关于教师职业道德调查报告

关于教师职业道德调查报告 摘要： 教育是以人育人的事业，教师作为这一特殊的职业，直接负担着培养 下一代健康成长的历史重任，因此，师德比其他职业道德，有着更加强烈的典 范性。了解教师的职业道德状况及学生对教师职业道德的期望和评价，对提高 学校的教学质量有着重要的意义。 关键词： 职业道德 教师 教学质量 教育事业的发展当以教师为本，而教师的职业道德水平又是影响教育事业 的重中之重。随着学校的改革和发展，一批 80 后、90 后的青年教师，不断充 实到教师队伍中，他们是教育事业的新鲜血液，也是学校发展的希望和未来。 但是，学校要可持续发展，关键在于建设一支高素质的教师队伍，而师德建设 又是教师素质的核心。 为了了解青年教师的真实思想，弄清青年教师中出现职业倦怠心理和职业 认同程度下降的原因，找到提高青年教师师德修养的方法和途径，解决在青年 教师中出现的实际问题，对本院师生组织了一次“教师职业道德”的网上问卷 调查活动。下面将调查结果及部分数据分析做如下公示： 一 、 调 查 的 基 本 情 况 本次教师职业道德调查采取网上问卷调查的方式进行。调查对象为我院本 科师范生，其中包括在校师范生及已毕业且从事教师职业的师范生，共发放调 查问卷 200 份，回收有效问卷 182 份，有效回收率为 91.0%。从问卷回收情况 和答卷的情况来看，广大师生积极配合了此次调查工作。调查对象中教师占被 调查人员的 27.5%，学生占被调查人员的 72.5；从政治面貌上看，共产党员 占被调查人员的 12.1，其余是群众占 26.4，共青团员占 61.5；从教育 工作年限来看，从事教育工作 15 年的教师占被调查人员的 70.0，610 年 的占被调查人员的 20.0%，从事教育工作 10 以上的占被调查人员的 10.0。此 次调查是采用匿名的网上问卷调查方式，很大程度上代表了我校教师的师德师 风建设情况。 二、调查结果与分析 本次调查的重点是青年教师及师范学生的师德师风观念和素养、师德师风 评价，以及提高师德师风措施的认可度等，统计调查情况，并对结果和存在问 题作较深入的阐述和分析。 2 （一）教师师德素养 1、职业意识较强 当问到“您喜欢自己的职业（或将来要从事的教育工作）吗？”这一问题， 79.1的被调查人员认为自己热爱教师职业，回答“一般”的占 16.4，回答 不喜欢的只占 4.5%，调查结果如图 1。 0 20 40 60 80 热 爱 一 般 不 喜 欢 你 喜 欢 自 己 的 职 业 吗 ？ 图 1：您喜好自己的职业吗？ 可见，我校青年师生对自己的职业还是非常认同的，是学校发展可以依靠 的主力军。爱岗敬业是任何职业对从业人员的共同要求，也是做好本职工作的 思想前提。我校绝大多数师生是热爱自己的职业的，表现出较强的教师职业倾 向。 但当被问到喜欢教师职业的原因时，大多数被调查者只是认为“工作相对 稳定（75.8）”、“教师职业很神圣（55.5）”、“喜欢学校环境（67.6 ）”、“有寒暑假（76.9）”，而对“工作的待遇（较好 45.1）”、“ 工作的趣味性（19.8）0”，以及“工作的前途（有发展前途 25.3）”。 结果如图 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 稳 定 神 圣 环 境 假 期 待 遇 趣 味 前 途 喜 欢 教 师 职 业 的 原 因 图 2：您喜欢自己职业的原因 在当今人才市场竞争越来越激烈的情况下，教师职业的假期及较稳定性成 为了吸引优秀人才投身教育事业的一个重要的有利条件，另外教师职业的神圣 3 以及学校优越的工作环境也是吸引广大学子置身教育事业的另一重要因素。但 另一方面，教师职业的收入和待遇、工作的单调性，以及对未来的发展前景， 并不能得到大部分师生的认同。因此，利用师德学习教育活动的机会，对我校 师生进行教师职业角色的引导，培养广大师生的职业情感和道德，采取切实有 力的措施，以保持教师队伍的稳定性是很有必要的。 2、教育行为规范 问卷调查数据显示，广大师生对涉及师德的一系列教育行为有比较正确的 认识，且能采用规范的教育方法与行为。对于“你是否会查阅学生日记或物品 ”时，80.4%的认为“不会，这是对学生隐私的侵犯”，16.2%认为“看情况， 这是了解一些特殊学生情况的途径”，3.4%认为“会，这是教师的权力”。这 组数据反映了教师法律意识较强，对学生的人格的尊重。“遇到不听话的学生 时，你是否会不耐心”，82.3%的教师采取“不会，耐心教育是教育学生的最好 方法”，14.3%的教师选择“看情况，罚抄几遍课文或在全班进行教育”，3.4% 的教师则选择“会，直接让家长带回去”。对于“面对压力和烦恼，你是否会 拿学生加以排解，86.8%的教师选择“不会，会采用读书、听音乐、运动等自我 心态调整”，10.2%的教师选择“看情况，如果学生刚好激怒到我时的话”，只 有 3.0%的教师选择“会，找由头批评学生”的方式加以排解。对于“教师是否 该收学生家长的礼品、礼金”的态度时，73.1%的教师认为是“不会，加重了家 长的负担，影响了教师的形象，损害了学生的心灵”，24.4%的教师觉得“看情 况，只要把握住度，也没什么”，只有 2.5%的教师认为“可以，无所谓”。 0 20 40 60 80 100 不 会 看 情 况 会 是 否 会 查 阅 学 生 物 品 是 否 会 不 耐 心 教 育 是 否 会 拿 学 生 排 解 压 力 烦恼 是 否 会 收 取 家 长 礼 金 3、学生对教师师德素养的反映 来自学生问卷调查的数据证实了上述状况的真实可信性。有 60.7%的学生 将老师视为“自己学习的榜样”，20.5%的学生认为“在日常生活中，老师是其 最可信赖的朋友”，感到“除了学习之外，与自己没有更多的关系”的学生占 18.8%。教师良好的道德素养和行为修养，使其成为学生的楷模，也使教师赢得 广大学生的尊敬和爱戴。认为“老师关心爱护自己”的学生达 60.4%，认为“ 老师较关心爱护自己的学生”亦有 33.2%，认为“不关心自己”的只有 6.4%。 4 对于老师是否推销与学业无关的书籍或参考资料，83.6%的学生反映“没有”， 14.4%的学生回答“有”，2.0%回答“经常”。94.5%的学生反映“老师没有要 求其与其家人为他办私事”，4.2%的学生反映是“有”，另有 1.3%的学生回答 “不想说”。69.4%学生反映“没有老师因各种原因偏袒或歧视学生的现象”， 26.6%的学生认为“有”，4.0%的学生认为“经常有”。 尽管在其中 一些相同的问题上师生所反映的情况有些差异，但总体还是一致的。学生问卷 中所反映的数据更多的是现实的情况，是检验教师对师德的认识与实践是否一 致，因此，更能真实地反映教师师德的实际状况。 （二）我校师德师风建设现状 1、对师德师风状况总体评价 教师肩负着教书育人、教育研究、社会服务和精神文明建设的重任，是学 生美好心灵的塑造者、知识经验的传授者、学生心目中的楷模、学生活动的指 导者、有关学科领域的专家和学生身心健康的保健员。因此，教师的品德则显 得极其重要。从调查中看到，大部分的教师对目前我校教师的职业道德素质是 比较满意的（回答“很满意”占 49.7%、“较满意”占 44.7），但也有部分 的被调查者对我校的师德师风不太满意或非常不满意（不太满意占 3.8%，非常 不满意占 1.8%），结果如图 3 0 10 20 30 40 50 很 满 意 较 满 意 不 太 满 意 非 常 不 满 意 对 我 校 教 师 职 业 道 德 满 意 度 图 3：您对我校教师的职业道德素质满意吗？ 2、对师德师风建设的必要性的认识 教师的社会角色，是社会精神文明的传播者。因此，在任何教育体制中， 教师总是充当着引领者的角色。教师的品行和精神内涵，代表着社会的文明程 度。所以，绝大多数教师都有认为必须加强师德师风建设。 在回答“您认为师德师风建设有无必要”问题时，有 94.36的被调查者 认为进行师德师风建设“很有必要”或“较有必要”，仅有 1.8%的被调查者认 为师德师风建设“较没有必要”或“很没有必要”。绝大多数教师对师德师风 建设的认同是我校进一步搞好师德师风建设的基础，但另一方面也反映出了进 一步提高师德师风的紧迫性和艰巨性。 5 3、对提高师德措施的认同 被调查者对于改进我校师德师风的措施，如“学校重视师德师风建设”、 “加强教师师德师风学习”、“提供针对性培训”、“宣传表彰师德先进个人 ”、“加强教职工队伍的管理”，以及“抓好教学科研工作环境建设”等,有 8 4.2的教师较为赞同，但 6的被调查者认为“引入教师上岗竞争机制”对提 高师德师风不太重要或很不重要。从数据上分析，我校大部分师生对提高师德 师风的重要性还是持肯定态度的，这也为后续师德师风的建设提供了有力的数 据支持。 （三）存在问题及分析 我国具有数千年的尊师重教的优良传统，教师被理所当然地认为是德行高 尚的典范。作为一名教师，应该具有一种与此俱来的神圣感、使命感，因而师 德师风是教师从事教育工作的精神动力，是教师思想道德素质中的核心内容。 虽然我校师德状况总体较好，但也存在一些不尽如人意的地方，主要表现在极 少数教师存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫随意等与教师身份不相符 的现象。通过对调查结果的深入分析，可以得知影响我校师德师风的主要原因 有以下几点： 1、个人思想认识不够 极少数教师的基本道德素质较欠缺，没有作为一名光荣教师的神圣感、使 命感，仅将教书作为一种谋生的手段，或转到其它职业的过渡或跳板，责任心 不强，缺乏必然的爱岗敬业精神。 2、社会环境因素 随着我国市场经济的不断深化，以及对外交往的愈加频繁，社会价值观念 发生了急剧变化，给教师带来了无形的巨大冲击，金钱至上、享乐主义在教师 队伍中有所蔓延。虽然近些年来，教师待遇有所提高，但相对于教师职业的的 社会责任、历史责任、对社会的贡献以及工作难度来看，教师的经济待遇仍显 不足。教师的社会地位、经济地位、社会风气等不利因素使其难以全心全意投 入到教书育人的工作上来。 3、学校制度不健全、部门缺乏重视 师德师风很大程度上是教师的一种主观态度，而教书育人的成果往往伴随 着教育对象成长和发展的终生来显现的，因此难以用量化指标来考核。这样一 来，与学校其他教学、管理活动相比较，师德师风建设的制度不够健全。这种 制度的不健全，进一步导致各部门对师德师风建设的忽视。 三、加强师德建设的思考和对策 6 本次在我校师生中进行的师德师风问卷调查，较为详实地掌握了当前我校 师德师风状况的第一手资料，也为进一步加强和改进师德师风建设，提高教师 职业素质提供了依据。加强我校师德师风建设应从以下几方面入手： 1、充分认识提高师德师风的重要意义。教育关乎我们国家、民族的未来 ，教师作为教育的实施者，首先要充分认识到自身的历史使命，要认识到自己 身上肩负的社会责任。当前受当今社会不良风气的影响，教师的社会认可度有 所下降，教师自身责任心显得不足。因此，提高学校师德师风十分必要。 2、加强师德师风教育。师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外， 很重要的一点在于教育引导。要通过岗位培训、职业道德教育、教育法、教师 法等相关知识的学习，采取集中学习与日常工作相结合、师德师风教育与业务 活动相结合、师德师风建设与制度建设相结合等不同方式，使教师明确自己的 工作职责和任务，明确自己在培养未来国家建设者和接班人的任务中所肩负的 重大历史使命，自觉把更多的精力投入到教书育人的工作中来。 3、建立健全师德师风规范和师德师风考核制度。教师都理应是社会公德 的楷模，然而良好师德师风的保持和提高，光靠教师的自觉性还是远远不够的 ，学校应制定一定的规范，从制度约束方面来保证提高师德师风措施的有效性 和长期性。师德师风规范是教师从事教育教学的行为指南，制定出符合我校实 际情况的师德师风规范，对教师提出具体可行的要求。同时，还应出台一套师 德师风考核评价体系，及时发现和纠正教师中存在的师德师风问题，表彰