初中思想政治教学论文情景教学作用论文

初中思想政治教学论文情景教学作用论文 思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开 启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的 中介作用。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目 标；若双方情感交流发生阻碍，知识的交流也会受到影响。因此， 通过沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。 初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐 于接受教师富于情趣的教学方式，所以，在思想政治教学中，注 重倾注情感的感化、熏陶，能收到良好的效果。 1热爱亲近学生，做学生的朋友，用自身魅力吸引学生 苏霍姆林斯基曾说过：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他 的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子 才会向老师敞开他的心灵。 ”兴趣总是与人们对事物的情感态度紧 密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它 产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能 形成兴趣。因此，教学之余，笔者总喜欢和学生们呆在一起：经 常聊聊今日说法或大家看法栏目的案例(笔者要求学生尽 量每天收看这两个法制栏目)；有时就争论一下对刚才讨论问题的 不同观点；学生们还常常向笔者“控诉”自己父母对他们所谓 “学习上的摧残” ；而有时笔者则什么也不说，就静静地享受着学 生们围在自己身边吱吱喳喳地嚷着学生们都愿意把笔者当成 知心朋友，有了心事也愿意对笔者说。这也许就是“亲其师而信 其道”吧，学生会因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学 习情绪。 2创设教学情境，增加课堂趣味性 在思想政治教学中，精心设计适宜的教学情境，让学生在各种 情感环境中感知、认识、理解、训练，让学生思维和智力活动始 终处于兴奋状态，加深学生对问题、内容的认识和理解。 21 紧扣教材，设计小品故事，由学生自导自演，创设课堂情 境。如在学习七年级上册的“拥有好心情”这一节内容时，笔者 挑选了 6 位自愿报名参加表演的同学，请他(她)们表演这样两个 情景：一是用尽量夸张的面部表情和肢体语言展示人类最基本的 四种情绪：喜、怒、哀、惧。二是当情绪不佳时，如何分别使用 好“转移注意力” 、 “合理宣泄” 、 “理智控制” 、 “理性升华” 、 “改 变认识” 、 “幽默”等六种调节情绪的方法。学生们在愉快的表演 中，在认真的思考讨论中，深刻领会到：健康的情绪都是事出有 因的，健康的情绪都应表现恰当，应学会有意识地调节和控制自 己的情绪，及时克服不良情绪，保持乐观、开朗的心情，使自己 成为情绪的主人。 22 讲故事，调节课堂气氛，提高课堂效率。如为让学生在日 常生活学习中能运用“认识改变法”来调节自己的不良情绪，笔 者补充知识，向学生介绍一种有关情绪调节的 abc 理论。具体实 现过程如下：讲故事秀才与棺材(甲乙秀才一起去赶考，路上 他们遇到了一支出殡的队伍，看到那黑乎乎的棺材，甲秀才心理 立即“咯噔”一下，凉了半截。心想：完了，赶考的日子居然碰 到这个倒霉的棺材。他的心情一落千丈，走进考场后，那个“黑 乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，最后名落孙山。乙 秀才看到棺材时心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺 材，有“官”才有“财” ，这是个好兆头。乙秀才十分兴奋，最终 金榜题名)，然后让学生讨论他们的结果为什何不同？并得出结论： 心态影响人的行为，直至产生不同的结果。消极心态往往致人失 败，积极心态往往使人成功。因此，我们应该改变对引起不良情 绪事物的看法，以致改变我们的不良情绪。最后，水到渠成地引 出 abc 理论。a 即事件，b 即想法，c 即情绪、行为。 23 联系学生生活事例创设情境，缩短学生与课程内容的距离， 使教学变得有情感、有魅力。例如，在学习七年级上册“换位思 考”这一内容时，笔者请班里的两位男同学表演这样一个场景： 李浩和王强是好朋友，他俩的成绩也一直不相上下。在刚结束的 期中考试中，李浩的数学成绩却高出王强 10 多分，这在过去是从 来没有过的事情。王强闷闷不乐，他想：往常我们的复习资料都 是公用的，这次肯定是李浩偷偷地买了别的资料，要不就是他通 过其他渠道打听到了考试题，怪不得他这阵子好像都对我躲躲闪 闪。王强越想越气，刚好李浩走过来问他考试失利的原因，他大 吼道：“走开，我不想看到你！”表演结束后，笔者请同学们思 考这样三个问题：(1)王强为什么气愤？(2)王强的做法会造成什 么样的影响？(3)如果换位思考，王强可以这样想。通过思考、 讨论，学生们明白：学会换位思考就是要做到克服偏激或走极端 的思维习惯。偏激或走极端的思维习惯在现实生活中往往使人遇 事不冷静，产生不良的后果。生活在团体中，如果每个人都能以 一颗宽容的心，多记住他人的帮助，少想别人的过失，那么，我 们的生活将会更加阳光灿烂、多姿多彩。 3寓教于乐，培养学生学习思想政治课的情感 良好的课堂效果，能让学生学习掌握到大量的树立正确人生观 的理论知识，而丰富多彩、形式活泼的课外活动，是使学生跃出 课本、走出课堂、融入社会主义建设实践的最好方式。在教学实 践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展实践探究这两种方式。 在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉 国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等 活动，让学生养成读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习 惯。同时，笔者还经常开展实践探究活动。实践探究性学习能培 养学生收集、综合、分析和运用信息的能力，有利于学生发现并 解决问题能力的培养，有利于他们实践能力的培养，有利于他们 形成正确的人生观、价值观，为学生的人格发展奠定良好的基础。 在学习七年级下册的“法律伴我们健康成长”这一内容时，笔者 组织同学们开展了这样一次实践探究活动。利用多媒体向同学们 展示一则报道：通州公安分局宋庄派出所抓获一个连续抢劫出租 车的团伙，5 名犯罪嫌疑人中有 4 人都是未成年人，其中最小的仅 有 14 岁