农村中学生心理健康调查报告

农村中学生心理健康调查报告 乌衣中学英语组 葛有传 一、引言 随着社会的政治经济文化等的日新月异的发展变化，社会的转 型，人们的思想意识受到了前所未有的种种冲击，给人们的心理带 来了极大的压力。作为中学生群体，也不可避免地受到了影响，他 们的心理健康不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素 质水平和精神文明程度。我们不时听到有关青少年犯罪的报道，而 多数又与个人的心理阴影、人格扭曲及复杂的家庭环境、社会环境 密切关联。作为教育工作者，了解学生的心理状况，在教育教学中 采取针对性措施来缓解学生的心理压力，培养健全的人格品质是我 们义不容辞的责任。为此，我们对本校的高一至高三部分学生进行 了一次抽样调查。 二、调查方法及对象 此次使用的调查量表是中国著名的心理学家，中国科学院心理 研究所研究员，博士生导师王极盛，根据中国中学生当前的心理健 康问题而编制的中国中学生心理健康量表。量表共有 60 个项目，每 个题目后边都有五个等级，分别按照程度的高低用 1、2、3、4、5 表示 （1）无：自觉该项目无问题 （2）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。 2 （3）中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。 （4）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。 （5）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。 中国中学生心理健康量表共 60 项，分为 10 个因子，各因子所 包括的项目如下： 1）强迫症状：包括 3、10、12、22、23、48 共 6 项。该因子反 映受试者做作业必须反复检查，反复数数。总在想一些不必要的事 情，总害怕考试成绩不好等强迫症状。 2）偏执：包括 11、20、24、26、47、49 共 6 项。该因子反映 受试者觉得别人占自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信 任，别人对自己评价不适当，别人跟自己作对等偏执问题。 3）敌对：包括 19、21、25、50、52、58 共 6 项。该因子反映 受试者控制不住自己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西 的冲动等等。 4）人际关系紧张与敏感：包括 4、17、18、45、51、59 共 6 项。 该因子反映受试者觉得别人不理解自己，别人对自己不友好，感情 容易受到别人伤害，对别人求全责备，同异性在一起感到不自在等 问题。 5）抑郁：包括 5、13、14、16、44、57 共 6 项。该因子反映受 试者感到生活单调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无 精打采等问题。 6）焦虑：包括 6、15、34、43、46、56 共 6 项。该因子反映受 3 试者感到紧张，心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏 实等问题。 7）学习压力：包括 31、33、36、38、40、55 共 6 项。该因子 反映受试者感到学习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学， 害怕和讨厌考试等问题。 8）适应不良：包括 1、8、9、29、39、41 共 6 项。该因子反映 受试者对学校生活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方 法，不适应家里学习环境，情绪不平衡等问题。 9）情绪不平衡：包括 2、7、27、32、35、53 共 6 项。该因子 反映受试者情绪不稳定，对老师和同学以及父母，学习忽高忽低等 问题。 10）心理不平衡：包括 28、30、37、42、54、60 共 6 项。该因 子反映受试者感到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好 难过和不服气等问题。 根据填完量表后 10 个因子的因子分评定分数值，即可初步判断 哪些因子存在心理健康问题的症状。 2 分2.99 分，表示该因子存在轻度问题。 3 分3.99 分，表示该因子存在中等程度的症状。 4 分4.99 分，表示该因子存在较重的症状。 如果 5 分，表示该因子存在严重的心理症状。 某因子存在轻度问题，可以通过自我心理调节予以改善和消除。 某因子分超过 3 分，但不超过 4 分，也可以通过自我心理调适，逐 4 步症状减轻和消失。如果自己心理调适已经超过一个月尚没有缓解， 最好找心理医生咨询。 如果某因子分超过 4 分，可自己心理调适。一周后再用中国中学生 心理健康量表再测试一次，如果该因子分仍为 4 分以上，请找心理 医生咨询。 中国中学生健康量表测试中学生心理健康状况，除用 10 个因子 的分数进行判断外，还用总均分进行总体的评定。总均分的计算方 法：把该量表 60 项各自的分数加在一起之和被 60 除，得出的分数 便是受试者心理健康总均分。 使用总均分评定中学生心理健康状况： 2 分2.99 分，表示存在轻度的心理健康问题。 3 分3.99 分，表示存在中等程度心理健康问题。 4 分4.99 分，表示存在较严重心理健康问题。 如果 5 分，表示存在非常严重的心理健康问题。建议，受试者 的心理健康总均分在 2 分以上，应找心理医生咨询。 本次测试对象为我校高中三个年级抽样 120 人，最终收回的有 效问卷 116 份。 三、调查结果 根据调查对象的总均分得出总体心理健康状况如下表： 分值 程度 人数 比例% 4-4.99 严重 1 0.8 3-3.99 中度 5 4.3 5 2-2.99 轻度 45 38.8 1-1.99 正常 65 56.1 此表反映了我校有近四成的学生存在轻度的心理障碍，中度的也 占到了四个百分点，可以说我校学生的心理健康令人担忧。 分项统计结果如下表： 程度 严重% 中度% 轻度% 正常% 前三项 合计% 强迫症 状 1.7 7.8 42.2 48.3 51.3 偏执 2.6 4.3 34.5 58.6 41.4 敌对 2.6 8.6 37.1 51.7 48.3 人际关 系紧张 与敏感 1.7 12.9 33.6 51.7 48.2 抑郁 1.7 11.2 34.5 52.6 47.4 焦虑 4.3 14.7 31.9 49.1 50.9 学习压 力 3.4 16.4 43.1 37 62.9 适应不 良 1.7 14.7 46.6 37 63 情绪不 1.7 6 43.1 49.1 50.8 6 平衡 心理不 平衡 0.8 6 31 62.1 37.8 此表反映了约半数的学生存在各种心理问题，其中学习压力和 适应不良最为突出，紧随其后的是焦虑和情绪不平衡， 四、分析与建议 以上结果说明，中学生大面积存在心理障碍已是不争的事实。 屡见报端的青少年犯罪无不与不健康的心理阴影相关，可以想象， 如果不对青少年积压的心理困惑及时干预，积极疏导， 势必会影响 一代人的成长，甚至威胁社会的稳定，所以，从政府到家庭、社会、 学校都要对青少年的心理健康高度关注。究其原因，主要是处于转 型期社会的冲击、不良的家庭环境以及学校应试教育的压力等引起 了学生精神和行为上的适应性障碍。首先，社会的急剧变化、多元 的价值观并存、海量的信息刺激、生活节奏的加快等无疑会造成人 们的心理紧张和难以适应，长期下去，像适应不良、情绪不平衡、 焦虑、人际关系紧张与敏感等心理症状便会随之出现。其次，学生 自身的身心发展的阶段性特征也会产生一定的精神压力和心理困惑， 如对异性的倾慕而产生的感情外露与内隐之间的矛盾，与长辈沟通 上的代沟与逆反心态，浮躁与情绪不稳定等问题，但这些是成长中 的问题，只要合理引导是比较容易解决的。第三，学校教育不能满 足青少年的各种心理需要，办学思想存在较大误区。长期以来，学 校教育一直重智育轻心育，高考的指挥棒像无形的网，使学校无法 7 走出应试教育的怪圈，素质教育常常是流于形式，喊喊口号，至于 学生的心理状况更是无人问津，国家颁发的心理健康教材在我们这 样的农村中学根本就不上。为了提高升学率，像音、体、美、劳动 技术等所谓的副科在不少学校都被高考科目挤占，有的压根就不上。 学生整天围绕着高考科目争分夺秒，两耳不闻窗外事，随着高考的 临近，学生的心理压力越来越大，有的学生甚至走到了极端，这样 的案例不在少数。第四，家庭教育不合理。一个孩子自打来到这个 世界上的那一天起，与他接触最多最亲密的就是他的家人了，包括 父母祖父母及兄弟姐妹，一个和睦、民主、友善、素养较高的家人 群体，怎么也不会熏陶出一个有心理疾患的孩子的，反之，一个充 斥着暴力、低俗、自私、苛刻甚至不完整的家庭又怎么能让一个成 长中的孩子心理充满阳光呢？我们学校是一所农村中学，多数孩子 的父母都在外打工，所以这些孩子该叫做留守少年。他们长期独自 生活或和祖辈等亲戚生活，由于缺少父母的关爱和家庭的温暖，他 们经常显得失落、冷漠、孤僻、交流困难等情况，表现为抑郁的心 理症状，女生在这方面要多于男生，而男生则可能出现放任自流， 任性，盲目地自负等敌对、偏执等心理症状。 针对以上所述的种种中学生心理状况，作为学生成长的家庭、 学校和社会等环境因素该有哪些作为呢？ 一、家庭是孩子成长接触最多的环境，是他们受伤的心灵得到 慰藉的最佳去处。所以，家长们不能只顾苦钱而忘记了苦钱的最终 目的，决不可因小失大；更不该为了自己的快乐而丧失了起码的对 8 儿女的养育责任。我认为家长最重要的责任是努力为孩子创设有利 于他们身心健康成长的和谐家庭环境，如常和孩子交流，分担他们 的烦恼，分享他们的快乐；充分尊重孩子的独立意识，像朋友一样 和孩子相处，进入他们的心灵深处；在是非面前既要循循善诱讲道 理，又要树立家长权威，对他们严格要求。 二、学校是孩子获取知识，养成良好品德，成人成才的摇篮， 因此，为了孩子的健康成长，学校要做的工作是大量的，如：首先， 严格执行国家课程标准，开齐开足所有课程，特别是与学生心理健 康相关的心理健康教育、音、体、美、劳动技术等所谓的副科。条 件较差的农村中学可能师资缺乏，有些硬件设施也不够，但这些都 不能成为不开课的理由。可以让相近科目的教师兼课，总比不上好 吧? 其次，通过各学科渗透心理健康教育。在中学的许多科目中都 蕴含着丰富的心理健康教育的内容，应积极挖掘利用。语文、政治、 历史、地理、英语等文科科目中有，数理化生物中也有，教师既要 传授知识，更要塑造学生健康的心灵，良好的品格。第三，加强素 质教育，优化第二课堂。这里的第二课堂主要是多种多样、生动活 泼的课外实践活动。如音、体、美等兴趣小组、参观旅游、科学探 索、手工制作等等，这些活动的开展必然使学生的德、智、体、美、 劳和知、情、意、行得到和谐发展，对开阔学生的知识领域、思想 境界，提高文化修养，扩大社交范围，锻炼心理素质，促进学生全 面发展也有着非常积极的作用。第四，从学校领导到广大教师，都 要树立科学的教育观，努力摆脱应试教育的束缚，大胆尝试素质教 9 育，以人为本，为孩子的全面发展、长远发展着想。 三、社会对青少年的成长有着不可推卸的责任。各级政府要从 民族的