传达——枣庄市小学语文优秀教案评选办法

枣庄市小学语文优秀教案评选办法 为全面贯彻落实市教育局“关于全市开展中小学优秀教案评选活 动的意见”精神，切实做好全市小学语文优秀教案的评选工作，特制 定如下实施方案： 一、评选内容 苏教版小学语文三至六年级教材中的课文（阅读 教学）和习作（习作教学）。 二、教案说明 1.教案设计要体现语文课程的整体性和 阶段性。 为体现语文课程的整体性和阶段性，编写教案要注意各个学段 互相联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 首先集中优秀教研员、骨干教师学习语文课程标准，从二、 三学段目标中，根据课标、教材、实际学情统筹安排，逐级分解出 每册书的学期目标、单元目标，编写出每一册的课程纲要（见附 件二：课程纲要）。教师再紧扣课程纲要的单元目标，研读教 材，确定每课书的课时目标，按统一的教案体例备课、上课。经集 体教研修议后的教案分年级按单元、课文整理教案，再逐级推荐评 选全市小学语文教师的优秀教案；最后通过评审团队审定，反复修 改后按册汇集成书。 2.教案设计要充分落实新课标理念，基于 课标凸显教学目标、教学实施、教学评价 的一致性。教学过程要紧扣教学目标展开、实施扎实有效，教 学评价有效促进教学目标的落实。 3.教学方式要体现“先学后教、以学定教、以学评 教” 的教学原则。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性， 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。特别重视对学生 的指导与反馈，要预设学生在自学生字词、课文内容理解、重点句 2 子的品味、写作方法及课后习题的解决、问题的质疑等方面的内容， 不同单元、不同课型，应有各自不同的教学侧重点，教学重点突出 解决学生自学不能解决的有价值的问题。 4.教案设计要体现开放性，为具体实施留有创造 的空间。每课教案的设计，应注重便教利学，教学资源的择 取符合地方学校教学实际，适合不同教师的需要。 四、教案体例 （一）单元备课栏目 1.单元教学目标。依据每一册课程纲要、结合教材解读、学情 实际拟定。要注意紧扣学段目标，突出学段训练重点；要注意把握 教材文本的文体特点，正确把握教材的教学价值。 2.学情分析。要注重紧扣单元教学目标分析学生的学习水平， 也要注重分析学生的学习习惯及学习品质。 3.单元教学评价措施。紧扣教学目标设计单元评价措施， 注重笔试与口试等多种形式相结合，过程性评价与终结性评价相结 合，注重突出语文课程评价的整体性和综合性。 （二）每课教案的栏目：（八个栏目） 1.教学目标。 教学目标要紧扣每一单元的目标 来拟 定，突出课标、教材、基本学情的把握；教学目标还应从基础 性目标到发展性目标排列，体现学生为主 体，能动表述、可操作、可检测，简明扼要 等。 （这是关键，目前问题最大不符学段、不符教材编写意图、 没有凸显语言训练、指向语言理解多语言运用少） 来看目标的基础性目标和发展性目标 来看目标拟定与课后题的关系 来看目标中体现语文训练的 教学目标：李时珍夜宿古寺 1.学会本课生字，积累描写夜景的词语，并能够使用这 些词语说一段描写夜景的话。 2.朗读课文，在读懂课文内容的基础上 复述课文，并学习给课文分段、概括段落 3 大意，进一步培养学生整体把握文本的能 力。 3.在感受人物形象的同时，能初步体会 文章中运用人物对话、动作表现人物特点 的描写方法，以及通过景物描写衬托人物 形象的写法。 4.通过文本阅读，结合相关资料，对李时珍做相关了解， 感受李时珍为万民得福，不辞辛苦修订本草纲目的精 神。 2.教学重点、难点。 “教学重点”的叙写主要针对教学内容 （注意区别教材内容、文本内容）本身， “学习难点 ”则主要针对学生情况及其最近发展区。 设计者不能简单单照抄教学目标中的条目，要简要阐明理由，如： 为什么学生难以理解？是因为缺少生活经验，还是不善于领会字面 下的深层含义？ 教学重、难点: 重点：在熟读并读懂课文内容的基础 上学习给课文分段，概括课文大意，进一 步培养学生整体把握文本的能力。 难点：在感受人物形象的同时，初步 体会文章中通过写景衬托人物形象的写法。 3.教学评价设计。要紧扣教学目标设计教学评价方式，教 学实施体现评价和教学同步并进，注重体现分层教学，落实教学堂 堂清。 4.教与学的准备。教师要精心准备教学，注重 发挥现代技术在教学中的应用。学生学习准备是教师对学生的自学 提出要求和建议（要操作性强、针对性强，直指教学基础 性目标） 。自学包括自学目标、知识梳理、问题思考、自学检测、 相关资料搜集等内容。高年级自学程序大致为：首先自学本课要求 掌握的生字词，正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容，大致 完成本节课知识结构；其次，结合单元目标，阅读学习目标，思考 4 课后习题；再次精读教材；最后对特别有感受的地方和不懂的地方 做上记号，写上旁注。中年级重视预习习惯的培养，酌情降低自学 要求，符合学段学情实际。 5.教学课时。 阅读教学、习作教学均按 2 课时设计。 6.教学过程设计。 中、高段教学要体现文体的不同（把握教材的问题 是解读文本的重点，牵扯教学方法的选择、语文训练的预设拟定） 。 叙事性的故事类教学、散文美文类教学、说明文教学、小议论文教 学、诗歌教学、古诗教学等设计教案要符合课标提出的教学要求， 体现不同文体的教学特点。 关于加强文体教学 要从不同文体文章的表达特点出发， 教给学生读懂不同文体的文章，掌握阅 读不同文体文章方法，改变部分年段、 不分文体的千篇一律的阅读教学模式； 还要逐渐领悟不同文体文章的写法，并 将一些基本写法用于学写记实作文（吸 取记事、写人、写景、状物等） 、想象 作文（展开联想、想象、幻想等）和说 明性文章（学用一般的说明方法）中去。 小学语文教学 2012.9 崔峦四个 加强 观照课后题的落实。可以作为教学基 本任务来设计，这样可以保障基本的教学任务、教学目标的 落实。 7.精心设计板书。 板书是课堂教学的重要手段， 既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路， 又要有利于引导学生理解课文内容，并显现出新颖、美观、精当、 实用的特点。 5 8.教案最后要有使用建议。一是写出申报教 案者的课后反思、亮点、得意之处；二是指出选择性说明，给出指 导性建议；三是对教案中的弱项、回避的地方，要有所阐释。 （三）中、高段阅读教学的教学环节为：整体部分整 体 环节一、整体感知初读感知，整体把握 教师用简洁、简练语言根据授课内容和特点，通过联系社会与 生活实际素材或拓展深化已有知识等手段，创设问题情景导入课题， 调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问 题驱动） 。教师应注意，教学风格可以不同，但是要服务于教学目的。 教师采用听写、提问、板演、交流等方式全面检测学生基础知 识，以了解学生自学的各方面情况。根据授课内容，教师可采用小 组互相检查、小组竞赛等方式给予学生适当的评价与反馈。教师应 注意充分发现学生在自学过程中出现的问题，给学生展现自我的平 台，并对错误的理解予以纠正。另外注意发挥学生的主动性，激发 学生的学习兴趣。 在学生熟读课文的基础上，引导学生对文章的主体事件、形象、 情感、基调等建立初步的整体感知。培养学生整体把握文本 的能力，尤其是中段阅读教学应将概括文章的主要内容作为重点扎 实落实。 （中段现在仍是弱项，今天观摩的课例，要体会课例在这部 分的教学是怎样实施训练的，学生经历了怎样的学习过程） 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 针对教学重点、难点展开教学。教师 针对学生在交流反馈过程中出现的问题，引导学生通过同伴互助和 师生交流的方式解疑，精心设计问题，突破重难点。 （精读部分得意与得言） 加强语言文字运用能力的培养语文课程主要课程 任务是致力于培养学生语言运用能力 用是学习语言的终极目标书面运用和 6 口语运用（尤其是口语运用说的训练， 并不是狭隘的定义为口语交际） 注重从读学写，读写结合。 阅读教学要从文本的语言文字入手， 理解内容，体会情感而得意； 更要从领会作者怎样用语言文字阐述 内容、表达情感而得言； 要关注文章内容、词句含义，更要关 注表达形式、文章写法。 应注重语文知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系；要注 重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。对学生所 提较为集中的问题，教师要从原因分析入手，从字词、写作方法、 理解的深刻性、全面性方面，引导学生思考，培养学生分析问题和 解决问题的能力。本部分必须注重问题设计的合理性、层次性、深 刻性，以及学生对问题研讨的主动、深入。 要重视阅读教学方法策略的研究详见小学语文教学 2012.9 崔峦四个加强 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 教师要引导学生运用“知识树”进行反思总结，归纳整理，前挂后 联，完善知识体系，由学生自己得出结论。针对本节课的 重点、难点和疑点内容，教师进行课堂读写训练，达 到熟练、巩固和提升的目的。 （要注意教辅材料的使用，特别 是同步探究）本部分限定时间由学生完成，以提高学生的答题能 力与应变技巧，当学生出现错误时，由“小老师” 进行点评与讲解。教 师及时予以肯定，并回扣课本基础知识。 注重教学的开放性，多措并举保障课外阅读的实施， （尤其是高 段的教材任务要落实）落实课标“少做题，多读书，好读书，读好书” 的教学建议。 7 总之，以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据 具体情况进行调整，但应注意发挥学生的主体地位，从而做到把课 堂真正还给学生。 （四）中、高段习作教学的教学环节为：体验互动 展示 环节一、作前指导观察体验，激活愿望 作前指导应重视习作教学资源开发，把习作与生活紧密结合， 增强学生对生活的体验和感受，是丰富学生习作素材的主要途径。 引导学生走出教室，利用学校、家庭和社会上的各种资源，积极组 织开展调查、竞赛、展示、游戏、设计、实验、制作、奇思、畅想 等各类体验活动，引导学生融入生活、观察生活，体验生活，引导 他们在亲身经历、实践中去发现问题和探究问题，培养他们敏锐地 捕捉身边写作素材的观察能力，由此获取丰富的写作素材。课堂上 教师引导学生交流体验所得，激活学生写的兴趣、欲望，变教材要 我写 为学生我要写，并努力追求自由表达自我，说自己想说的话， 写自己想说的话，为下笔成文做好准备。常规课教学时间一般不超 过 15 分钟。 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 落实“在写作实践中学会写作”的教学理念，引导学生大胆尝试， 多动笔，勤动笔，乐于动笔。在学生与“作文 ”的互动中，教师应减少 对学生写作的束缚，鼓励独立、自由表达和有创意地表达。教师要 少说话、少理性、少限制，在激活学生写作愿望的基础上，尽快辅 助或放手学生去取材、构思、起草，其间少干预，少限制。可以个 别辅助，巡视指导解决学困。 环节三、作后展评展示作品，评改提高 积极搭建平台，开展学生习作“展示性”交流活动，在交流和展示 中，学生获得习作成功的体验，这种自我价值实现带来的愉悦感和 满足感，是激活写作兴趣的巨大动力，使“ 体验”“互动”“展示”三环节 形成良性循环。 加强习作评改课教学，重视引导学生对习作作品的自我修改和 相互修改，使学生在反复的言语实践中逐步提高运用语言的能力， 8 提高习作指导的针对性、实效性。常规课教学时间一般不低于 15 分 钟。 总之，以上环节为新授课的基本模式，在实际授课中，可根据 具体情况进行调整，但应注意发挥学生的主体地位，从而做到把课 堂真正还给学生。 五、教案范例 （一）阅读教学教案范例： 苏教版教材四年级上册 17.李时珍夜宿古寺 1、教学目标： 5.学会本课生字，积累描写夜景的词语，并能够使用这些词语说一段描写夜景的话。 6.朗读课文，在熟读并读懂课文内容的基础上复述课文，并学习给课文分段、概括段落 大意，进一步培养学生整体把握文本的能力。 7.在感受人物形象的同时，能初步体会文章中运用人物对话、动作表现人物特点的描写 方法，以及通过景物描写衬托人物形象的写法。 8.通过文本阅读，结合相关资料，对李时珍做相关了解，感受李时珍为万民得福，不辞 辛苦修订本草纲目 的精神。 2、教学重、难点: 在熟读并读懂课文内容的基础上学习给课文分段，概括课文大意，进一步培养学生整 体把握文本的能力。 在感受人物形象的同时，初步体会文章中通过写景衬托人物形象的写法。 3、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解 学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学 生读懂课文从而感受人物形象。 3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。 4.借助拓展小练笔，训练学生学会用景物描写衬托人物的情绪或情感的不同。 4、教与学的准备： 学生：完成预习单。 （见后附件 1） 教师： 9 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 5、教学课时：2 课时 6、教学设计 第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）导课 1.齐读课题。 2.师生交流对李时珍的了解。师出示课件，简单介绍。 (二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。由于本课中左窄右宽结构的 字特别多，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插 与避让。 （2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。 2.检查对描写夜景的词语的识读和理解应用。 （出示词语：夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林 皎洁 轮廓 大好月色 晓行夜宿） （1）正确读词，了解这些词语主要用来描写夜景的。 （2）学生用上其中的一些词语练习说话，描述夜晚的景色。 3.检查朗读课文。 （1）同位两人为一组，每人一段接读课文，做到把课文读正确、流利。 （2）重点检查指导 912 节。 齐读比较生疏的中草药的名字；理解比较难懂的几个词，如“呃逆” “生嚼涎滑” “生嚼 无涎” 。 （3）再次自由练读这几个自然段。 4.整体感知课文内容。 （1）简单交流：课文主要写了什么？李时珍给你留下了什么印象？ （2）引导学生聚焦课题，李时珍夜宿古寺，七个字，已经把故事的主要内容交代得很 清楚了。人物：？ 时间：？ 地点：？ 事件：？如果我们把这个故事讲给别人听，只说 这几个字，行不行？还要把事情的来龙去脉说清楚，别人才能明白。比如：李时珍为什么 要夜宿古寺呢？他夜宿古寺后又做了什么？ 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 10 （三）精读感悟，感受人物形象 1.品读夜宿古寺的原因。引导学生利用语言环境读懂“破败”一词，并个性解读李时 珍面对此时的处境所持的态度，感受李时珍“不怕苦”的精神品质，同时初步体会作者通 过描写景物衬托人物精神品质的写法。 （1）那我们先来看李时珍和弟子庞宪为什么要夜宿古寺呢？谁读懂了？ 指 1-2 生谈谈自己的想法，并了解到课文的 1-4 节写了夜宿古寺的原因。 指一生读这几个小节，其他同学边听边想象当时的情景。 重点学习第四小节。 A.引导学生画出描写古寺破败的词语，理解后，读出古寺的破败。 B.面对这样破败的一座古寺，李时珍对庞宪说（出示句子：李时珍对庞宪说： “我们就在这里住一夜吧！” ） ，齐读。 引导学生想想李时珍说这句话时的语气，说说读读，并交流为什么这样读？（鼓励不 同的解读：高兴、无奈、失望、淡定、坦然） C、读到这里，你觉得此时的李时珍是个怎样的人？（不怕苦、甘愿吃苦） （2）小结提升：刚才我们读了 14 小节，特别是细读了第四小节，不仅知道了李时珍 夜宿古寺的原因，还看到一座破败的古寺，感受到李时珍是一个不怕苦的人。 这里，作者想让我们知道李时珍不怕苦，但是对他的直接描写只不过是他的一句话， 而把古寺的破败写得很具体，意在写人，却去写人所处的环境，通过这样的环境描写就把 人物这种精神品质衬托出来了。 你看，读书就要细细的、反反复复地去读，不仅读懂作者写了什么，还要想想作者为 什么这样写，这样写的好处，收获就更多。 2.李时珍师徒二人夜宿古寺后又做了些什么呢？默读课文 513 小节，概括出他们 做了哪些事？ 学生标标画画，交流。 （简要的说出事件就可以：生火、烧水喝、啃干粮、谈话、记录 寻访所得。 ） 3.品读“师徒谈话” 。借助分角色朗读课文，透过“挺” “还能叫苦吗” “吃这点苦值得” 等语言，推进学生读懂师徒二人面对如此艰苦处境却不叫苦，甘愿吃苦的精神，同时感知 作者抓人物语言表现人物形象的写法。 （1）分角色读 57 小节，读读师徒二人火边谈话这件事。其他同学认真听，边听边 在头脑中尽量浮现出师徒火边谈话的情景。听听他们主要谈论的内容是什么？ （2）交流。 透过“挺” “还能叫苦吗” “吃这点苦值得”等语言，推进学生读懂师徒二人面对如此 艰苦处境却不叫苦，甘愿吃苦的精神。 （3）小结：我们读懂了两个人的对话，作者通过人物语言让我们感受到了李时珍甘愿 11 吃苦的精神。 （4）指一生再读这段对话，注意头脑中要浮现当时的情景。 （指导：一个人既要读李时 珍的话，还要读庞宪的话，要注意语气的变化，把人物的想法表现出来。 ） 第二课时 环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）精读感悟，感受人物形象 4.品读“月下记录寻访所得” ，着重抓住李时珍在对比“鸡肠草”和“鹅肠草”药性不 同时的动作，尤其是“嚼嚼” “若有所悟”感受李时珍认真、敬业、不惜牺牲自我的精神品 质。同时创设情境品读最后一段，再次初步感受作者以景物衬托人物形象的写法。 （1）按顺序找出表示李时珍动作的词语，默读圈画。 （2）作者用了这样一连串动作的描写，把李时珍亲尝药草的过程写得这么具体。 （出示 两幅图片）瞧，这就是书中写到的鸡肠草与鹅肠草,你能分得清楚吗？我们来读读这段介绍 两种草药的文字。 （课件） （3）师引导：是药三分毒，李时珍是一代名医，了解亲尝草药会有什么样的结果，为什 么还要这样做？此时的李时珍又具有着一种怎样的精神品质？（认真、负责、为万民得福、 不惜牺牲自己） 生齐读这段话，注意感受李时珍的每一个动作，感受他的精神品质。 （4）指导表达 出示最后一段，齐读。 师引导：往常我们读到一些写人的文章，最后总要总结这个人的某种精神品质。可这 篇课文，最后没有再次赞颂李时珍，而是写了这样一段景物。为什么呢？ 生尝试谈想法。 小结：景物衬托写人物也是这篇文章写作上的一个突出特点。今后在咱们写文章的 时候，也可以通过环境描写来突出人物形象。 环节三、回归整体积累拓展，读写训练 （四）引导学生按事情发展的顺序初步给课文分段并概括段落大意。 （五）借助分段和概括段落大意拟写复述提纲，练习复述课文。 （六）拓展小练笔。根据提供的场景中人物的情绪或情感的不同，使用课内外积累的描 写景色的词语，写一段描写景色的话。 （以下任选其一） 场景一：晚上，爸爸妈妈和我一家三口人出来，在河边散步。 场景二：妈妈误会了我的想法，我很苦恼。早上，我独自一人走在上学的路上。 场景三：自拟一个自己熟悉的场景。 (七）板书设计： 12 17.李时珍夜宿古寺 ？ 不怕苦 破败 环境 吃苦值得 火边谈话 语言 为万民得福 记录寻访所得 动作 景物衬托写人物 附李时珍夜宿古寺预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。 一、我会识 认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正 确、规范。 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 二、我会读 1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。 2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如： 夜幕 降临 隐隐约约 飞鸟归林 皎洁 轮廓 大好月色 晓行夜宿 如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还 可以和同伴交流。 三、我会思考 我读了 遍；我能够做到：正确 流利 正确 规范 13 一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？这个故事中的 李时珍给你留下了怎样的印象？想一想，还可以和同学交流。 教后反思： 成功之处：是对“给课文分段以及概括段落大意”这个教学目标的处理。既要分段还 要概括段意，在教材的课后题中是第一次出现，是这课的一个教学重点。以前听这课的时 候，很多老师都把这个环节放在了学生初读感知课文之后，草草处理一下就过了，给人的 感觉是太匆忙，不扎实，只是完成目标而已。怎样才能扎实有效的落实好这个教学目标呢？ 我是在学生对课文熟读以及读懂内容的基础上，在精读感悟环节中，引导学生抓住文中关 键词句品读李时珍夜宿古寺的原因、师徒谈话、月下记录寻访所得等内容，推进学生读懂 课文，充分感受人物形象之后，再引导学生按事情发展的顺序初步给课文分段并概括段落 大意，自然水到渠成。 不足之处：在检查学生对描写夜景的词语理解应用时，让学生用上其中的一些词语练 习说话，这个环节可放在“拓展小练笔”时进行。先让学生进行口头说话练习，再让学生 根据提供的场景，使用描写景色的词语进行写话练习，由说到写，循序渐进，这样更好。 教学建议：教师在引导学生在感受人物形象的同时，让学生体会到文章中通过写景衬 托人物形象的写法，结合本班的实情恰当地进行小练笔的拓展训练。 （二）习作教学教案范例： 苏教版六年级下册 习作 5：说说你的烦恼 【教学目标】 1懂得用笔写作，是为了表达自我和与人交流的方式。 2能够大胆写出自己的心里话，表达真情实感，并主动与人交流。 3知道如何正确面对烦恼，能有积极的心态，主动排解烦恼。 【教学重点】 这里还可以记下你读书时的疑问。 你做到了吗？ 14 能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。 【教学难点】 能以积极的心态面对烦恼，并尝试与人交流解决烦恼。 【教学评价设计】 1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2评价策略多元化：教师收集整理学生在课前做的问卷调查表，评价学生成长烦恼的 来源。小组内生生互动，倾诉烦恼，打开素材。换位思考，向倾听者描述让自己烦恼的那 件事的细节，那个场景，评价是否诉说了自己的心里话或建议，择取交流的书信、留言条、 建议书等问题是否得体。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。 【教学准备】 1教师设计“成长的烦恼”调查问卷。见附表：“成长的烦恼”调查问卷） 2学生静心思考，完成调查问卷。 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导观察体验，激活愿望 （一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。 播放歌曲做个小孩不容易 ，并引导谈话学生留意歌词，意在引起学生心灵共振，激 活学生情绪。 （板书课题 ： 成长的烦恼） （二）辅助取材、打开思路 1交流问卷调查表，请拿出你的问卷调查表看一看，然后闭上眼睛想一想：引起你烦 恼的那件事或那个场景，回忆当时最想说的话是什么。小组内说说。 （教师参与 倾听） 2全班交流烦恼，抒发情感。在引导学生交流烦恼的过程当中，教师始终蹲下身子， 以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并 逐步拉近师生关系。 预设一：学习的压力 （1）生述说烦恼：家长买资料、考试成绩要求前三名、拿自己和别的同学比 。 （2）他的一番话有没有说出你们的烦恼呢？师统计：家长给买资料的同学请起立，周 末给报了补习班的请起立。能说说这些额外的课业负担给你的感受吗？ 预设二：和家长之间的矛盾：家长重男轻女，偏爱弟弟 15 生诉说烦恼，指导交流：有什么话想对家长说吗？ 预设三：自身的困扰：肥胖、长不高 （三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。 1同学们，当我们今天说起这个烦恼的时候，大部分同学都在发泄自己内心的不满甚 至是愤怒。但是你们有没有过站在对方的角度去体会他们的心呢？这就是我们常说的“换 位思考”(板书：换位思考)。如果没有，你又愿不愿意换位思考站在他们的立场上体会他 们的想法呢？那就请你冷静下来尝试着换位思考，站在对方的角度上想一想：他们为什么 会这样呢？还有，面对烦恼，要想解决这个问题，你想对他提点什么建议或是说些什么心 里话呢？ 2小组交流：当我们冷静下来去体会对方的用意的时候，对这件事情可能又有了不同 的看法。咱还是先把自己的想法和建议在小组里给你的知心朋友说说，听听别人是怎样进 行换位思考的。师巡视指导 3全班交流，师选优指导 预设一：学习的压力 我想邀请（刚才学习上有压力）同学，来把他换位思考后的想法与大家交流。 你愿意吗？ 先说说你的烦恼是什么？你觉得妈妈的用意是什么？ 生述说烦恼，体会父母用意此时，你想对妈妈提点什么建议或说些什么心里话呢？ 预设二：重男轻女或自身困扰的 4、总结：看来当我们学着换位思考去面对烦恼的时候，我们就学会了如何与人沟通， 这样问题才能解决，烦恼才会烟消云散。板书：与人沟通 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （四）写法指导、动笔习作 1我们的烦恼都不一样，不可能都站起来朝朋友倾诉。这样吧请大家动笔来写一写。 可以给你烦恼的另一方写，也可以给你的知心朋友写，可以写封信交流或写段话聊聊都行。 写点什么呢？先写写你的烦恼是什么，让你烦恼的事儿是什么，最后再说说你的心里话。 2如果你觉得还不会，可以以这两个句子为开头： “最近总有一件事困扰着我”把烦恼因什么而起说出来； 16 再以“我想对你说”为开头写第二部分，把你的心里话道出来 3动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 （四）写法指导、动笔习作 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 （五）作后评改 1自读自改。 写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，让 自己烦恼的那件事的细节，那个场景是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。 2小组互改。 现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、说出了心里话，表真情实感 方面做得更好？B、能设身处地站在对方的角度思考问题？C、向对方提出自己合理的的想 法，D、题目得体与创新 也可以交换着改一改，互相提一提建议或让学生对着板书上的四个关键词评改 3全班交流。 谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。) 你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价) 师点评：大家看这句话我画上了红线，我认为他写的是真情实感，确确实实是心里话， 你们觉得呢？要想真正地与人沟通、解决问题的话，就要像他一样说真话，说真实的情感， 这样才能获得对方的理解。 4学生再次修改自己的习作。 （六）与人沟通、排解烦恼 习作修改完善后可以采用不同的方式与人交流：给父母写的信可以悄悄地放在她的枕 头下面；给谁写的建议书可以亲手递给他或邮寄给他相信用笔倾诉，可以帮你消除烦 恼、解决问题！愿你的生活充满阳光，下课。 （七）板书设计： 成长的烦恼 17 说心里话 换位思考 抒真情实感 与人沟通 课后反思： 成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的烦恼，而是引导学生直 面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通，问题才能解决，烦恼才会烟消云散。 我们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们 表现出的消极的情感加以正确的引导，从而化解他们的烦恼，让学生能快乐生活，使我们 从事的“教育”的价值得到提升。 附：“成长的烦恼”问卷调查 大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。 ”其实，我们小孩子 也有成长的烦恼。请你静静地想一想，认真地选一选、填一填， 完成下列问卷调查。 1、你的烦恼是哪方面的？在合适的选项后打“” A、来自学习的压力 （ ） B、和家长之间的矛盾 （ ） C、同学之间的摩擦 （ ） D、其他： 2、你的烦恼具体是什么？ 烦恼因何事而起？请你用两三句话写一写： 3、当你面对烦恼时，你会采用什么态度对待它？ A、烦下去 （ ） B、与人沟通 （ ） C、宽容的心态面对 （ ） D、其他： 18 不足之处：未能充分辅助学生打开素材。原因有二：一是教师没能完全走进学生内心， 师生之间还存在一定的情感距离，有些学生不愿意把自己的烦恼说出来。二是学生在倾诉 烦恼时思维较为局限，仅限于学习压力大、与父母关系紧张等，出现这种情况关键在于我 的引导不到位。 教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表 达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是 归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自 己的文学素养。 附件一： 周次 日期 篇目 交稿时间 1 9397 让我们荡起双桨学会查“无字词典” 9.10 2 9.109.14 古诗两首做一片美的叶子习作 1 917 3 9.17-9.21 北大荒的秋天 西湖 924 4 9.24-9.28 拉萨的天空习作 2 10.8 5 10.1-10.5 国庆节放假 6 10.8-10.12 蒲公英三袋麦子 10.15 7 10.15-10.19 哪吒闹海习作 3 10.22 8 10.2210.26 第八次卧薪尝胆 10.29 9 10.2911.2 世界上第一个听诊器习作 4 11.12 10 11.511.9 过程性检测 11 11.1211.16 “东方之珠”小露珠 11.19 12 11.1911.23 石榴 习作 5 11.26 13 11.2611.30 石头书航天飞机 12.3 14 12.312.7 小稻秧脱险记习作 6 12.10 15 12.1012.14 军神 掌声 12.17 16 12.1712.21 金子 习作 7 12.24 19 2012-2013 学年度第一学期三年级语文上册教学进度表 2012-2013 学年度第一学期四年级语文上册教学进度表 17 12.2412.28 每逢佳节倍思亲孙中山破陋习 12.31 18 12.311.4 习作 8 1.7 周次 日期 篇目 交稿时间 1 9397 老师，您好！ 但愿人长久 9.10 2 9.109.14 古诗两首 秋天 9.17 3 9.17-9.21 习作 1 我给江主席献花 9.24 4 9.24-9.28 天安门广场 徐悲鸿励志学画 10.8 5 10.1-10.5 国庆节放假 6 10.8-10.12 虎门销烟 习作 2 10.15 7 10.15-10.19 泉城 九寨沟 10.22 8 10.2210.26 田园诗情 桂花雨 10.29 9 10.2911.2 习作 3 开天辟地 11.12 10 11.511.9 过程性检测 11 11.1211.16 普罗米修斯盗火 一路花香 11.19 12 11.1911.23 习作 4 说勤奋 11.26 13 11.2611.30 李时珍夜宿古寺 维生素 C 的故事 12.3 14 12.312.7 奇妙的国际互联网 习作 5 12.10 15 12.1012.14 诚实与信任 珍珠鸟 12.17 16 12.1712.21 九色鹿 习作 6 12.24 20 2012-2013 学年度第一学期五年级语文上册教学进度表 17 12.2412.28 雾凇 春联 12.31 18 12.311.4 古诗两首 习作 7 1.7 周次 日期 篇目 交稿时间 1 9397 师恩难忘 陶校长的演讲 9.10 2 9.109.14 古诗两首 习作 1 9.17 3 9.17-9.21 去打开大自然绿色的课本 装满昆 虫的衣袋 9.24 4 9.24-9.28 变色龙 金蝉脱壳 10.8 5 10.1-10.5 国庆节放假 6 10.8-10.12 习作 2 成语故事 10.15 7 10.15-10.19 嫦娥奔月 读书莫放拦路虎 推敲 10.22 有修改 8 10.2210.26 伊索寓言 习作 3 10.29 9 10.2911.2 在大海中永生 高尔基和他的儿子 11.12 10 11.511.9 过程性检测 11 11.1211.16 艾滋病小斗士 习作 4 11.19 12 11.1911.23 黄山奇松 黄果树瀑布 11.26 13 11.2611.30 莫高窟 习作 5 12.3 14 12.312.7 天火之谜 厄运打不垮的信念 12.10 15 12.1012.14 诺贝尔 滴水穿石的启示 12.17 16 12.1712.21 习作 6 林冲棒打洪教头 12.24 21 2012-2013 学年度第一学期六年级语文上册教学进度表 17 12.2412.28 少年王冕 黄鹤楼送别 12.31 18 12.311.4 清平乐 村居 习作 7 1.7 周次 日期 篇目 交稿时间 1 9397 我们爱你啊中国 郑成功 9.10 2 9.109.14 把我的心脏带回祖国 古诗两首 9.17 3 9.17-9.21 习作 1 负荆请罪 9.24 4 9.24-9.28 最后的姿势 船长 10.8 5 10.1-10.5 国庆节放假 6 10.8-10.12 爱之链 习作 2 10.15 7 10.15-10.19 小草和大树 轮椅上的霍金 10.22 8 10.2210.26 一本男孩子必读的书 习作 3 10.29 9 10.2911.2 姥姥的剪纸 牛郎织女 11.12 10 11.511.9 过程性检测 11 11.1211.16 安塞腰鼓 习作 4 11.19 12 11.1911.23 青海高原一株柳 草原 11.26 13 11.2611.30 麋鹿 习作 5 12.3 14 12.312.7 给家乡孩子的信 钱学森 12.10 15 12.1012.14 詹天佑 鞋匠的儿子 12.17 16 12.1712.21 习作 6 古诗两首 12.24 17 12.2412.28 学与问 大自然的文字 12.31 22 附件二： 苏教版小学语文三年级上册课程纲要 设 计: 于伟利 姚多群 授课时间： 98 课时 课程目标: (一)识字与写字 1.能准确认读 372 个生字，其中会写 227 个， 养成主动识字的习惯。 2会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典，有初步的独立识字能力。 3能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。学习用毛笔临摹正楷字帖。 4写字姿势正确，有良好的书写习惯。 (二)阅读 1继续用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，会分角色朗读课文；诵读优秀诗文， 能背诵指定的课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能复述与讲故事 共 5 篇叙事性作品。 3能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。学习用多种 方法理解词义，如“无字词典” 、举例、查字典、近义词替代、反义词转换、联系上下文等。 4认识一些简单的关联词语（并列、递进、转折、因果等） ，了解其作用并能比较恰 当地选择运用；学习圈画句中的关键词，了解比喻、拟人和反问等修辞手法，感受它们的 18 12.311.4 养成读报的习惯 习作 7 1.7 23 表达效果。 5. 分析自然段，了解承接、总分、概括与具体、并列等段落结构，能根据一定的提示 方法概括自然段的主要意思，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对 课文中不理解的地方提出疑问。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背 诵优秀诗文 13 篇。 8养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于 10 万字 (三)习作 1开始学习习作，增强习作的自信心，乐于书面表达。愿意与他人分享习作的快乐。 2留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得 新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3学会写“留言条” 、 “请假条” 。 4课内习作共 8 篇，还有随文的“小练笔”。 课程内容： 根据课程标准，采用苏教版语文三年级上册课程内容实施教学，其课程内容和课时安 排如下： 单元 单元 专题 课程内容 主要学习目标 课时 安排 1 生活篇 1.让我们荡起双 2.学会查“无字 词典” 3.古诗两首 4.做一片美的叶 子 习作 1 练习 1 （1）能正确认读生字新词，学写毛笔字，掌握毛 笔字的基本笔画要领。 （2）有感情地朗读课文，背诵指定的课文。 （3）联系上下文理解词句的意思，并能够运用 “无字词典”学习语文，懂得学语文不光要从书本 上学，还要从生活实践中学。 （4）利用书中插图，结合生活经验，理解诗歌的 意思，体会诗人抒发的感情，熟读成诵。 （5）通过读懂例文，初步领会习作的基本要求， 乐于把自己做过的、看见的、听到的事清楚、有条 理写下来。 16 2 风景篇 5.北大荒的秋天 （1）正确读写生字新词，写好钢笔字。（2）分析自然段，学习课文中常见的构段方式。 12 24 6.西湖 7.拉萨的天空 习作 2 练习 2 （3）了 解 比 喻 、 拟 人 等 修 辞 手 法 ， 感 受 它 们 的 表 达 效 果 ， 学 会 运 用 这 样 的 方 法 。 （4）积累本单元课文中好词佳句与段落。 （5）读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要 领，通过自画像，乐于用文字的形式，抓住特点进 行自我介绍。 课时 3 故事篇 8.蒲公英 9.三袋麦子 10.哪吒闹海 习作 3 练习 3 （1）正确读写本单元要求掌握的生字新词。 （2）学习圈画句中的关键词，并通过能联系上下 文理解其中含义，体会人物情感。 （3）学会按事情的发展顺序、抓住关键词的方法， 生动讲述三篇故事。 （4）根据要求进行添画动物，并能有序介绍图上 的景物，鼓励自由表达和有创意的表达。 12 课时 4 励志篇 11.第八次 12.卧薪尝胆 13.世界上第一 个听诊器 习作 4 练习 4 （1）正确读写本单元要求掌握的生字新词。 （2）学习按照事情发展的顺序（起因、经过、结 果）概括课文主要内容。 （3）学习圈画关键词、利用文章空白处展开想象， 感受人物形象，获得人生启迪。 （4）了解关联词语的作用，并能比较恰当地选择 运用。 （5）学习留言条的基本写法（格式、人称变化） 并会运用。 （6）对照插图能读懂例文，初步感知描写景物的 方法；能留心观察秋天的景物，把自己感兴趣的东 西清楚明白地写下来。 12 课时 5 状物篇 14.“东方之珠” 15.小露珠 16.石榴 习作 5 练习 5 （1）能正确读写本单元要求掌握的生字新词。 （2）分析自然段，学习课文中常见的构段方式， 并能仿写。 （3）了解比喻、拟人、排比等修辞手法，感受它 们的表达效果，并能尝试运用。 （4）积累本单元课文中好词佳句与段落。 （5）能收集资料了解动物趣闻，有创意地为动物 设计名片，用准确的语言来描述动物吸引读者。 12 课时 6 科普篇 17.石头书 18.小稻秧脱险 记 19.航天飞机 习作 6 练习 6 （1）能正确读写本单元要求掌握的生字新词。 （2）学习抓句中关键词提出问题并能通过查阅资 料、联系上下文等方法尝试自己解疑。 （3）了解比喻、拟人和反问等修辞手法，体会其 表达效果，感受科普性童话的魅力。 （4）初步体会文章用对话的形式组成的写作特点， 能读好并能够写好对话（注意提示语的不同位置。 ） （5）读懂例文，初步体会“抓住事物的特点来写” 是状物文章的写作要领；能按习作要求仔细观察自 己喜欢的文化、文具，弄清它的特点和用途，采用 12 课时 25 自我介绍的方法进行习作。 7 美德篇 20.军神 21.掌声 22.金子 习作 7 练习 7 （1）能正确读写本单元要求掌握的生字新词 （2）初读课文，能概括文章主要内容，体会文章 表达的情感。 （3）学习抓住文中关键词提出问题，并通过查阅 资料、联系上下文等方法尝试解决问题。 （4）初步感受人物品质是通过人物的语言、动作、 神情等具体描写表现出来的。 （5）读懂例文，了解自编童话故事的一般要求； 能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥丰富的想 象，编一个童话故事。 12 课时 8 名人篇 23.每逢佳节倍 思亲 24.孙中山破陋 习 习作 8； 练习 8 （1）能正确读写本单元要求掌握的生字新词。 （2）初步感受“文包诗”的学法，通过诗文对照、 借助语境，联系生活等方法理解词语，体会古诗的 意境和感情。 （3）学会按事情的发展顺序，抓课文中的重点词 句，有条理地讲故事。 （4）学写请假条，知道请假条的格式，了解在什 么情况下应该写请假条。 （5）读懂例文，初步懂得什么叫研究报告；按照 要求，选择诗句，借助有关资料，进行初步的探讨 和研究，练习写简单的研究报告。 10 课时 课程实施 （一）课程资源的开发 1. 注重学校现有资源和教科书配套资源以及本地区教学资源的合理开发使用，尤其 要注意课堂生成性资源的开发利用； 2.关注学生生活，拓宽语文学习的途径。充分利用学生的知识背景、家庭背景、生活 经历及教师本身的资源，挖掘本地自然风光、风俗民情等资源，展开丰富多彩的语文实践 活动。 （二）教学实施 1重视培养学生良好的学习习惯。 对习惯的养成要反复抓、抓反复，做到心勤、嘴勤、腿勤、手勤。坚持不懈地把良好 学习习惯的培养落实到教学过程的每个环节，落到到学生学习活动的各个方面。 2扎实有效地组织识字写字教学。 小学生进入三年级，识字教学要由“扶”到“放” ，逐步培养学生的独立识字能力；课 文不再是全文注音，由于学生识字容易回生，这就要在完成本学期的识字任务的同时还要 复习巩固前四个学期所学习的生字。教材变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎 26 实实地练好写字的基本功。写字教学一般分为四个步骤：第一步观察字的特点，第二步临 写练习，第三步评价欣赏，第四步再练提高。 3精心组织阅读教学活动。 一是要