区角游戏活动设计与指导

区角游戏活动设计与指导 彭山县机关幼儿园 郭璐莎 一、班级及区角概况： 班级为大班，共有幼儿 48 人，其中男孩、女孩各 24 人，幼儿 年龄段在 56 岁。 区角游戏内容包括有：建构区、娃娃家、餐厅区、益智区、语 言图书区、表演区和美工操作区。 二、区角游戏设计及材料投放： 1、区角游戏的设计： 设计区角游戏时，既应从本班幼儿的年龄特点及现有的能力发 展水平出发，也应充分了解幼儿的兴趣。 （如：编织和夹乒乓球这 两个游戏也许单看起来对于大班幼儿来说有些简单，但我班幼儿在 实际的日常活动中，普遍动手操作能力较弱，对筷子的握法和操作 也存在一些问题，因此我们在区角中设计了这样的活动。在日常 的活动中，我们发现迷宫类的书很受幼儿欢迎，因此我们在益智区 设计了迷宫游戏。 ） 设计区角游戏时，兼顾到学习性与社会性。学习性是教师根据 幼儿年龄特点及发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料， 让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行游戏， 目的主要是培养孩子对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生 活环境和客观事物，如益智区、美工操作区、语言图书区。社会性 通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力， 2 积累社会经验，如娃娃家、餐厅区、表演区的设置。针对大班幼儿 的年龄特点及幼小衔接的需要，我们在设置区角时侧重于学习性区 域游戏，但同时也保留了一些社会性区域游戏。 2、教室空间的分配及利用： 由于修建，现在过渡期的教室空间及相应的一些设施等有限。 为了兼顾区角活动及日常的教育教学活动，我们在设置区角时，倾 向于“四周划分，中央留白”的格局，即将教室四周划分一个个区 域，投放相应材料，教室中央留出大块空间以备集体活动之用。 活动开展中，针对出现的一些问题，我们也对空间的分配和利 用做了相应的调整。 （如：建构区能容纳的幼儿有限，更多的孩子只 能选择别的区域，在区域布置时又不可能挤占其他区域的空间。为 此，我们将建构区细分为搭建区和拼插区，搭建区设在走廊，主要 以大型积木的投放为主，辅以其他废旧材料；教室内设拼插区，投 放小型拼插材料。 3、游戏材料的投放： 为幼儿提供多样化的、充足的游戏材料，既能丰富区角活动的 内容和形式，激发幼儿兴趣与创造，也能让幼儿“有事可做”以及 避免争抢。 除了成品玩具及材料的投放，我们更多的是根据游戏的需要， 为幼儿提供自制品及半成品。 （以建构区为例，不但给孩子投放了大 型积木、小汽车等成品玩具，还从实际情况出发，提供充足、安全、 卫生的废旧材料（幼儿及家长共同收集） ，如：奶粉罐、卷纸筒等） 。 3 三、存在的问题及教师的困惑： 1、受现有教室空间及场地的限制，区角无法固定设置，每次开 展区角活动之前，都需教师提前挪动桌椅等。 2、大班额这样的实际问题，让教师在设计、组织开展区角活动 时感觉很吃力。为了让每一个孩子都能快乐地参与到活动中来，教 师只能尽可能地为孩子投放大量的游戏材料，无形中也增加了教师 的日常工作量。 3、开展区角活动中，教师所扮演的角色问题。理论上来说，我 们都知道：教师应该是孩子游戏的引导者、支持者、参与者与观察 者。但在实际的活动组织过程中，因大班额的客观因素，教师的引 导、支持、参与、观察都显得力不从心，无法兼顾到每一个孩子。