中小学生心理健康中期报告总结

中小学生心理健康教育课题研究中期总结 我校“中小学生心理健康教育课题研究“课题研究已进行了半年多了,我们 心理健康课题组的成员,在专家组和上级领导的带领下,积极扎实地把“尊重信 任型心理健康教育“贯穿于各种教学与活动中,把少年儿童的心理健康教育放到 了学校教育应有的位置上来,一年来受到了可喜的效果。 一、全员参与,共同提高 “尊重信任型心理健康教育“课题做到组织管理到位,达到规范化、科学化 管理。继续进行一系列的探索,如:全面渗透心理健康探索、心育课探索、心理 咨询探索、个案跟踪探索。 为确保心理健康教育有效展开,我校采取了积极的师资培训措施、集中学 习,分组讨论,自主学习、写个人心得体会相结合。我们还组织了一个解学生心 理发展规律、讲究疏导方法,掌握心理咨询的技能技巧,热爱心理辅导工作,有 强烈的事业心和责任心的师资队伍。为了促使他们快速成长,学校让他们参加 区“心理健康教育培训班“学习,提高他们的理论水平和业务能力。 班主任老师与同学朝夕相处,接触最多、最频繁,学生有什么事情也总喜欢 找班主任帮忙。班主任每时每刻都以其自身的人格力量影响着学生的内心世 界。一个能理解学生的内心世界,理解学生行为的真实动机,公平、公正、充满 爱心地对待每一位学生的班主任肯定能带出一批心理健康、人格健全、个性 良好的学生。因此,我校召开班主任工作经验交流会,大家畅所欲言,共同探讨 如何在班主任工作中更好地渗透心理教育,如何在班级的各种活动中渗透心理 健康教育,班主任们都认为对学生多一份理解、多一点倾听、多一点沟通,不把 心理问题当作思想问题、品德问题,学生是愿意向老师敞开心扉的,有什么问题 也能得到及时解决。 我校的班主任绝大多数都担任心理辅导课,为此,我校多次专门为班主任举 办了“心理健康教育知识辅导“讲座,对他们实施全方位培训。我们结合班主任 工作的实际,有针对性地开展学习研究,进行反复的讨论,提高班主任心理辅导 的能力,受到学生的欢迎。 我们把心理教育研究渗透到各学科教学活动中。通过教学活动,开发学生 的智力,激发学习动机,培养学习兴趣,在教学活动中,教师的人格品质、学术水 平、教学风格、教学态度、情感表露、人际关系,敬业乐业等都是学生的表率 和榜样,学生由此可以得到除学科知识以外的心理教育和辅导,学会学习、学会 做人。在各学科中渗透心理健康教育,是学生主体活动的全面体现,是教与学的 和谐偶合的有效方式,是实施素质教育的保证。 二、创设多种辅导的形式,促进学生心理健康成长 心理咨询组的老师运用有关的心理学的知识和技能,帮助学生消除心理障 碍,矫正心理行为,促进学生的人格向健康、积极的方向发展,培养他们良好的 心理行为。还开设了“知心姐姐“活动,通过红领巾广播,介绍心理健康知识。通 过“悄悄话“信箱,由知心姐姐利用热线广播为那些内向、不愿面谈的学生提供 帮助,排忧解难、疏导心理。利用板报刊登“心理辅导“我们充分发挥黑板报宣 传作用,定期刊出“心理板报“,重点围绕“ 认识自我 “、“ 我能行“、“我们都是好朋 友“、“我做老师小助手“ 、“学习乐趣多“等等内容组织材料,广泛宣传、普及心 理健康知识。开设心理讲座,我们重点围绕“学习心理“、“交往障碍“、“ 自信心 培养“等方面定期开设小型专题讲座,培养他们活泼、开朗个性。促进了学生的 心理健康成长。 学生的心理素质受父母人格、观念、教养方式的影响也是非常大的,因此, 我校一直坚持为家长举办讲座,家庭心理辅导成为我校家长会中必不可少的内 容。在家长会上,我们向家长传授心理知识,让家长懂得要培养子女良好的心理 品质,必须科学地进行家庭心理教育。通过辅导,促使家长与孩子一起变、一起 进步。家长们懂得了如何教育好孩子,如何和孩子沟通,许多家长的教育观念、 教养方式发生了根本性转变,有效地改善了亲子关系。 三、进行成果整理归纳,总结经验。 为了深化“尊重信任型心理健康教育“的课题研讨,并把研究的成果整理归 纳,进行理论的提升,使之形成系统,成为心理健康教育的经验和结题的准备工 作。明确了各年段重点研究问题: (1)让新生尽快适应校园生活 (2)学习习惯的培养 (3)青春期性健康教育 (4)健全心理咨询室的咨询老师值班制度 四、成果与体会。 我校“尊重信任型心理健康教育“实验取得了令人满意的效果。 教师教育理念有了很大的转变,改进了教育教学方法,强化了学生的主体地 位,增进了师生间的情感,师生完全处在互相平等、互相尊重、互相信赖的状态。 从“知心信箱“ 、“ 学生日记 “等方面,都可以看出教师在学生的心目中不再是威 严可怕的,而是学生们心目中可亲可敬的良师益友。 学生整体素质的全面、和谐发展。学生的心理品质有了提高,学生学会自 助、互助和分享,学会自我调控,学会正确认识自己、认识他人。很多学生会主 动找同学、老师谈心,能