创建学习型校园 促进学校全面发展

创建学习型校园 促进学校全面发展 昌江县职业教育中心是县一级的职业学校。在 2007 年 前，昌江职业学校校园破旧,设备简陋,在校学生不足 100 人， 老师的上进心不强，在社会上没有多大影响。自 2007 年成立 职教中心以来，学校党支部、校行政班子成员多方探索学校 发展大计，外争支持，内加修炼，在短短四年多时间里，昌江 县职业教育中心从一所名不见经传的学校，蜕变成为省级卫 生先进单位、省级精神文明先进单位、省级德育先进单位和 省级文明礼仪教育示范学校；2011 年 12 月，被中央文明委授 予全国文明单位，2012 年 2 月，被评为全国未成年人思想道 德建设工作先进单位。这些成绩的取得，与创建型校园是密 不可分的。 一、我们的主要做法是： （一）成立机构，确保学习型校园活动有序开展。 为了确保学习型校园活动的有序开展，学校成立了由党 支部书记、中心主任任组长，中心副主任任副组长，中层党 员干部为成员的“创 建学习型校园“ 活动领导小组，领导小组 下设办公室，由教务处负责日常工作。明确工作职责，形成 学校一把手亲自抓、分管领导具体抓、有关人员直接抓的工 作局面，推动创建活动的顺利开展。 （二）制定发展规划，促进学习型校园的形成。 学校围绕“学以立德、学以明志、学以增智、学以长才、 学以践行” 的终身学 习理念，经过多方征 询、反复论证，制定 了三年发展规划，确定了远景发展目标和近期发展目标。远 景发展目标是以就业为导向，以创建促学习，以专业促成长， 以技能求发展。近期发展目标分为：（1）办学目标：打造学习 型校园，使之成为教师发展的基地，现代技能人才成长的摇 篮；（2）培养目标：学校致力于培养“德才兼 备、知技兼通、学 创兼能、身心两健” 的现代公民。 校领导始终关注教师的个人成长，把教师的发展与学校 2 的发展紧密联系在一起，让每个教师制定出个人三年发展规 划，根据个人需求不同，细化三年及每学年度的发展目标、 具体措施和学习内容，并给予指导与帮助，促进教师与学校 同步和谐发展。这一充满人文关怀的举措，为打造了一支学 习型教师队伍，成为构建学习型校园的中坚力量，增强了教 师构建学习型党组织的主人翁精神，为构建学习型校园打下 了坚实的基础。 （三）丰富学习资源，拓宽学习平台。 1、不断增添书籍和各种学习资料。一本好书能教给我们 许多东西，带给我们无限快乐，一本好书就是一生财富。为 此，学校在经费有限的情况下，每年都拨出专款购买各种书 籍和学习资料。目前，学校已有藏书 20000 多册，各种杂志 报刊上百种，丰富的学习资源，为广大教职工提供了丰盛的 精神盛宴。 2、完善学校校园网络系统。 教育视野世界化，教育手段现代化是一个学校发展的基 础，为了使教职工能不断获取最新的教育信息，学校不断地 完善校园网络系统，使教职工能更好地利用网络学习平台.深 入学习,利用多媒体教学等现代化教育技术，使教育教学水平 更上一层楼。全体教师争先恐后地通过网络学习平台，报名 参加网络教育、远程职业培训等学习，考取职业技能证书， 提升专业技能，为促进课程改革，促进学生全面发展，起到 了推波助澜的作用。 （四）优化校园环境，增强学习氛围 学校多方筹措资金，大力投入基础建设，美化校园环境， 完善图书室、计算机室、广播站，在教学楼装饰大量名言警 句、标语匾牌等，经常更新校园文化长廊内容，让全体师生 置身于学习的海洋，从中得到熏陶与享受。教师潜移默化地 实现三个转变：学习内容上，从单一技能培训向提升学习能 力和吸收新知识技术转变；在学习态度上，从被动学习向主 动学习知识，提升综合素质的转变；在学习观念上，从一纸文 3 凭定终身的传统思维向倡导终身学习的全新理念转变，树立 知识是资本、知识是财富、科技是生命力的新观念。 （五）创新学习方式，推进学习不断深入 1、“集中学习” 与“分散自学”相结合的牵 引式学习 随着高中的扩招和职业教育市场化，市县职业学校的生 源质量逐年下降，生源流失严重，这已经成为制约职业学校 的生存和发展的瓶颈。学校以这些问题为牵引，通过集中学 习和分散自学的方式，引导教师积极思考学校的发展大计， 采取专家讲课、座谈讨论、看专题教育片等形式进行，让教 师了解国家的政策和法规，明确海南建设国际旅游岛的内涵， 使得教师更加勤恳工作，乐于奉献；学校固定每周星期三下 午为教师集中学习的时间，每月定期举行读书交流会，分享 读书心得。营造共同学习，携手进步的良好学习氛围，实现 学习效益的最大化。 2、“请进 来学 ”与“走出去学”相结合的开放式学 习 当前，社会高度开放，科技高度发达，资讯高度丰富，教 师汲取知识的渠道越来越广，这就要求我们必须与时俱进， 改革创新，大力推行开放式学习，增强学习的新鲜感和吸引 力。具体学习方式有以下四点：一是聘请省内外知名的专家、 学者作专题辅导报告，如邀请留美博士贾彩伦、全国著名汽 车专家朱军、全国先进班主任林爱平、省讲师团团长冯尔忠 以及相关部门的领导、专家、学者等到我校进行专题讲座；二 是结合工作实际，派遣中层干部到省校、企业挂职锻炼，带 领骨干教师、班主任到省内外兄弟学校参观交流学习先进经 验；三是在校内开展“ 结对子” 帮扶学习 活动，新老教师结对 学习，班主任与党员教师结对学习、党员教师与王下乡移民 学生“ 结对 子” 帮扶等形式 ,切实抓好党 员领导干部与教师的 帮扶学习工作；四是围绕重大节庆和重大历史事件纪念日， 组织开展党的优良传统和优良作风、民族精神、时代精神等 方面的专题教育活动，寓学习于活动中。 六、建立学习机制，确保创建实效 4 科学、规范、合理的规章制度，能够规范学校里每一位 教师的教育教学行为，并主动将行为转化为群体的良好习惯， 共同营造学校美好的学习氛围。 1、目标责任机制 学校制定创建学习型校园的实施意见，使得各部门权 责明确，形成齐抓共管的工作格局。学校统一安排教师学习 内容，包括：“ 决定”、 “纲要”、 “新课标”、 人民教育、 海南教育 等；自选读书内容有教育文摘周报、 中国教育报、 中国青 年报等。学习国家的政策方针和法律法规知识，要求全体教 师通过学习，用理论武装、指导实际工作。坚持鼓励先进，鞭 策后进，增强学习的动力，保证学习的长久性和长效性。 2、考核监督机制 坚持定期学习，建立健全述学、评学制度，制定激励机 制，加强对学习的检查考核，将学习情况作为评先评优、职 级晋升、提拔使用的重要依据。坚持每月通报一次教师学习 动态，每季度一次学习检查，每学期一次通报表彰，确保学 习时间、学习人员、学习内容和学习效果“ 四到位” ，努力使 “软 任 务” 变 成“硬指标” 。 二、创建学习型校园的初步成效 （一）校风、师风、学风相得益彰 三年来，学校“以创 新求突破，以特色谋发展” 为宗旨，稳 步扎实地推进教育教学工作。通过学习型校园的建立，有效 地推进学校各项活动如火如荼地开展，全体教师把学得快、 学得好、学得多作为新时期职教人的一种时尚追求，把愿学 习、会学习、能学习作为新时期职教人能力的一种衡量标准， 使之真正成为贯彻落实科学发展观的组织者、推动者和实践 者，造就一支敬业爱岗、负责任、敢拼搏、能战斗、讲奉献的 党员教师队伍。 教师读书与学习蔚然成风。教师的心态已发生根本性变 化，从被动学转变为主动学，结合所授专业学习，视学习为 工作，真正做到了工作学习化，学习工作化。 5 （二）领导、教师、学生关系和谐 随着学习型校园的创建工作的横纵深入，领导、教师、 学生之间理解的多了，埋怨的少了；爱校的多了，守家的少了； 文明的多了，粗俗的少了。老师们学会了耐心与宽容，能用 从容的心态对待教育教学工作，不心浮气躁，不急于求成， 不指望一次班会课，一次活动就能收到立竿见影的效果；教 师们学会了分享与合作，彼此加强沟通取代了强制和命令， 彼此欣赏关怀取代了训斥和指责。全校上上下下呈现一派和 谐发展的喜人景象。 （三）学校、社会、家长相互信赖 随着学习型校园的创建，教师们积极投身于职业教育中， 毕业生深受用人企业青睐，学校的学生德育工作得到省厅领 导的一致认可，获得兄弟学校的大加赞赏，逐步形成了学校 鲜明的办学特色，有效提升了学校全方位的办学水平，使得 学校打造海南省西部市县品牌职校的羽翼渐近丰满。各兄弟 学校争先前来参观交流，部分市县分管教育的主要领导还亲 自率领教育考察团前来交流指导，使得学校办学声誉稳步提 升。 近四年，我校先后荣获全国文明单位、全国未成年人思 想道德建设工作先进单位、省级卫生先进单位、省级精神文 明先进单位、省级德育先进单位和省级文明礼仪教育示范学 校的殊荣，学校还连续三年被评为县级德育先进单位；2011 年末，学校被推荐申评全国德育先进单位。这一系列荣誉， 不仅寄托了上级部门和领导对学校的信任、厚爱和厚望，还 见证了学校在各项工作中付出的艰辛和汗水。我们为之骄傲 与自豪，而最让我们感动欣慰和给力的还是社会、家长的口 碑。 三、创建学习型校园的几点体会 （一）领导班子的率先垂范，创建工作才能有序正常进行。 学校党支部、行政领导班子是学习型校园创建工作的组 6 织者、领导者和示范者，他们的参与将起到带头示范的作用， 领导班子的支持使创建工作正常开展得到有力保证。 （二）只有坚持创新发展,才能保证创建工作取得实效 学习型校园的创建工作是一项系统而长期的管理行为， 不能简单效仿，也不能流于形式。只有坚持学习方法的创新， 才能摆脱形式主义，彻底改变说教式教育方式；只有坚持制 度上的创新，才能推进学习型校园创建工作的科学化、规范 化、长效化发展，进而影响学习型党组织建设工作目标的全 面实现。 （三）只有立足校本实际,结合本校中心工作的开展，创新 基地才能全面推进建设 建设学习型校园要立足实际，学以致用，使学习既富有 时代性、体现先进性，又能促进教师综合素质的提高，进而 提升教师团体的创造力、凝聚力和战斗力。但仅此还不