初中语文教学论文 唱响语文课堂教学交响乐的序曲

唱响语文课堂教学交响乐的序曲 内容提要:语 文课堂导入是语文教学过程的第一个环节，被称语文课堂教学交响乐的序曲， 如果语文教师懂得巧妙地唱响这部序曲，那么语文教学就事半功倍，如果不晓得唱响语 文 课堂教学交响乐的序曲，那么语文教学就事倍功半。要想提高学生的积极性和主动性，就 要从课堂导入作为研究的起点，因为课堂导入得当，能激发学生的兴趣， 启迪学生的思维， 起到画龙点睛、承上启下的作用，激发学生的求知欲。 关键词：导入 语文 课堂教学 语 文课堂导入语是语文课堂教学交响乐的序曲，它虽然占整个教学过程中的时间比例 不大，但是起到举足轻重的作用，甚至影响整堂课的成败，俗话说“好的开头是成 功的一 半！”精彩的课堂导入语是一堂语文课成功的保证，真可谓“未成曲调先有情！”只有充 分认识语文课堂导入语的特点才能更有效地唱响课堂教学交响乐的序 曲。以下谈谈唱响语 文课堂教学交响乐的序曲的方法与技巧： 一.只有认识语文课堂导入语的重要特点，才能提高教学效率 首先，语文课堂导入语的内容和形式跟教学内容息息相关，有利于保持整节课的完整 性，加深学生对授课内容的理解。 其次，语文课堂导入语虽不是语文课堂教学的主体，但是作用很大，如果随意占用课 堂时间，导致课堂教学的失败，这唤醒语文老师在语文课堂导入不需要太多的时间和长篇 大论，只需要简明扼要，哪怕一句贴切得体到位的话语也能增添语文课堂的风采。 再次，如果语文教师长期沿用一种导入形式，就像学生天天吃猪肉就会吃腻，这说明 语文教师没有很好地发挥导入作用，应该对不同的学生、不同的教材来设计不同的导入语。 二.只有认识课堂导入语的重要性，才能提高教学效率 教 育的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。生动的语文课堂教学交响乐 的序曲是语文教学的催化剂，一个好的课堂导入语是整堂课的前提条件，促使整个 课堂一 气呵成，为课堂教学创造一个良好的开端。动听的导入语唤起了学生的好奇心，精彩的导 入语激发了学生们的求知欲，它如同乐曲的引子、交响乐的序曲，起 到酝酿学生情绪、集 中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能触动学生的心弦，是学 生情绪高涨、精神振奋地投入学习，获得更高的教学效 率。 2 第一.巧 妙的课堂导入收到不同的效果，起到激发学生兴趣的作用。有趣的语文课堂教 学交响乐的序曲最容易激发学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的动力，培养学生 自 主学习语文的能力。美国心理学家和教育家布卢姆说过这样的一句话“学习的最大动力， 是对学习材料的兴趣！”如果语文老师能够在上课的第一时间去巧妙使用 让学生感兴趣的 导入语，那么容易使学生爱上语文课，甚至对语文产生强烈的兴趣，促使学生把认识、情 感和意志融进学习内容，引起学生强烈的求知欲，为上好语 文课做好铺垫。例如：作为授 课教师不是为了赶课，而是思考这节课是否有效果，能否提起学生的兴趣，如果一节课 45 分 钟都是用平淡的语言去唱独角戏，那么这几节有几个学生认真和用心学就不错了，如果 忽视课堂教学导入技巧，那么做些吃力不讨好的事情，不得法者事倍功半！聪 明的教师一 半在课堂导入下很大的功夫，通过巧妙的导入，用生动的开场白使学生集中注意力，让学 生爱上语文这门科目，使学生对自己的课产生兴趣，好的课堂导 入激起学生强烈的求知欲， 使教师教得愉快，使学生学得轻松。可能很多教师不相信课堂导入能起到这样的效果吗？ 不妨举个案例给大家看看： 案例：推敲执教：上海特级教师贾志敏 师：我们的祖先真聪明，发明了火约、指南针，还创造了许多有趣的文字。比如说 “木”字，在以前这样写“”，再比如“休”这个字，一个人正靠在树木边上，还有“步” 字，以前是这样写的“”，两个脚叠加在一起。 师：汉字有意思，词语更有意思。如“左右”一词，怎么理解？（生举左手，生再举 右手）但如果将词语放到句子里，“我左右不了你”，意思就大不相同了。再比如说“东 西”一词，哪些是东西呢？ 生：语文书、教棒、粉笔 师：老师是东西吗？ 生：你不是东西！ 师：这不是骂人吗？（生众笑） 师：你看，汉语是多么有生命力呀！就连外国人也觉得汉语特别有意思。再如“斟”、 “酌”，本来都是表示“倒酒”，但两个字放在一起就表示“研究”的意思了。 师：再看一个“推”、“敲”。如果你要推门？（生演示）这需要手向前发出力；如 果你要敲门，（生演示）这需要用手去撞击。但“推敲”在一起时就表示“斟酌、研究” 了。 师：今天，我们就来学习推敲这篇课文。 用心 爱心 专心 3 教学反思：语文的学习重在一个“趣”字，教师教得有趣味，学生自然学得主动，学 得活泼，学得趣味。贾老师教学伊始，并没有急于出示课题，激发学生的兴 趣，就是这么 简单的几句话就能让学生觉得有趣味，而是饶有兴致地同学生话起了这有趣的中国汉字。 从“木”到“休”，由“左右”至“东西”，学生时而点头称 是，时而议论纷纷，时而捧 腹大笑，时而精彩作答。这不仅让学生们在享受愉悦的同时学到了许多的语文知识，而且 还通过这样的学习，增强了孩子与汉语言文化的 亲和力，与语文的亲和力，并更加有意识 地突出了文章的主题推敲、斟酌语言文字。可谓一举三得。 （此案例引用老百晓在线的专题系列的名师家园的学习名师栏目稿件） 第二. 现代课堂教学,教师的主导作用主要体现在诱发学生强烈的习动机上。好的“导 入语”则具有开启学生思路,引发学生学习兴趣,促进学生对知识的应用等现实作用 。巧 妙的导入语可以将学生已学的知识和未学的知识有机联系起来，引入学生未知并且是学生 感兴趣的知识，跳出教科书的圈子，将知识引申到课外知识，拓宽学生的视野和思维的空 间，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地学习。例如： 某教师执教死海不死时是借助实验来导入，通过实验证明为什么死海不死的原因， 实验具体如下：用一个透明容器(大口)盛水，放人鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器 的水中加入大量食盐(按 2325计算)，再将鸡蛋放人，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学 们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、 准确，描述层次清楚，顺序得当。由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于 盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。然后引申到传说大约两千年前，罗马统 帅狄杜进兵耶路撒冷， 攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被投入死海，并没 有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴 隶们依旧 安然无恙。狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们 全部释放。联系上述的实验可以类推出，死海海水的浮力为什么这样大呢？因为海水的咸 度很高。据统计，死海水里含有多种矿物质：135.46 亿吨氯化钠（食盐）；有 63.7 亿吨 氯化钙；有 20 亿吨氯化钾；另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起，占死海全部海水的 2325。这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来， 沉不下去。通过实验操作和相关故事的穿插，这样巧妙导入能启发学生明白死海为什么不 死的原因。 4 第三. 巧妙的导入语可以使新旧知识有机衔接起来，将单元与单元、课与课之间的知识 点融会贯通起来，设计出能联系旧知识、挈领新内容，承上启下地导入新课，则会大大提 高学生的学习效率，使新旧知识更好地融会贯通。例如： 某教师在上致橡树一课时采取这样精彩的导入语：本单元是诗歌单元，一路走来， 我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情，体味了诗人艾青的赤子之情。而此刻，我们还将与一 株美丽的木棉树相逢，倾听了一位不平凡女性发出的爱情宣言 。这样的导入语既温习以 前学过的知识，又抛引出即将要学的内容，起到承上启下，新旧过渡的作用，对学生的学 习有很大的帮助。 第四.巧 妙的导入语可以调整学生的情绪和集中学生的注意力。精彩的导入语可以引发 学生的情绪反应，促使学生体验到欢快、悲伤、悲愤、同情的情感认知。精彩的导入语 能 最大功能地集中学生的注意力。假如学生的课间活动过于激烈，会导致课前难以集中精神， 那么需要精彩的导入语来集中学生的注意力；假如在上语文课之前是上 体育课的话，那么 学生容易筋疲力尽，这时需要精彩的导入语来提提神；假如学生一连几节课都是注意力分 散，那么需要精彩的导入语才能让学生的情绪迅速稳定下 来，使其兴奋中心发生必要的位 移。例如： 某教师在上水调歌头.明月几时有一课时，发现学生在上前三节课都是无精打采， 个个都是有点昏昏欲睡，根本无办法集中注意力，当时伊能静唱的苏轼的水调歌头.明月 几时有非常流行，学生们都十分喜欢这首歌，老师灵机一动，在板书题目之后，干脆让 学生一起唱水调歌头.明月几时有,当唱完歌之后，学生的兴趣浓了，精神也集中起来！ 通过巧妙的导入，扫除了学生的疲倦，并将学生的兴奋点牵回到课堂。 第五.巧妙的导入语起到画龙点睛的作用，就是说在导入新课时最好能够预先明确学 生的学习重点和难点，激发学生的学习动机，让学生有意识地控制和调节自己的行为，便 于完成教学目标和提高教学水平。如果教师能在开始的导入语上巧妙地把重点和难点渗透 进去，效果会事半功倍。例如： 某 教师在上闻一多先生的说和做时的导入是这样的：今天，我们来学习当代著 名诗人臧克家写的闻一多先生的说和做，毛泽东曾经赞颂闻一多先生，说他是一 位宁 愿倒下也不屈服的有骨气的革命斗士！这节课就来学习他在人生历程中是怎样“说”和怎 样“做”的，诗人臧克家对他的“说”和“做”是如何评价的？下面我 们就来学习这篇课 文 。就这么简简单单的几句话突出了课文的重点。使学生对这篇课文的重点和难点有了 用心 爱心 专心 5 初步的了解，向学生提示了本课将要学习的重点和难点，使学生从众多的教学内容中提炼 出重要信息并加以记忆，不至于上完一节课后买椟还珠，最终什么都没有学到。 第六.巧妙的导入语是起到启发学生思维的作用，激发学生积极思考课堂问题，点燃学 生的思维火花，开启学生思考的大门，为学生奠定了良好的开端。例如： 蔡 芳老师上公开课山谷中的谜底，她的课堂导入给我留下了深刻的印象。一上 课，她是这样问学生的：同学们，宇宙是神秘的，是无奇不有的。尽管当今科技很发 达， 但依然有许多的不解之谜在困绕着我们。你们知道有哪些不解之谜吗？”这样的话语唤起 了学生的好奇心，激发了学生们的求知欲，学生纷纷说出了“百慕大三 角洲”“埃及金字 塔”“死亡之谷”为接下去的教学开了个好头 。 三、只有把握课堂导入语尺度，才能提高教学效率 首先，一节课仅仅是四十五分钟，不应在课堂导入语花太多的时间，避免拖沓容长的导 入语，必须对导入语进行高度概括，讲究简明扼要，切中要害，那需要课前精心的设计和 安排，严格控制好导入的时间，做到收放自如，水到渠成，保证导入达到预期的效果。 其 次，设计导入语必须围绕文本，做到针对性强，避免随心所欲，做到重点突出， 紧扣文本，使每个学生听得明白清楚。再次，如果长期运用固定的导入方式，那么学 习的 新鲜感在他们的身上很难找到，导致学生厌学的情绪，最忌的是拘谨机械地死守一种导入 模式。如果运用多种形式和兴趣盎然的导入模式，才能有声有声，回味 无穷。 再次，运用充实的语言，借助形式多变的语言，使学生对导入语百听不厌，或采取音 乐、美术、影视等艺术手段来使课堂导入更形象更富有情趣。 最后，使用导入语能最大效能地吸引学生的注意力，激发学生的内驱力，拓展学生的 知识面，引领新知识，启发学生思维，提高学生的迁移能力，达到导而不僵的要求。只有 规范语文课堂导入语的要求，才能有效地提高语文课堂教学的效率。 四、只有讲究课堂导入语的技巧，才能提高教学效率 成功的导入语，既感染学生，又活跃课堂气氛，更能激发学生兴趣，打动学生心弦， 激发学生学习新知识的求知欲，形成良好的学习状态。如果在语文课堂不注重导入的方法， 往往会收到事倍功半的效果，如果在语文课堂讲究导入的方法，往往收到事半功倍的效果。 第一.如 果课堂能够借助音乐导入，那么艺术魅力四射，因为音乐最容易受学生接受， 最具有表意性和情感性，比任何语言更容易沟通，但要注意选取音乐要注意音乐的基调 跟 教材的基调相吻合，尽可能选取学生感兴趣的歌曲，注意音乐导入的最佳时机。引入音乐 6 作为语文课堂导入的前序，学生最感兴趣的是音乐，文字本来是枯燥无味 的，但是为课堂 的文字编上曲和谱，那就截然不同，课文由无趣变有趣。在教木兰诗一文时，我借助 配乐朗读版本的木兰诗，先让学生分男女进行朗读，即 放木兰诗乐曲，这时优美 的曲调，清新的旋律，立刻吸引了学生，引起了学生探究的兴趣，然后让学生跟着配乐进 行朗读，通过两次的比较，第一次学生读得毫 无动力，第二次学生读得非常有动力，有点 声情并茂。第三次，教师伴随乐曲的进行，运用富于感染的语气娓娓道来：“现在我们听 到的是乐曲木兰诗。 木兰诗是表达了怎样的思想感情呢？这些问题是我们这 节课要学习的主要内容。”教师的巧妙点拨引发了学生欣赏音乐时探究的心理，又交代了 本节课教学的重 点：学生对木兰诗的欣赏，也激起了他们学习课文的兴趣。随后，我 跟着配乐朗读木兰诗，通过师生朗读比较，让学生感觉到读书是件非常有趣的事情。如果 通 过配乐还未激起学生的兴趣那么可以通过播放木兰诗的爆笑版来激发学生的兴趣，效果 明显。 第二