公务员考试考研超震撼信息技术与初中数学整合的点滴体会

考试辅导，计算机 IT，英语学习 电子信息产业，国家电网工程 舞台设备承接租赁，音响，灯光，视频 信息技术与初中数学整合的点滴体会 单 位:孟津县平乐镇初级中学 姓 名:郭 海 红 联系电话:67961601 信息技术与初中数学整合的点滴体会 信息技术与数学课程整合，就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将 信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，信息技 术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融 入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。信息技术与初中数学的 整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。借助信息技术的 优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地激发学生 的潜能，提高学习兴趣，促进数学教育事业的发展。 下面结合本人的教学实践，谈几点体会： 一、创设探究情景，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，但是传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得本来就 抽象的数学更加枯燥，越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，老师们也逐渐发现数学学 困生越来越多，整体接受数学的能力也越来越差。以前的课堂教学，我都是通过口头表述 来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就 能创设激发学生学习的情景。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有 所发现，教学效果也随之提高。 例如：在教学数据的收集和整理时，教材要求统计某路口在 10 分钟内各种机动车 辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过我的表述是难以描绘这一场景、 营造学习氛围的。于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情景交融的画面，让学生非 常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时 高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。看到学生兴奋的 样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。 二、化静为动，化抽象为直观，进行发现学习 数学知识是抽象的，但又是具体的；是静止的，但又是动态的。教师呈现的空间是有 限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限 往往是数学课的重点和难点。在传统教学方式中老师都是通过一张嘴、一只粉笔、一块黑 板把数学知识传授给学生，学生是被动的接受数学知识、机械地记忆、大多只是通过不断 的模仿运用才掌握数学知识的，对于数学知识的来源和形成过程无法亲身接触。而数学知 识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使知 识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。 譬如，使用几何画板这个数学教学软件，该软件功能强大，能方便地用动态方式 表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习 兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学 使学生获得对于这些现象的体验并对知识进行组织，如椭圆，抛物线概念等等。让学生通 过做“数学实验“ 去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数 学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。 借助几何画板可以将抽象的数学概念形象化。如对“轴对称“ 概念的讲授，教师可以先 利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根 据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解“轴对称“ 的定义，并受此现象的启 发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利 用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对 称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不 觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐 一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然 地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。 三、利用信息技术的优势解决教学中的重点和难点 在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此， 学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而计算机具有动态演示功能，形象具体， 动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的 协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方 法无法比拟的教学效果。 二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理 解并能熟练掌握二次函数 y=ax2+bx+c 的性质。我采用了几何画板软件来探究二次函数 的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数 y=x2+2x+3 的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数 a,b,c 输入 1，2，3。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发 出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生清 楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将参 数 a 变化由“1 到-1” ，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并迅速 地观察出函数图象不同的变化。 “参数 h 变化和参数 k 变化，图象分别会怎样变化？”我将 这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在几何 画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生的面 前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际问题 的优势。 四、巧借信息技术的丰富资源，培养学生的创新精神 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声 音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复 杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如 “探究性活动：镶 嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”， 把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验 阶段，学生搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题， 并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果” 目录中，互相交流，对比，归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的 324 边正多边 形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来， 学生经过设计，复制、粘贴、组合 ，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很 有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了 学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的 数学活动中去。 四、信息技术与数学课程的整合有利于培养学生的道德情操 在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计。在三维教学目标中除了 知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观。因此虽然数学课程注 重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育。例如，在与学生学习七 年级下册第 6 章实数时，课前将学生分成 35 人一组，以小组为单位上网查找有关二 次根式，有理数、无理数的相关历史史实，并将查到的资料整理后在班上交流。我也适当 的补充一些有关二次根式，有理数、无理数的轶事或趣闻。在学生正式进入二次根式，有 理数、无理数的学习前就对古代毕达哥拉斯、笛卡儿等数学家及几何学等著作均有了 解。在整个新课学习前的准备活动中，学生对古代伟大的数学家肃然起敬，从而对数学这 门学科有了新的认识。又如在八年级下册的频数分布这一节中，对“空气质量情况调 查统计表”的学习中，我先由学生上网查找国家环保局公布的空气质量级别表 ，然后将 所给的数据归到各个等级。同时还将洛阳市的污染情况利用网络查询数据，算出空气质量 的分布情况。在这样的一个过程中，学生进一步提高了环保意识，培养了良好的道德情操。 总而言之，信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工 作者应以新的姿态去迎接这场挑战。应该注意到的是计算机手段与传统媒体教学完美地结