关于2014-2015下期广汉市小学低段

关于 2014-2015 下期广汉市小学低段 取消统一书面考试，全面深化综合素质评价的方案 一、指导思想 以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意 见为指针，依据学科课程标准和教育部关于积极推进中 小学评价与考试制度改革的通知 ，全面贯彻以学生发展为本的 教育理念，加强本市小学、初中、高中知识与能力的有机 衔接，增强学生学习兴趣，增强学生可持续发展力。特制 订本评价方案。以充分发挥评价在学科教学中的正确导向 和激励作用，强调过程和诊断。 二、评价目标 1.以各学科各学段的具体目标和要求为标准，遵循学科 教学规律，深化课程改革，推进素质教育，全面贯彻教育 方针，努力提升学生的学科综合素养。 2.改革课程实施模式，促进教学方式变革，提高教学水 平与教学实效，使教学质量达到新课程教材要达到的基本 质量要求。 3.坚持以学生为本，努力转变学生学习方式，培养学生 良好的学习习惯，不断提高学生的学业成绩，培养学生的 实践能力与创新精神。 4、激发学生学习的兴趣，让学生畏难考试到喜欢全面 检测，发现自我优点与缺点。 三、 评价方法 1.目的：学科学业质量评价要以促进学科教学目标的达 成，促进评价的发展性、过程性功能的形成为目的。在重 视过程评价和分项评价的基础上，取消期末统一考试。减 轻学生学业负担。 2.形式：笔试与面试相结合，与实践操作相结合。比如 语文的“听”和“说”就需要通过口试的方式进行测查。 数学的口算和口述简单算理也需要“口试”。而“实践操 作”主要是学生自己对知识发生发展过程的演示、操作、 画图、测量、变换等。“笔试”、“口试”、“实践操作” 的具体内容以学科课程标准和现行教科书为依据进行 灵活确定。 3.内容：分项与综合相结合。综合是语文固有的基本特 性之一。既可实施分项测查，更要实施综合测查，将字、 词、句、篇的基础知识渗透于听、说、读、写语文能力的 测查中。同样数学测试领域的“数与代数”、“空间与图 形”、“统计与概率”、“综合应用”四个方面也可以将 分项和综合相确定。 4.途径：平时与阶段相结合，习惯与能力各侧重。学生 的学业成绩的评定还必须结合平时作业、课堂学习情况， 注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问 题等方面进行考查。采用专项调测、单元形成性评价；通 过课堂学习状态观察、调查问卷、个人访谈、座谈会等形 式，了解学生学业质量，构建起多元化的学科评价体系。 5.方法： （一、校内自测）课内与课外相结合。大部分测查应 在课内进行，以保证评价的准确性。但某些测查（如口语 交际等）则可在课外实施，通过游戏、活动的形式（如成 语接龙、即兴表演、七巧板比赛、操作测量等等）进行， 寓测查于活动之中，从而在具体的应用环境中，检测学生 对知识的理解和使用能力。其次是教师评定与学生自评相 结合。 （二、研培中心抽测）研培中心于 6 月 24-26 日三天， 分两个小组，到各学校抽测一个班。 四、评价制度建设 1.建立小学生教学质量检测体系。通过教学调研、低段 实验年段重点项目推进，重视调研和研后反馈、交流和行 为跟进。学校负责组织单项抽测，负责组织口试和操作性 活动；研培中心负责随机调研和阶段性研讨与经验提升。 2.分项抽测根据各年段和各学科的具体教学随机安排。 3.完善质量检测数据“常模“建设，在 2-3 年内，完善 低段各单项检测的数据常模和资源库，为科学客观提供评 价指标。 4.建立质量检测责任制。学校要建立学生学业质量检测 体系，完善学生发展性评价方案建立常规性工作机制；教 师要研究学生学习状态、学习环境与学业成绩之间的关系， 提供科学有效的、针对性强的诊断和指导，促进学生可持 续发展。在重视学生学习效果的基础上强调教师的教学绩 效，建立学科课堂教学质量评价制度，为教师改进教学提 供数据分析和反馈报告，通过反馈促进反思，促进教师专 业发展。 五、附评价内容样表 小学生语文综合能力评价方案 （一年级） 一、指导思想 语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的 程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程， 从而有效的促进学生的发展。 评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科本身的规律。对学 生学习成绩的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高，要建立知识、 能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。 我们要探索多样化的评价方式，考察、考试并行，口试、笔试并用，要从不同角度对学生 进行准确、恰当的评价，要让评价成为学生愉快学习的动力，践行素质教育。 二、评价实施方法 第一部分：形成性评价（20 分）： 评价学生在本学期的常规学习习惯与态度（包括学习积极性、主动性、合作交流、思 考发言、作业书写、单元检测、书报阅读、信息收集等） ，采用老师观察、平时记录和学生 互评相结合的形式，根据情况可分为“A ”“B”“C”三等。 第二部分：终结性评价之笔试（30 分） 一、积累运用（90） （一）字（会写的 250 个生字的音、形、义） 参考题型：1、读拼音写汉字及多音字选择正确读音。 （测查汉语拼音及生字的音） 2、 （1）形近字组词； （2）加偏旁或换偏旁组成新字，并组词； （3）写出带有常见偏旁的字，并组词。 （主要测查字形及识字能力。 ） 3、 （1）同音字选字填空； （2）找反义词。 （主要测查字义） （二）词 参考题型：1、量词（选词填空） 2、词语搭配连线或填空，如：的，地。 （课文短语或课后出 现） 3、照样子写词语。 （ABB、AABB、来去 、式的词语） （三）句 参考题型：1、补充句子。 （句式参考课后的一些练习） 正呢！ 渐渐 ； 一边一边 ； 那么，那么 ； 已经 2、乱词组句。 （句式常见，词语不宜超过 4 个） （四）原文填空 参考题型：背诵古诗填空。 二、看图写句（话） （10） 要求：图画简单易懂；语言提示清楚明白，如：什么时间，什么地方，谁在干什么等， 要求学生用一句话表述图片内容。 第三部分：终结性评价之面试（50 分） 评价人员：教师（书面+口头评价） 说明：为了便于面试检测，可把班级学生划分为 6 个小组，依次进行，孩子可先准备 5 分钟。每个学生可给 3 次测试机会。 评价标准 检 测 项 目 检测内容及要求 检测形式 A 14-15 分 B 12-13 分 C 12 分以下 查 字 小 博 士 5 分 1、 能用音序查字 法准确查出汉 字。 2、 熟练、准确。 在规定时 间内完成 指定汉字 的查找。 动作迅速， 查找正确。 动作比较快，查 找正确。 能在规定时 间内完成任 务。 小 小 书 法 家 10 分 1、 在规定的时间 内完成抄写词 语。 2、 写字姿势正确。 3、 书写正确规范。 学生随机 抽词语题 单，在规 定时间内 完成书写 任务。 用铅笔能正 确、端正、 整洁地书写。 用铅笔能正确、 端正、整洁的书 写 80%以上。 用铅笔能正 确、端正、 整洁地书写 70%以上。 阅 读 小 能 手 1、 抽查本册教材 课后“我会读” 的词语及句子。 2、 抽查自读课本 学生随机 抽阅读题 单，分小 组依次进 行。 使用普通话， 朗读正确流 利、合理运 用语调。 朗读错 1-5 个字 音。 朗读错 6-10 个字音。 10 分 春天的图画 （各校可根据 具体情况取舍） 3、 抽查课文重点 语句。 4、 抽查“语文园 地”里“读读 背背”等内容。 5、 要求:朗读， 正确、流利、 合理运用语调。 积 累 小 标 兵 10 分 本学期要求背诵 的课文。 学生随机 抽背诵题 单，当场 背诵。 背诵正确、 流利、有感 情，使用普 通话，口齿 清楚、声音 响亮。 背诵中添字、漏 字、错字、换字、 回读，漏背句子。 标点停顿、段落 停顿不当，句中 停顿不当，严重 影响句意表达。 有遗忘，经 提示能背完 的；唱背、 溜背、拖腔 拖调，声音 过小，让人 听不清楚。 小 小 演 说 家 15 分 1、 给出一个话题， 让学生自由说。 （“语文园地” 里“口语交际” 内容。 ） 2、 看图续讲故事。 3、 要求：能用普 学生随机 抽取题单， 给时间准 备后开始 答题。 用普通话交 谈、说话有 条理、流利、 声音洪亮， 态度自然大 方。 能用普通话交谈， 说话较有调理， 流利，声音较洪 亮，态度较为大 方 能用普通话 交谈。 通话表达自己 的意愿，能够 讲诉简单的看 法和简短的故 事，说话是态 度自然、大方， 声音洪亮，有 礼貌。 小学生语文综合能力评价方案 （二年级） 一、指导思想 语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程 度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程， 从而有效的促进学生的发展。 评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科本身的规律。对学 生学习成绩的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高，要建立知识、 能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。 我们要探索多样化的评价方式，考察、考试并行，口试、笔试并用，要从不同角度对学生 进行准确、恰当的评价，要让评价成为学生愉快学习的动力，践行素质教育。 二、评价实施方法 第一部分：形成性评价（20 分）： 评价学生在本学期的常规学习习惯与态度（包括学习积极性、主动性、合作交流、思 考发言、作业书写、单元检测、书报阅读、信息收集等） ，采用老师观察、平时记录和学生 互评相结合的形式，根据情况可分为“A ”“B”“C”三等。 第二部分：终结性评价之笔试（30 分） （一） 、字 （会写的 300 个生字的音、形、义） 参考题型：1、读拼音写词语。 2、组词： 、形近字组词。 多音字组词。 加偏旁或换偏旁组成新字，再组词。 （二） 、词 参考题型： 1、 词语搭配连线或填空。 如：（ ）的田野 弯弯的（ ） （课文短语或课后、园地中出现） 2、 数量词填空。 如： 一位（ ） 一张（ ） 3、四字词语填空。 （课后和语文园地中出现的学生会写的词语。 ） 4、近义词的选择填空。 （如语文园地中的：发明 发现） 5、照样子写词语。 （ABB 、 AABB 、 ABAB 的词语） y （三） 、句。 参考题型：1、按要求写句子。 （句式参考课后或语文园地的一些练习。 ） （ ）渐渐地（ ） 。 （ ）一（ ）就（ ） 。 （ ）像（ ） 。 3、 乱词组句。 （句式常见，词语不宜超过 5 个。 ） （四）积累。 参考题型：填空。 （内容：古诗背诵、园地里的读读背背，要求填的字必须是学生会写的。 ） （五）阅读。 要求：1、能准确数出文中有几个自然段或某一自然段有几句话。 2、能做简单的问答题，最好是能在短文中直接找到答案。 （六） 、看图写话。 要求：能观察单幅图或二至三幅图，图画简单易懂清晰，语言提示清楚明白。要求学生用 一段话（100 字以内表述图片的内容。 ） 第三部分：终结性评价之面试（50 分） 评价人员：教师（书面+口头评价） 说明：为了便于面试检测，可把班级学生划分为 6 个小组，依次进行，孩子可先准备 5 分钟。每个学生可给 3 次测试机会。 评价标准 检 测 项 目 检测内容及要求 检测形 式 A 14-15 分 B 12-13 分 C 12 分以下 查 字 小 博 士 10 分 3、 能用音序和部首 查字法准确查出 汉字。 4、 熟练、准确。 在规定 时间内 完成指 定汉字 的查找。 动作迅速， 查找正确。 动作比较快， 查找正确。 能在规定 时间内完 成任务。 小 小 书 法 家 10 分 4、 在规定的时间内 完成抄写词语。 5、 写字姿势正确。 6、 书写正确规范。 学生随 机抽词 语题单， 在规定 时间内 完成书 写任务。 用铅笔能正 确、端正、 整洁地书写。 用铅笔能正确、 端正、整洁的 书写 80%以上。 用铅笔能 正确、端 正、整洁 地书写 70%以上。 阅 读 小 能 手 10 6、 抽查本册教材课 后“我会读”的 词语及句子。 7、 抽查自读课本 花的学校 。 （各校可根据具 学生随 机抽阅 读题单， 分小组 依次进 行。 朗读正确流 利、合理运 用语调。 朗读错 1-5 个 字音。 朗读错 6- 10 个字音。 分 体情况取舍） 8、 抽查课文重点语 段。 9、 抽查“语文园地” 里“读读背背” 等内容。 10、 要求:朗读， 正确、流利、合 理运用语调。 积 累 小 标 兵 10 分 本学期要求背诵的课 文。 学生随 机抽背 诵题单， 当场背 诵。 背诵正确、 流利、有感 情，使用普 通话，口齿 清楚、声音 响亮。 背诵中添字、 漏字、错字、 换字、回读， 漏背句子。标 点停顿、段落 停顿不当，句 中停顿不当， 严重影响句意 表达。 有遗忘， 经提示能 背完的； 唱背、溜 背、拖腔 拖调，声 音过小， 让人听不 清楚。 小 小 演 说 家 10 分 4、 给出一个话题， 让学生自由说。 （“语文园地” 里“口语交际” 内容。 ） 5、 看图讲故事。 6、 要求：能用普通 话表达自己的意愿， 能够讲诉简单的看法 和简短的故事，说话 是态度自然、大方， 学生随 机抽取 题单， 给时间 准备后 开始答 题。 用普通话交 谈、说话有 条理、流利、 声音洪亮， 态度自然大 方。 能用普通话交 谈，说话较有 调理，流利， 声音较洪亮， 态度较为大方 能用普通 话交谈。 声音洪亮，有礼貌。 一年级下数学基础素养评价方案 （20142015 学年度第二学期） 数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程， 激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评 价体系。 ”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌 握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的 结果，更要关注他们学习的过程。要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评 价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师 进一步改善教学。 评价具体实施方法如下： 一、课标知识点评价 （一）笔试（30 分，由教导处命题） 1评价内容：主要考查学生对概念的理解能力、计算能力、操作能力、数学思 考、运用知识解决实际问题的能力等。 2评价方法及标准见期末质量调研卷。 3评价人员：教师。 （二）口算（30 分） 1评价内容：5 分钟口算 30 题：本期所学 100 以内加法和（退位）减法。 2. 评价标准:正确率在 90%以上为 5 分, 正确率在 80%以上为 4 分, 正确率在 70%以上为 3 分, 正确率在 50%以上为 2 分, 正确率在 30%以上为 1 分。 3. 评价方法：编制 3 套试题，学生随机抽取 1 套测试，未得优者可以再答一套 试卷。 4评价人员：教师、家长。 （三）实践操作（30 分）（附：实践操作题单） 1评价内容： A认识平面图形及图形的拼组：能辨认各种形状的平面图形以及能创造性地 拼组图形。 B分类与整理：能选择不同的标准对物体进行分类、整理。 C.认识人民币：设计简单有趣的换钱活动级简单的计算考察学生对人民币的了 解程度。 D找规律：通过观察、拼摆、涂色寻找图形变化规律。 E会用小棒、计数器或其他物体探索计算过程。 2评价标准： 操作正确、方法科学、程序规范、有创造性。 （30 分） 操作正确，程序规范。 （25 分） 操作大致正确，程序大致规范。 （20 分及以下） 3评价方法： 在规定时间完成要求的实践活动。 现场考查实践活动成绩。 允许学生二次操作。 与平时评价相结合。 注：实践操作方法具有多样性或创造性的可给予加分。 4评价人员：教师、家长。 二、能力与素养评价 (一) 数学表达（5 分） （见附件） 1. 评价内容：能用数学语言有条理地、清晰地表达数学的思维过程，能与他人 交流自己的思想、方法。准确地描述生活中的数学问题。 2. 评价标准： 条理清晰、语言精准、谈吐大方。 （5 分） 条理清晰、语言通顺。 （34 分） 语言大致通顺、有一定观点。 （12 分） 3. 评价方法：通过课堂中的提问，课后的单独提问进行，提供一定的数学情境， 请学生提出与之联系的数学问题。 4. 评价人员：教师、家长。 (二) 情感与态度（5 分） 1. 评价内容：能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。上课时能 独立思考、发现问题、大胆提问，能认真倾听别人的发言，能发表不同的见解； 会和他人合作，交流；有良好的作业习惯。 2. 评价方法与标准：通过课堂观察、课后访谈、作业分析、小组评议、家校联 系进行。都能做到的得 5 分；做到其中的 4 点的得 4 分；做到其中的 3 点得 3 分；做到 2 点以下得 12 分。 3. 评价人员：教师及家长。 综合成绩评定应做到知识与能力素养相结合。知识评价，合计（一） （二） （三）部分成绩；能力与素养评价合计（一） （二）部分成绩。分数与等第的转 换为：总分达 90 分以上的为 “优秀” ；75 89 分为 “良好” ；60 74 分为 “合格” ；60 分以下为“ 不合格” 。 附： 实践操作题单 A.认识平面图形 1. 我来选一选 (11) (12) 是长方形， 是正方形， 是圆， 是三角形， 是平行四边形。 2. 圈一圈。 （请你找出用右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来。 ） 3. 2 号面与（ ）号面相对，号面与（ ）号面相对。 B.分类与整理： 把分类的结果整理在表中 1. 2. 根 据上 面 表格 分 类的 结 果， 回答以下问题。 （ ）的个数最多， （ ）的个数最少。 （ ）的个 数 和（ ） 的个数 同样多。 （ ）的个数比（ ）的个数多 3 个。 C 认识人民币： 1 换钱游戏（动手操作） 5 个 2 分 共是( )分，可换成( )角。 2 个 5 角是 ( )角，可以换成( )元。 1 张 5 元钱，可以换( )张 1 元钱。 1 张 100 元钱可以换 ( )张 10 元钱。 灰色 白色 个数 圆柱 正方体 圆形 三角形 个数 1 张00 元钱可以换( )张 50 元钱。 1 张 50 元钱可以换( )张 20 元钱和( )张元钱。 5 元 8 角比 6 元少( )角。 7 元 5 角比 5 元多( )元( )角。 2.一条围巾要 56，可以怎样付？（操作） D找规律： 1.按规律画图 2.接着摆： 附：数学表达题单 1.口述计算过程： 39 -4 = 63 -6 = 先算： 先算： 再算： 再算： 2、出示一幅图，请学生说说图片内容，根据图片内容提出一个数学问题并解答。 二年级数学(下) 评价方案 (2014-2015 学年度第二学期) 对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注 他们数学思考的发展、情感与态度的形成和发展；，既要关注学生学习的结果， 更要关注他们学习的过程。 评价具体实施方法如下： 一. 课标知识评价 （一）笔试（30 分，由学校教导处命题） 1评价内容：主要考查学生对(二年级下册)概念的理解能力、计算能力、操 作能力、数学思考、运用知识解决实际问题的能力等。 2评价方法及标准见教科所的期末质量调研。 3评价人员：教师。 （二）口算（25 分， ） 1评价内容：相关口算内容。 （见附表 1） 二年级：表内乘除法及 100 以内加减法。 2评价方法：由教师准备口算题，在规定时间内直接写得数。全对的为 25 分，其余的视情况减分。 3评价标准： 在规定的十分钟里能完成 50 道口算题，每题 0.5 分。 （三）实践操作（20 分） 1评价内容：考查学生的实践操作能力。(见附表 2)。 2评价方法：让学生在规定的时间内完成实践操作内容。可以单独完成，有 时也可以合作进行。如学生对一次考查成绩不满意的，允许二次考查，进 行“推迟判断” 。主要是注意平时评价。教师要作好记录，保留学生的作品。 对优秀和作品在适当的时候进行展览。 3 评价标准：操作正确、方法科学合理、程序规范。实践操作方法具有多 样性或创造性的可给予加分。 4评价人员：主要是家长代表。 二、能力与素养评价 （一）数学表达（15 分） 1评价内容：上课能认真听讲、大胆发言；积极参加各种数学学习活动、并 能认真听取别人发言；能用数学语言有条理地、清晰地表达数学思维的过 程，能与他人交流自己的思想、观点，能用数、式和图表等描述现实生活 中的数学问题。 2评价方法：主要通过课堂观察。也可以个别面试，面试时可以创设情境， 让学生提出数学问题；也可以设置问题，让学生说出解决问题的策略等。 3评价标准：一方面，教师可通过课堂观察，根据学生平时课堂回答问题的 情况，作出及时性的评价，具体给分标准可灵活掌握，要看到学生的进步。 另一方面，对于学生的特色作业的评价可从解决问题策略的多样化，方 法的独特性，思维的灵活性、创造性，想象的丰富性、表达的流畅通性等 角度去考查。 4评价人员包括： 教师、学生。家长代表 （二）情感与态度：（ 10 分） 1.情感态度（占 6%）：主要考查学生在日常学习中认真听讲、注意观察； 大胆发言、声音响亮；积极参加小组活动、认真倾听别人发言；虚心接受 他人评价等, 会与他人合作、交流。 2.作业情况（占 4%）：作业书写工整、正确率高或作业有进步, 有良好的 作业习惯等。 如能很好地做到以上几点的，得满分；某方面有不足的，适当降低分数。 3.评价人员：教师、学生及家长。 三、成绩汇总 在具体操作时，将学生数学分项考查成绩与期末成绩相加，再将得分转换为 等级（优秀、良好、一般、不达标或 A、B、C、D ） ，反馈给学生. 期末教师要综合学生四项测试成绩进行综合评定，并且把成绩汇总表归档留存。 （见附表 3） 附 1 小学 2014-2015 学年度第二学期 二年级数学口算水平测试 班级_ 姓名_ 学号_ 25