关于泰顺县司前镇农村留守儿童问卷的调查报告

关于泰顺县司前镇农村留守儿童问卷的调查 报告 温州医学院第二临床医学院 刘凡菲 张井井 林金欢 叶爱丽 徐 伯鑫 李振威 摘要：近年来，留守儿童的问题已经引起了社会的广泛关注。由于父母长期在外，亲 情的缺失和教育的滞后，留守儿童这一特殊群体所产生的一系列的教育和心理问题需 要我们深入探究和寻找合理解决办法。为此，本文通过调查、走访等方法从留守儿童 的监护人入手对留守儿童的教育和心理问题进行了探究，发现了相关问题以及对这些 问题提出了相关解决建议。 关键词：留守儿童 教育 心理 问题 正文：伴随改革开放的步伐，我国国民经济在近年来有了大幅度的提高，城市发展如 雨后春笋般突飞猛进，农村也大力推行机械一体化。为了创造更多的财富，农村大批 的剩余劳动力涌向城市，在为自己创造财富的同时他们也在为城市的发展贡献了自己 的力量。但是，在农民背井离乡，使自己生活发生日新月异的变化、城市不断繁华的 情况下，新的问题即留守儿童问题却日渐突出。 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地 不能和父母共同生活在一起的儿童。大规模的人口流动形成了一个特殊群体：留守儿 童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)，他们被称为留守儿童。 据了解，2000 年第 5 次全国人口普查表的抽样数据推算，我国 2000 年农村的留 守儿童人数约是 2000 万人。随着 2005 年来农村外出打工人员的流动规模进一步扩大， 农村留守儿童的人数将远远超过这个数字。由于长期与父母分离，缺乏父母直接的关 爱与呵护，产生了一系列的教育和心理问题，引起了社会的广泛关注。为了更深入地 了解留守儿童，更好地关爱这一特殊群体，2009 年 7 月，我们温州医学院第二临床医 学院暑期实践团特开展了此次调研。 一、 调查的基本情况： 本次调研活动我们针对性地发放给在泰顺县司前镇当地留守儿童的监护人 100 份 问卷，经筛选后我们共收回问卷 87 份。问卷内容涉及留守儿童心理、教育等问题， 详见本次问卷调查的具体结果统计请见附件。 二、 调查结果分析： 本次调研之后，经过对数据的比对和核查，我们总结了以下对山门镇留守儿童的 现状分析。 （一）隔代教育引发教育问题，代沟引出系列问题 1、监护人与孩子的关系 80%以上是祖孙关系，监护人的平均年龄为 60 岁，孩子的平 均年龄为 11 岁。家长与孩子之间存在代沟，家长年纪较长，较难接受新事物，看事 物的观点很难与孩子保持一致，很难与孩子进行心灵上的沟通。 2、监护人学历偏低，80%的家长没读过书或只读过小学，课后辅导不能及时到位， 68.97%的家长觉得辅导孩子的作业较困难。 从以上数据我们可以看出，监护人的受教育水平普遍在小学或小学以下，高中以 您的文化水平是 人数 百分比 没读过书 38 43.68% 小学 32 36.78% 初中 11 12.64% 高中 2 2.30% 高中以上 4 4.60% 您可以在家庭作业上辅导孩子吗 人数 百分比 可以，很轻松 13 14.94% 以前可以，现在不行了 14 16.09% 不行，比较困难 60 68.97% 上的只占了调查群体中的 4.6%。学历的偏低导致监护人不懂得孩子的教育方法，不能 及时给予孩子课后作业的辅导。监管者平时要参加生产劳动，有的要同时监管几个家 庭的孩子，可谓是身心疲惫，力不从心。 3、监护人自身教育水平所限，虽然对孩子的教育重视，但心有余而力不足。 队员们在走访过程中发现，监护人对孩子的教育是十分重视的，但由于年龄以 及学历所限，教育孩子心有余而力不足。在孩子犯错误时，只有 58.88%的家长选择跟 孩子讲道理。在平日生活中，经常鼓励孩子的家长只有 35.63%，说明家长对孩子的教 育方法和方式欠科学，并不能使很多孩子信服。 4、在调查过程中，很多监护人反应孩子的成绩大多处于班上中下水平，成绩很不理 想。孩子没有养成合理的学习习惯，放学回家后常常看电视，不会主动复习功课。不 会自己管理时间，缺乏自控能力。 （二）孩子内心较为脆弱，心理问题不容忽视 监护人反应照顾的孩子会出现焦虑、自卑、烦躁不安、忧心忡忡等心理状态。 您对孩子的批评方式有 人数 百分比 不曾批评 12 11.22% 讲道理 63 58.88% 严厉批评 28 26.17% 打、骂 3 2.8% 通过一定措施（比如加大干活量来惩罚） 1 0.93% 其他 0 0% 您鼓励过您照顾的孩子吗？经常吗？ 人数 百分比 经常鼓励 31 35.63% 有时鼓励 36 41.38% 为数不多 15 17.24% 基本没有 5 5.75% 您照顾的孩子会出现以下哪些状态？人数 百分比 （可多选） 焦虑 20 19.32% 自卑 27 25.96% 烦躁不安 13 12.5% 忧心忡忡 20 19.23% 其他 24 23.08% 留守儿童年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满 足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是焦虑、自卑、烦躁 不安、忧心忡忡。根据队员们走访的结果我们发现，孩子长期跟随爷爷、奶奶、外公、 外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父 母。这些留守儿童当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有 的则是闷不吭声。 很多孩子出现了其他的心理状态，如畏缩不前，胆小怕事，行为 不积极，表情木然等不良心理状态。 在这些心理状态中自卑的比例最大，其原因可能是：一、父母在外地打工，孩子 独自在家，或跟随隔代监护人，或是跟随亲友，缺乏必要的监督、管理人员，孩子说 话、做事自由散漫，特别是作业不能按时完成，不能主动学习，久而久之学习成绩下 降，产生自卑心理。二、孩子喜欢依偎大人，而家长不在身边，产生无依无靠的孤独 感，觉得自己不如别人而产生自卑心理。三、个别学生受不正之风影响，在生活用品 等方面相互攀比，而留守儿童在经济上相对较弱，久而久之产生自卑心理。 可见，缺乏父母关爱的留守儿童在不同程度上都会产生一定的情绪问题。 （三）父母对孩子的关怀非常主动，相对而言孩子联系父母的频率不高 孩子对在外打工的父母感情较为稀疏（孩子在家主动提起父母的次数不多），监 护人担心这会对以后与父母的沟通方面出现问题。 父母主动联系孩子吗 人数 百分比 是的 85 97.70% 没有 2 2.30% 孩子主动联系父母吗 人数 百分比 是的 56 64.37% 没有 31 35.63% 在走访中我们队员了解到，尽管父母经常主动联系孩子，但是沟通方式和内容都 较单一。基本上都是靠电话联系，谈话内容也都是涉及生活上的，而很少涉及心理、 身体、学习等方面的综合情况。不能做到全方位地了解和指导孩子的生活。并且，孩 子主动联系父母的频率没有父母主动联系孩子的频率高，这应当引起家长的重视。 （四）孩子初具自理能力，并且懂得关怀体贴监护人 从以上数据可以看出，只有 30%的孩子基本不做家务，说明孩子较为懂事并初 具自理能力。 （五）监护人并不溺爱孩子 孩子经常提及父母吗？ 人数 百分比 经常提及 29 33.33% 有时提及 33 37.93% 偶尔提及 19 21.84% 基本没有 6 6.90% 您照顾的孩子经常在家做家务吗 人数 百分比 经常做 21 24.14% 偶尔做 39 44.28% 基本不做 27 30.34% 如果您和您照顾的孩子意见不同意怎么办？ 人数 百分比 孩子还小，尽量以孩子的话为准，满足他的要求 5 5.75% 孩子意见不成熟，以自己意见为准 45 51.72% 理性的思考，看看谁的更有道理 32 36.78% 其它 5 5.75% 孩子虽小，但家长并没有溺爱孩子。当监护人和孩子意见不一时，以孩子还小为 理由满足孩子要求的家长只占了 5.75%。 （六）监护人提出孩子的教育家长起主导作用，很多孩子觉得孤独，孩子希望父母常 回家看看，提出希望政府提供相关帮助。 三、解决方法及建议： （一）家庭层面 1、家长要重视选择代理监护人，双方家长都在外的一定要安排在孩子心目中有 影响力、有威信的亲属作为代理监护人，以便在父母不在时让孩子感受到是有人在管 着他，关心着他。尽量不要全权交给上一辈，一放了之。要努力营造一个良好的家庭 教育氛围。 2、加强与学校联系，特别是与班主任的联系，在信息化的现代，要了解孩子在 学校的情况是十分便捷的，把了解的各种情况及时的反馈给孩子，让孩子知道家长虽 不在身边，但还是时刻有老师在关心着他。同时，也告诉他，父母是知道他的各方面 的表现，在行为上给一定的压力，增加自身的约束力。 3、努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式，多与孩子联系，加强彼此的 沟通，交流感情，让孩子感受到父母就在身边，减少由于缺少亲情产生的一些心理压 力。从调查材料可以看出，如果父母双双外出，则对子女影响较大，但如果有一个在 家，则影响相对就要小得多。因此，父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留 一个在家，保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通 与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。 在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况， 让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式， 这对于孩子的情感发展非常有帮助。在调查中就发现，许多学生习惯通过书信、日记 来抒发和宣泄内心感受。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同 商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的 心理环境和社会环境中健康成长。 （二）学校层面 1、建立专门档案，专门管理，根据情况区别对待，有针对性地进行教育和管理。 要跟踪他们的成长过程，从而保障他们在生活上、学习上需求，对心理上的及时疏导。 2、建立家长学校，利用家长学校传递新的教育理念。留守儿童家长学校，留守 儿童家长学校的设立有助于隔代抚养家长或托管人和临时返乡家长学习和掌握科学的 教育方法，可以强化他们的责任意识。留守儿童产生中以说是家长培养目标的缺损， 他们自己外出挣钱，主要是要改善生活条件，对孩子除了金钱上的满足外，同时对孩 子的教育的缺失则是需要付出的代价，如果这导致自己的孩子从此任性放荡，成为老 师和社会都头痛的人物。那赚钱又有什么用，提醒家长要认清轻重，孩子的教育问题 是一辈子的事业，是不可轻言放弃的。 3、尽量实行学生寄宿制，留守学生最大的问题是夜间管理的空缺。白天在学校 老师的管理，基本上不会有什么问题。当下午放学后离开学校，就离开老师管教的范 围,本该由家长接管的时段，现在却是空白，是问题集中爆发的时间，如果这时让学 生住校，由学校集中管理，让学生 24 小时在学校里生活学习。可以帮助留守儿童改 善生活、促进个性发展，提高学习成绩，改变辍学业倾向，培养道德情感和提高社交 技能。 4、设立心理咨询室或开设心理辅导活动课，重视对留守学生心理健康教育，帮 助指导留守学生心理健康教育,帮助指导留守学生解决各种因惑和疑难,对其显性和隐 性的心理压力进行疏导,引导他们走过人生的发展关健时期,帮助其健康和谐发展.帮 助他们养成良好的生活习惯和学习品质,培养其健全的人格. 5、开展各种活动，加强学生自身教育。请一些事业有成的留守学生的家长来校 作报告,用自己的亲身经历，谈在外工作的艰辛与困苦，以唤起学生的感恩之一心， 使之从内心深处产生共鸣，体会父母的不易，从而加强学生等方面的主动性。同时， 开展各种有益的文体活动,排减心中的压力，有利于培养积极向上的情感动力。 (三)社会层面 1、在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。 改革户籍制度 的核心并不在于完全取消户籍管理制度，而是要逐步弱化乃至取消与户籍相联系的城 乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动。政府应制订和实施优惠政策和配套 措施,使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益。同时，逐步实现以 户籍制度改革为中心，拆除就业、医疗、住房、教育等制度壁垒，彻底打破维系多年 的城乡“二元经济体制”，引导农村富余劳动力在城乡间的有序流动，给予农民工及 其子弟以切实的市民待遇，可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源， 适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育 功能。在配套改革到位前，可先期开辟打工子女就学“绿色通道”，使其享受与打工 所在地孩子同等的受教育待遇，免除一切限制和收费。这是解决农村留守儿童的根本 所在。 2、建立留守儿童“托管中心” 。当地可以根据实际情况，有组织地创建“托管中 心” ，对留守儿童进行集中照管，为留守儿童提供看护、娱乐学习、生活指导等服务； “托管中心”要建立留守儿童专项档案和父母及其他监护人的联系制度，并记录留守 儿童每一天的思想、品行、学习和生活等情况，使老师和家长能有针对性地掌握留守 儿童的真实情况；开通亲情电话，增加留守儿童与其父母的亲子互动和亲子交流的次 数，让留守儿童在父母外出的情况下，依然能够享受到亲情的温暖。 3、相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起 社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解 决的办法和途径,形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留 守儿童健康成长。 留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿 童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题， 而应该由全社会特别是学校的共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间，为他 们撑起一片爱的天空。 附件：本次调查问卷及统计结果 关于泰顺县司前镇农村留守儿童的心理问题的调查 您好，为了了解农村留守儿童的心理问题，我们特地设立了这份调查问卷进行 调查分析。现在需要花费您宝贵的几分钟时间填写一下这份调查问卷，希望您能配合！ 谢谢！ 调查报告公开级别：统计信息公开，详细信息不公开。 1、 您的年龄是 具体见留守儿童结果统计， 平均年龄 60.60 2、 您和孩子的关系是 爷爷奶奶 31； 外公外婆 40； 其他 16 3、 您照顾的孩子的性别是 男：30；（占 34.48%） 女：57（占 65.52%） 4、 您照顾的孩子的年龄是具体见留守儿童结果统计，平均年龄 11.09 5、 您照顾的孩子的学历是： A、 没有上过学（11 人，占 12.64%） B、小学（59 人，占 67.82%） C、初中（13 人，占 14.94%） D、高中（4 人，占 4.6%） E、高中以上 （0 人，占 0%） 6、 您照顾的孩子会出现以下哪些状态？（可多选） A、 焦虑（20 人，占 19.23%） B、自卑（27 人，占 25.96%） C、忧心忡忡（13 人，占 12.50%） D、烦躁不安（20 人，占 19.23%） E、其它（24 人，占 23.08%） 7、 您照顾的孩子经常在家里做家务吗？ A、经常做（21 人，占 24.14%） B、偶尔做（39 人，占 44.82%） C、基本不做（27 人，占 30.34%） 8、您照顾的孩子在家经常做哪些事？（可多选） A、洗菜、做饭（40 人，占 26.85%） B、扫地、拖地（57 人，占 38.25%） C、洗 衣服（31 人，占 20.80%） D、浇地（1 人，占 0.67%） E、施肥（0 人，占 0%） F、除草（0 人，占 0%） G、照顾弟妹、年老的长辈（14 人，占 9.40%） H、饲喂 家畜、家禽（6 人，占 4.03%） 9、您对孩子的批评方式有？（可多选） A、不曾批评（12 人，占 11.22%） B、讲道理（63 人，占 58.88%） C、严厉批评 （28 人，占 26.17%） D、打、骂（3 人，占 2.80%） E、通过一定措施（如干大量 活）来惩罚（1 人，占 0.93%） F、其它（0 人，占 0%） 10、如果您和您照顾的孩子意见不统一，您会怎么办？ A、孩子还小，尽量以孩子的话为准，满足他的要求（5 人，占 5.75%） B、孩子意见不成熟，以自己意见为准（45 人，占 51.72%） C、理性的思考，看看谁的更有道理（32 人，占 36.78%）D、其它（5 人，占 5.75%） 11、您的文化水平是： A、没读过书（38 人，占 43.68%） B、小学（32 人，占 36.78%） C、初中（11 人，占 12.64%） D、高中（2 人，占 2.30%） E、高中以上（4 人，占 2.30%） 12、您觉得上学用处大吗？ A、很大（79 人，占 90.80%） B、一般（3 人，占 3.45%） C、可能有用，现在没有感觉（4 人，占 4.60%） D、没什么用处（1 人，占 1.15%） 13、您可以在家庭作业上辅导孩子吗？ A、可以、很轻松 （13 人，占 14.94%） B、以前可以，现在不行了（14 人，占 16.09%） C、不行，比较困难（60 人，占 68.97%） 14、您鼓励过您照顾的孩子吗？经常吗？ A、经常鼓励（31 人，占 35.63%） B、有时鼓励（36 人，占 41.38%） C、为数不多（15 人，占 17.24%） D、基本没有（5 人，占 5.75%） 15、孩子在家经常提及