是 各不相同的，所迸射出来的火花，也应 该是千姿百态的。 学生有了鲜活而又丰富的个性化 的生活体验，并不是一定能写出个性化 的习作，只是提供一种基础和可能。这 时教师就要恰到好处地发挥主导作用， 点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心 的话语，或一个开放性的话题?而不是 传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸 上谈兵式地传授作文知识，展示意在启 发学生思路而实质是锁定学生思维的下 水文，如此等等。我们要腾出更多的时 空让学生自由表达，不受教材要求的限 制，不为教师的指导而左右，题目可以 自拟，体裁可以自定，内容可以自选， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 八仙过海各显神通，形式多样，取材生 活化，语言儿童化、个性化，让作文成 为学生传情达意的手段和途径，让作文 成为学生放飞心灵的需要，成为形成和 发展语言个性的自由体操。 主要做法概括起来有以下几点： 1、命题开放，每一个学生可以在主题 活动的范围内，根据捕捉自己的体验和 灵感自由命题；2、表达方式自由，童 话作文并非是低年级学生的专利，书信 之类的实用作文也并非是高年级所能， 只求文通字顺、真情实感。3、自由交 流，教师并非是学生习作的第一读者。 我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上， 供同学欣赏评点。4、自主评议，评改 作文并非是老师的特权，引导学生会用 欣赏的目光去读同学的习作，诚恳地与 同伴修改自己或别人的习作。5