北师大版五年级作文教案

本学期 周 节 月 日 一、一个高尚的人 教学目标： 通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具 体，做到详略得当。 教学重、难点：抓住人物语言、动作等详细描写，突出人物特点。 教学过程： 一、揭题 今天的作文课，我们练习写一个人。咱们一起来看看习作要求。 二、审题 1默读习作要求，想一想：这次习作给我们提出了哪些要求？ 学生要明确：A、写自己身边高尚的人； B、要通过一两件事写出他 高尚的原因；C、把内容写具体，做到详略得当。 2引导学生明确：什么是高尚精神?（不是只有伟人、名人才 有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做 出贡献，也体现了具有高尚精神） 3、你打算写谁，为什么要写他？在小组里说一说，推荐一名同 学向全班交流。 三、指导写作 1你打算分哪几部来写？重点写什么？ a. 交待“我”身边高尚的人是谁。 b. 通过一两件事，体现他的高尚精神。 c.“我”要向他学习些什么。 2如果现在要你动笔写，你有哪些困难？怎样把内容写具体？ （抓住人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。 ） 3.小组内交流。 四、起草作文，教师巡视。 五、写完作文后，自己修改，在小组里互相修改。 本学期 周 节 月 日 一个高尚的人（讲评） 教学目标： 通过通过讲评，让学生知道，写一个人要选择典型的事例，把 事情写的经过清楚，内容要具体，做到详略得当。 教学重、难点：如何抓住人物语言、动作等详细描写，突出人物特 点。 教学过程： 一、 谈话： 本次作文，我们的命题是“写一个人” 。这是小学阶段最主要的 作文训练类型。 二、 回顾作文要求 本次作文的要求有哪些？谁能从选材范围，叙述要求等方面来 说明。 三、评析作文 1.出示习作（优秀文） 指名朗读习作，小组内评议：你认为本文成功之处是什么？作 者选择了什么事例？在叙述时作者着重突出了什么描写？ 2.评析习作（问题文） 本文在选材等各个方面与“优等文”有哪些区别？ 四、师生交流 1.通过对比分析，你认为本次作文在选材上应注意什么？ 2.如何叙述才能突出人物特点？ 五、修改习作 对照例文，进一步修改自己的习作。 本学期 周 节 月 日 二、给材料作文（账单） 教学目的： 1.学生了解材料作文的特点、分类和审题的方法。 2.指导学生阅读材料，选好角度、立意、选材，精心布局书写 文章。 教学重点：.指导学生阅读材料，选好角度、立意、选材，精心布局 书写文章。 教学难点：根据材料合理构思。 教学过程： 一、引导学生认识材料作文的特点及审题方法和要求。 读懂材料；看清要求；选好角度；精心布局。 二、阅读材料引领作文思路。 1.出示“材料“： 小学生小勇的妈妈在书桌上看到一份账单，上面写着她欠小勇 如下款项：为到商店买一瓶酱油，5 元；为帮家里拖地板，5 元；为 饭后收拾碗筷，10 元；为一直听大人话，10 元；为这次考试成绩好， 10 元；共计 50 元。 2.引导学生从材料中提取最恰当的话题，并组织讨论和交流。 A 这份账单是谁写给谁的？目的是什么？ B 你认为账单中列的这些事是小勇应该做的吗？妈妈应该付给 他钱吗？为什么？ 三、范文欣赏引导学生构思。 1.出示范文，引导欣赏。 2.讨论：范文构思了一个怎样的情节？表达了怎样的中心？范 文的构思与材料表达的中心吻合吗？ 3.小组内讨论交流： 你想怎样构思？ 四、师生交流（引导学生扩展思维，构思新的情节） 。 五、学生练习写作。 本学期 周 节 月 日 讲评“给材料作文（账单） “ 教学目的： 通过讲评让学生初步懂得如何去阅读材料，理解材料，并合理 构思进行习作。 教学重点：初步懂得选好角度、立意、精心布局书写文章。 教学难点：根据材料合理构思。 教学过程： 一、谈话引入。 “给材料“作文是现在比较多的一种习作方式，是考验综合作 文素质的有效方式，在以后的学习中我们将越来越多的练习。 三、讲评习作。 1.指名朗读两篇习作。 2.师生围绕以下问题讨论： 这两篇文章的异同是什么？ 哪篇文章的表达效果更好？好在哪儿？（引导学生从构思情节、 表达中心、叙述的流畅性等方面思考） 四、总结。 材料作文，最重要的是读懂材料，明白材料要反应的中心。第 二步，根据材料合理的构思；第三步，充分的拓展思路，把材料扩 展开来，详细叙述。 五、修改习作。 本学期 周 节 月 日 三、自 信 教学目标 1.指导明确作文要求，选好恰当的作文题材。 2.能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。 3.学会列提纲写作文。 教学重点：指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部 分写具体。 教学难点 ：指导学生紧扣“自信” 选择材料，把事情写具体、写清楚。 教学过程 一、谈话，引入新课。 我们要写的一篇作文是：自信。 （板书、读题） 二、明确“习作内容 ”“习作要求”。具体地说，我们要写一篇怎 样的作文呢？学生进入作文前自学。 （1）自学习作要求” 。 （2）教师用小黑板或影出示“习作内容 ”和“习作要求”让学生讨 论这次作文的内容和要求。 （3）重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。 理解题意，什么叫 “自信？”（生活中自己印象特别深刻，给 自己以教育、启发、使自己获得自信的难忘的事。 ） 概括地说说自己生活中一件难忘的事。要说清楚发生的时间、 地点、人物、起因、经过、结果。只有这样才能把事情写具体、写 清楚。可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全 班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。 那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？ 三、学习“ 习作提示 ”中所举例文，理解作者是怎样按事情发展 顺序提纲、写作文的。哪些部分写得比较具体。 （1）自学“ 习作提示 ”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。 按事情发展顺序列提纲，再按提纲写作文。 明确作文重点是 “事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、 明确。 （2）讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点 部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。 四、学生试列提纲，同学交流，教师巡视指导。 五、交流、讨论、修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错 误。 六、学生开始作文，教师指点。 七、 誊抄作文。 本学期 周 节 月 日 自 信（讲评） 教学目标 通过讲评，让学生明白抓住“主题思想”去选材，叙述时注意 突出事情的发展顺序。 教学重难点：叙述时注意抓住人物的心理变化，突出“自信”产生 的过程。 教学过程 一、谈话导入。 由“自信”导入，让学生回顾本次作文的要求；简要总结本次 作文情况。 二、出示本次作文要求 1什么事“自信”？ 2本次作文的要求有哪些？（必须是自己亲身经历的，与建 立自信有关的事。 ） 三、赏析作文 1出示范文（优秀文） ，指名朗读，小组内评议： 本文选择了一件什么事？ 这件事是否与自信有关？ 小作者的自信是怎样建立起来的？ 作者是按什么顺序叙述的？作者是如何突出心理活动描写的？ 2出示范文（问题文） ，引导学生按照以上问题讨论。 3师生交流讨论： 这两篇文章的主要的异同在哪儿？表达效果怎样？ 四、总结 1选材必须紧密围绕中心“自信” ； 2叙述要按一定顺序，层次清楚； 3一定要突出“自信”建立的过程，即突出文章的重点。 五、修改习作 本学期 周 节 月 日 四、生活的浪花记一件事 教学目标 1、真实地叙述自己生活中曾经发生过的事情，写出真情实感； 2、注意交代清楚记叙为六要素，完整地写好一件事； 3、明确叙述的中心，始终围绕中心选材； 4、记叙的详略要得当。 教学重难点：注意交代清楚记叙文的六要素，完整地写好一件事， 写出真情实感； 教学过程 一、 谈话引入，置身生活情境 亲爱的同学，一读到作文题“记一件事” ，你的脑海里也许就 涌起了一朵朵生活的浪花，好多好多的事浮上心头，那么，请你采 撷一朵生活的浪花，用文字记下它，肯定就是一篇不错的记事文。 如果让我们打开记忆的闸门，一定会有无数的往事浮现在我们眼前： 平日成绩很好的我，在一次模拟考试中失利 小学毕业在即，你和同学们准备开欢送会 老师让调皮的大王来管班级的纪律 广播操即将比赛，我们很懒散，老师生气了 二、自我感悟升格 过渡语：我们经常写作文，可是平淡无奇，为什么呢？让我们 来看看十分熟悉的一段文字吧！ 例文 1：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间 堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。 他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，将要完工了。 我在破获秘密的满足中，又很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣 地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨。 又将风轮掷在地下，扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的， 我当然得到完全的胜利，于是傲然走出。留他绝望地站在小屋里， 后来的他怎样，我不知道，也没有留心。 小结：这段文字朴实无华，却让我们心灵为之一颤，展示了我 少年时对弟弟精神虚杀的一幕，心中油然升起了悲哀之感。这篇文 章为什么会如此深深地感染我们呢？细心的同学一定会发现，这篇 文章所叙述的都是自己亲身的生活经历，所抒发的都是真实的思想 感情，都具有作者鲜明的个性风采， “文贵情真” ，正因为这样才感 染了每一位读者。 那么，应怎样才能写出自己真实而独特的感受呢？应努力做到： 首先，写作的作者要满腔热真情，只有以情驭文才会写出动人 心魄的文章。 其次，善于抓住并刻画生活细节，在此要注意交代清楚记叙的 六要素，时间、地点、人物、起因、经过和结果，完整地写好一件 事， 最后，要善于“扬长避短”,所选的材料能为中心服务。 三、关键环节导练 俗话说：一叶知金秋，一斑窥全豹。我们从一个小角度，紧扣 话题打开缺口，来歌颂母爱、父爱、亲情、友情、生命、人生、美 德等等，这些真善美世界永恒主题。 1、勤劳的母亲总在春夏更替之时将一家老小的衣服分门别类地 叠好， “玲玲，你看，这儿用好多条手帕呢？”母亲兴奋地说， “你 还记得这些手帕么？十几年的全在这儿呢？”抓住母亲的语言进行 细致的描写。 2、漫步街头，我突然发现身边来往的许多人手里都捧着鲜花， 少则三四支，多则一大束，脸上洋溢幸福的笑容，抬腕看看表上的 日期，我猛然醒悟，哦，今天是母亲节！花这一小小的物件，让你 想到了什么呢？请写下内心感受。 五、动情快速作文 在瞬间短剧中，一丝不经意的表情，一句未推敲的话语，一个 下意识的动作，都能体现世人的心态，世人的性格，这个时候展示 在世人面前也许就是未经粉饰的“真我” ，抓住这样的瞬间，瞄准微 妙人性，刻画多元世相，就能写出优美文章。 六、紧扣要点评改 你是否觉得这次文章特别有真情实感？你写完后有一种畅快淋 漓感觉呢？为了使自己的作文“锦上添花”应进行自我评价并修改。 （1）你觉得叙事是否清楚、明白？ （2）是否凝注了全部情感？ （3）是否在选材上围绕中心？ 本学期 周 节 月 日 五、 记一次比赛 教学目标 1.按照一定顺序叙述，注意“点” “面”结合。 2.注意文章的细节，突出人物动作、语言等描写。 教学重点：按一定顺序记叙，突出“点”和“面” 。 教学难点：抓住人物动作等描写，突出“点” 。 教学过程： 一、导入： 同学们，你们一定参加过比赛活动吧？谁愿意说说，你参加了 哪项比赛活动？ 二、明确要求 1.文题要求记一次比赛活动，至于写什么活动不限定，但这次 活动一定是自己亲自参加的或者亲眼所见的，记忆深刻的一次。 2.题目范围很广，可以写学习方面的比赛。如：语文知识竞赛， 数学知识竞赛，演讲，朗读；体育方面的：拔河，跳绳，100 米赛 跑，踢毽子，体操表演，口琴大赛；娱乐方面的：唱歌，跳舞，讲 故事，诗朗诵等，还可以是游艺方面的。 3. 比赛的规模有大小之分，双方可以是两个人，两个组或两 个班。 “比”的内容， “比” 的方法是各式各样的。 三、构思、立意 1.“比”什么，取决于你所选的材料； 怎么“比”反映在比赛过程 和场面中；“ 比” 的意义是什么，就是本文的中心思想。如：拔河比 赛：说明齐心协力才能取得胜利，也可以表现参赛者奋力拼搏，勇 于进取，力争上游的精神和观众们的专注神情。 2.选材 由于文题没有限定必须写哪次比赛，就应该选自己仔细观察过 的，给自己记忆最深刻的一次比赛的情景写出来（指名说说，你想 写哪次比赛 1 人7 人） 。可按照事情的发展顺序来写；详略要得当， 要求把人物神态，动作，语言或心理活动等方面写具体，写细致； 把比赛的经过写清楚，给人留下深刻的印象 3. 学法指导： （1）点面结合； （2）正面描写和侧面描写相结合； 4.编写提纲：准备比赛开始比赛比赛高潮比赛结果（写 作思路） 四、指名读提纲（13 人） 五、修改提纲： 六、同桌互相交流，分组口述 七、学生写草稿 八、 欣赏词语宝库：描写场面热闹的词语： 笑语喧哗、熙熙攘攘、欢呼雀跃、摩拳擦掌、欢声雷动、人头 攒动、熙来攘往、锣鼓喧天、鼓号齐鸣、人山人海、跃跃欲试、 板书设计 记一次比赛 （一） 、交待时间，地点活动内容（略） （二） 、比赛经过 1. 准备比赛（略）精神面貌 （选手） 2.开始比赛（详）有的有的有的（面） 3. 比赛高潮（详）你看再看观众喝彩 （动 作，语言， 神态，姿势） （点） 4.比赛结果（略） （三） 、结尾：心情（体会，感受） （略） 本学期 周 节 月 日 六、写一处景物 教学过程 一、 直接导入。 1、揭示课题,明确本次习作训练的内容。 2、读一则写景的范文,整体感知写景作文的要求。边听边思考： (1)你觉得这篇写景的作文美么? (2)哪里美?（校园春景） 来了来了,春风伴着我又来到了这熟悉的校园,这难道是梦?可我 的手却实紧紧地握着那绿色的栏杆,我的脚确实踏在这不知道走了多 少遍的林荫大道上。是的!来了来了!我的身我的心,的的确确是容在 了我的母校-民吉小学里了。 我扶着那栏杆,缓缓地走着,透过那悬了一挂泪帘的眼睛,尽情地 欣赏着校园的情景。金黄的阳光透过那碧绿的梧桐树叶射下来,暖暖 地洒在每一个花坛里,瞧!树儿!那些是我们曾经挖坑,浇水种植的树 儿长得多高啊!一簇簇一丛丛地吐着嫩绿嫩绿的叶,你扶着我,我拉着 你,连成一片,笼盖了每一个花坛,使之成为一片绿海,绿的那么清新, 绿的那么醉人。啊,夏青!夏青又长高了一大截,像一个卫士,挺直了 腰杆绕这个扁圆的花坛站成一圈儿。圈儿里,月季花露出粉红的面颊;蝴 蝶花轻轻地拍着五彩的翅膀;一串红夹着鹅黄的花蕊缀在丛绿之间; 美丽的迎春花,在春风中飞扬,发出一阵阵淡淡的清香;紫藤开出无数 条玲珑的小花,乍一望,似无数颗小星儿冲我眨眼微笑。 花儿缀着绿叶,叶儿衬着鲜花,红艳如流,翠绿欲滴。啊,有多少 个春日,我与同学背着书包走过这里;有多少个春日,我和好朋友在这 里玩耍,奔跑;有多少个春日,我与伙伴在花坛锄草,松土;有多少个春 日,我与你们在一起,那时,我们多么的快活,我们无忧无虑,生活在这 美丽的校园。 六年的时光过去了,我们都长大了。马上就要告别我们的母校, 进入一个新的学习天地,让我为开阔一片崭新的未来而努力。 3、说说这篇写景的作文哪里美? 4、学习今天的习作训练,学完后从习作训练要求的角度再来谈 谈这篇写景作文美在哪。 二、教学“习作要求“、“习作提示“。 1、默读课文,思考本次习作训练要求。 2、说说本次习作训练要求,以课文中的实例来说明理解。 (1)选择自己熟悉的印象深刻的一处景物来写。“一处“,范围不 能过大。 (2)写出景物的特点,如“山溪“写出溪水“清澈明净“;“立交桥“写 出它的“雄伟壮观“。 (3)注意写作顺序,可按游览顺序或方位顺序来写。 (4)注意写好过渡句,使文章意思连贯。 3、教师补充讲解。 (1)景物特点。 同学们刚才讲的景物特点属于它的个性特点,如:外形、颜色、 大小、数量等。文章就是要围绕景物个性特点这个中心来写。除了 景物的个性特点,我们还应注意景物的哪些特点呢?如校园春景 写的是哪个季节,这就是什么特征?(时令特征);再如写一篇以农贸 市场一角、十字路口为题的作文,就该注意它们的什么特征? (地点特征)。除此之外,描写景物还要注意景物的静态和动态描写, 如校园春景中写得很好。 (2)写作顺序。 除了游览顺序和方位顺序,如果写的是“日出“、“月夜“,该按什 么顺序来写?(景物出现的时间顺序)。 (3)在描述景物的同时,要融入自己的感情,或字里行间写出自己 的感情。 4、一般写文章,我们还要注意哪些? (1)题目的确立,抓住中心、精练。 (2)围绕中心来写。 (3)详略得当。 (4)语句通顺,过渡自然,文章意思连贯。 (5)运用联想、比喻、拟人、排比等手法。 5、从以上角度来读读校园春景,谈谈它哪里写得美。 (1)小组讨论。 (2)派代表用自己的话有条理、通顺地夸一夸。 四、确定自己本次习作的内容和记叙顺序 说说自己要写的景物及准备按什么顺序记叙,交流后讨论,提出 意见和建议,最后确定自己本次习作的内容和记叙顺序。 本学期 周 节 月 日 写一处景（讲评） 教学目标： 通过讲评，让学生懂得写景的一般方法，能够写出一篇条例清 晰描写细腻的文章。 教学重难点：按一定顺序记叙，能够抓住景物特点。 教学过程 一、谈话引入。 二、评议佳作。 1、概述此次习作情况。 (1)表扬优生,鼓励进步生。 (2)肯定成绩,指出问题。 2、佳作赏析 (1)选取能抓住景物特点,记叙有条理的习作二至三篇进行朗读 交流。 (2)集体评议:说说哪些地方写得好,给你什么启发?提出修改意 见。 三、组织修改习作。 1、学生各自修改。根据自己作文中存在的问题,按照作文目标 的顺序,运用我们以前学过的“增、删、调、换、订“的修改方法,逐 条修改自己的作文。 2、同桌互阅,提修改意见(说说哪些地方写得好,提出修改意见)。 3、自己再次修改。 四、总结全课: 通过这节课作文评改课,同学们的作文跟原来相比一定有了很大 进步。互评之后仍需要修改的同学将继续修改,已经定稿的同学就请 抄写在作文本上。 板书设计 写一处景物 选择要写的景物：印象深刻 抓住景物特点： 时令特征、地点特征 时 态： 静态 、动态 写 作 顺 序： 游览顺序 方位顺序 出现时间顺序 本学期 周 节 月 日 七、写一篇读后感 教学目标 1学习写读后感的基本方法。 2培养学生良好的读书习惯。 教学重难点：掌握写读后感的基本方法 教学内容： 一、写作导入： 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言 下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得 心应手。其实，读书还能拓展视野，发展思维能力，丰富我们的精 神世界，提升我们的语文素养读书的好处不胜枚举，但如果你 只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白 读了。所以每读完一本书， 我们都要写下自己读书后的感悟，才能 让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。 二、写作指导： （1）什么是读后感？ 所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可 以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而 激 发 的 决 心 和 理 想 ， 也 可 以 是 因 读 书 而 引 起 的 对 社 会 上 某 些 丑 恶 现 象 的 抨 击 、 讽 刺 。 读 后 感 的 表 达 方 式 灵 活 多 样 ， 但 必 须 是 在 读 后 的 基 础 上 发 感 想 。 （ 2） 写 作 注 意 点 ： 首 先 ， 要 读 好 原 文 。 “读 后 感 ”的 “感 ”是 因 “读 ”而 引 起 的 。 “读 ”是 “感 ”的 基 础 。 读 得 肤 浅 ， 当 然 也 感 得 不 深 。 只 有 读 得 认 真 ， 才 能 有 所 感 ， 并 感 得 深 刻 。 如 记 叙 文 ， 就 要 弄 清 它 的 主 要 情 节 ， 作 品 涉 及 的 社 会 背 景 ， 还 要 弄 清 楚 作 品 人 物 的 精 神 品 质 ， 反 映 的 社 会 现 象 ， 表 达 的 思 想 感 情 ， 作 品 的 哪 些 章 节 使 人 受 感 动 ， 为 什 么 这 样 感 动 等 等 。 其 次 ， 排 好 感 点 。 只 要 认 真 读 好 原 作 ， 一 篇 文 章 可 以 写 成 读 后 感 的 方 面 很 多 。 如 对 原 文 中 心 感 受 得 深 可 以 写 成 读 后 感 ， 对 原 作 其 他 内 容 感 受 得 深 也 可 以 写 成 读 后 感 ， 对 个 别 句 子 有 感 受 也 可 以 写 成 读 后 感 。 总 之 ， 只 要 是 原 作 品 的 内 容 ， 只 要 你 对 它 有 感 受 ， 都 可 以 写 成 读 后 感 。 第 三 ， 选 准 感 点 。 一 篇 文 章 ， 可 以 排 出 许 多 感 点 ， 但 在 一 篇 读 后 感 里 只 能 论 述 一 个 中 心 ， 切 不 可 面 面 俱 到 ， 进 行 筛 选 比 较 ， 找 出 自 己 感 受 最 深 、 角 度 最 新 ， 现 实 针 对 性 最 强 、 自 己 写 来 又 觉 得 顺 畅 的 一 个 感 点 来 写 。 第 四 ， 叙 述 要 简 。 既 然 读 后 感 是 由 读 产 生 感 ， 那 么 在 文 章 里 就 要 叙 述 引 起 “感 ”的 那 些 事 实 ， 有 时 还 要 叙 述 自 己 联 想 到 的 一 些 事 例 。 一 句 话 ， 读 后 感 中 少 不 “叙 ”。 但 是 它 不 同 于 记 叙 文 中 “叙 ”的 要 求 。 记 叙 文 中 的 “叙 ”讲 究 具 体 、 形 象 、 生 动 ， 而 读 后 感 中 的 “叙 ”却 讲 究 简 单 扼 要 ， 它 不 要 求 “感 人 ”， 只 要 求 能 引 出 事 理 。 初 学 写 读 后 感 引 述 原 文 ， 一 般 毛 病 是 叙 述 不 简 要 ， 实 际 上 变 成 复 述 了 。 简 明 ， 不 是 文 字 越 少 越 好 ， 简 还 要 明 。 （ 3） 如 何 写 读 后 感 ？ a、 格 式 和 写 法 读 后 感 通 常 有 三 种 写 法 ： 一 种 是 缩 写 内 容 提 纲 ， 一 种 是 写 阅 读 后 的 体 会 感 想 ， 一 种 是 摘 录 好 的 句 子 和 段 落 。 题 目 可 以 用 读 后 感 ； 也 可 以 用 读 有 感 ； 还 可 以 用 自 己 的 感 受 （ 一 两 个 词 语 ） 做 题 目 ， 下 一 行 是 读 有 感 ， 第 一 行 是 主 标 题 ， 第 二 行 是 副 标 题 。 b、 要 密 切 联 系 实 际 ， 这 是 读 后 感 的 重 要 内 容 。 写 读 后 感 的 重 点 应 是 联 系 实 际 发 表 感 想 。 我 们 所 说 的 联 系 实 际 范 围 很 广 泛 ， 可 以 联 系 个 人 实 际 ， 也 可 以 联 系 社 会 实 际 ， 可 以 是 历 史 教 训 ， 也 可 以 是 当 前 形 势 ， 可 以 是 童 年 生 活 ， 也 可 以 是 班 级 或 家 庭 状 况 ， 但 最 主 要 的 是 无 论 怎 样 联 系 都 要 突 出 时 代 精 神 ， 要 有 较 强 的 时 代 感 。 c、 要 处 理 好 “读 ”与 “感 ”的 关 系 ， 做 到 议 论 ， 叙 述 ， 抒 情 三 结 合 。 读 后 感 是 议 论 性 较 强 的 读 书 笔 记 ， 要 亲 身 体 会 ， 实 践 经 验 和 生 动 的 事 例 来 阐 明 从 “读 ”中 悟 出 的 道 理 。 因 此 ， 读 后 感 中 既 要 写 “读 ”， 又 要 写 “感 ”， 既 要 叙 述 ， 又 必 须 说 理 。 叙 述 是 议 论 的 基 础 ， 议 论 又 是 叙 述 的 深 化 ， 二 者 必 须 结 合 。 (4)、 读 后 感 的 基 本 思 路 ： 引 围 绕 感 点 ， 引 述 材 料 。 简 述 原 文 有 关 内 容 。 读 后 感 重 在 “感 ”， 而 这 个 “感 ”是 由 特 定 的 “读 ”生 发 的 ， “引 ”是 “感 ”的 落 脚 点 ， 所 谓 “引 ”就 是 围 绕 感 点 ， 有 的 放 矢 的 引 用 原 文 ： 材 料 精 短 的 ， 可 全 文 引 述 ； 材 料 长 的 ， 或 摘 录 “引 ”发 “感 ” 的 关 键 词 、 句 ， 或 概 述 引 发 “感 ”的 要 点 。 不 管 采 用 哪 种 方 式 引 述 ， “引 ”都 要 简 练 、 准 确 ， 有 针 对 性 。 写 这 部 分 内 容 是 为 了 交 代 感 想 从 何 而 来 ， 并 为 后 文 的 议 论 作 好 铺 垫 。 这 部 分 一 定 要 突 出 一 个 “简 “字 ， 原 文 内 容 往 往 用 3 4 句 话 概 括 为 宜 . 概 概 括 本 文 的 主 要 内 容 ,要 简 练 ,而 且 要 把 重 点 写 出 来 议 分 析 材 料 ， 提 练 感 点 ,亮 明 基 本 观 点 。 在 引 出 “读 ” 的 内 容 后 ， 要 对 “读 ”进 行 一 番 评 析 。 既 可 就 事 论 事 对 所 “引 ” 的 内 容 作 一 番 分 析 ； 也 可 以 由 现 象 到 本 质 ， 由 个 别 到 一 般 的 作 一 番 挖 掘 ； 对 寓 意 深 的 材 料 更 要 作 一 番 分 析 ， 然 后 水 到 渠 成 地 “亮 ” 出 自 己 的 感 点 。 要 选 择 感 受 最 深 的 一 点 ， 用 一 个 简 洁 的 句 子 明 确 表 述 出 来 。 这 样 的 句 子 可 称 为 “观 点 句 “。 这 个 观 点 句 表 述 的 ， 就 是 这 篇 文 章 的 中 心 论 点 。 “观 点 句 “在 文 中 的 位 置 是 可 以 灵 活 的 ， 可 以 在 篇 首 ， 也 可 以 在 篇 末 或 篇 中 。 初 学 写 作 的 同 学 ， 最 好 采 用 开 门 见 山 的 方 法 ， 把 观 点 写 在 篇 首 。 联 联 系 实 际 ， 纵 横 拓 展 。 围 绕 基 本 观 点 摆 事 实 讲 道 理 。 写 读 后 感 最 忌 的 是 就 事 论 事 和 泛 泛 而 谈 。 就 事 论 事 撒 不 开 ， 感 不 能 深 入 ， 文 章 就 过 于 肤 浅 。 泛 泛 而 谈 ， 往 往 使 读 后 感 缺 乏 针 对 性 ， 不 能 给 人 以 震 撼 。 联 ， 就 是 要 紧 密 联 系 实 际 ， 既 可 以 由 此 及 彼 地 联 系 现 实 生 活 中 相 类 似 的 现 象 ， 也 可 以 由 古 及 今 联 系 现 实 生 活 中 的 相 反 的 种 种 问 题 。 既 可 以 从 大 处 着 眼 ， 也 可 以 从 小 处 入 手 。 这 个 过 程 应 注 意 的 是 ， 所 摆 事 实 ， 所 讲 道 理 都 必 须 紧 紧 围 绕 基 本 观 点 ， 为 基 本 观 点 服 务 。 结 总 结 全 文 ， 升 华 感 点 。 一 篇 好 的 读 后 感 应 当 有 时 代 气 息 ， 有 真 情 实 感 。 结 既 可 以 回 应 前 文 ， 强 调 感 点 ； 也 可 以 提 出 希 望 ， 发 出 号 召 。 不 管 采 用 哪 种 方 式 结 尾 ， 都 必 须 与 前 文 贯 通 ， 浑 然 一 体 。 读 后 感 始 终 要 受 “读 ”的 约 束 ， 开 头 要 引 “读 ”， 中 间 还 要 不 时 地 回 扣 “读 ”的 内 容 ， 结 尾 也 要 恰 当 回 扣 “读 ”的 内 容 不 放 松 。 三 、 范 文 引 路 ： 四 、 学 生 练 笔 ： 结 合 平 时 和 假 期 读 书 体 验 写 一 篇 读 后 感 ， 600 字 左 右 。 本学期 周 节 月 日 讲评“读后感 ” 教学目标： 1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不 足。 2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行 正确的点评训练学生的作文讲评能力 教学重点：学习作文点评的方法，培养学生对作文的讲评能力。 教学难点：学习围绕要求进行作文点评。 教学手段：对比分析法等。 教学过程： 一、引入本课： 同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨 天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进 行讲评。（板书：讲评读后感） 二、回顾习作要求并分析 1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。 从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几 遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。 2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？ （1）必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。 （2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深， 感受深。） （3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。 老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点， 读后感的两种基本写法是什么？（板书）先读后感，读感交替。 三、总结本次习作 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择 自己最喜欢的课文，在认真复读课文内容的基础上，写出了自己真 实的体会和感想。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来 达到共同提高的目的。大家愿意吗？ 四、欣赏佳作 （一）刘沛泯同学的 1、他的习作非常成功。请他朗读，大家注意思考：你认为这篇 读后感哪些方面值得学习？可以从文章结构、写法、修辞运用、用 词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？ 2、讨论： 3、谈评语。 （二）杨佳璇的 1、我们再来欣赏一下杨佳璇同学的习作。请思考：这篇习作， 在写法上和前篇习作有什么不同？有哪些优点和不足？ 2、讨论： （1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带 引号的部分。哪些是“感”的内容？） （2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感 想重点写。 （3）结尾排比句用得好。是真实体会。 （4）所举事例有说服力： （5）不足之处：第二小节词语重复； 五、剖析病文： 这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我 们来对病文进行会诊。 （一）出示范文： 1、 读文，思考：最大的不足是什么？ 2、 讨论： （1）只有原文内容，没有感想。（板书）这叫“读多感少”。 （2）还有什么不足？原文没有加书名号。 （3）写法上有毛病。 （4）不好，感想、体会和原文中心对不上号