二年级上册《品德与生活》第一单元教案

二年级品德与生活 （上册）教学计划 一、 本班学生情况分析 通过一学年的学校生活，学生的自理能力有了提高，能做到关心集体，热爱学 校。但由于学生的年龄比较小，自控能力差，坚持性短，所以我们老师要多指 导、多教育、多开展活动，让学生掌握基本的生活知识和劳动技能，对自然现 象或生活中的问题有探究的兴趣。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义 建设的接班人。 二、教材简析 （一）教材特点 品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好于探 究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它有以下基本特征： 1生活性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要 源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿 童在生活中发展中生活。 2 开放性。本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童 的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；其课 堂从教室扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间；其时间可以与学校其他活 动或学科的配合和联结中弹性地延展；其评价关注儿童丰富多彩的体验和个性 化的创意与表现。 3活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实 践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教与学 共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书；儿 童更多地是通过实际参与活动，动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德 品质，而非仅仅依靠听讲来学习。 （二）本册单元安排 本册教科书共四个单元，第一单元“难忘的假期”共 4 课，以学生假期生 活的回顾为线索组织主题，一方面从假期生活中归纳总结，另一方面从经验教 训中归纳总结。第二单元“我是中国人”册是从儿童的视觉看我们的祖国，以 2 中秋节、国庆节为中介，将学生融入祖国大家庭，融入这个有着悠久历史的文 明国度之中。第三单元“金色的秋天”是继一年级下册“春天的歌”之后又一 个反映季节变化的主题，引导学生感受、欣赏秋天的独特魅力。第四单元“你， 我，他”的教学主题是群体生活中人际关系和个人与集体关系的指导。 三、教学目标 这四个单元从儿童生活的学校、家庭、社区等主要空间出发并向祖国、世界延 伸，在教学主题上分别侧重新课标所确立的生活的四个维度：健康安全；愉快 积极、负责任有爱心；动脑筋有创意，并同时进行其他生活主题教育。 1、第一单元：学会评价、反思自己的假期生活；学会发现并能自己设想外出活 动时可能遇到的麻烦；能够发现、理解不安全的情境；了解居住环境周围的消 防标志及消防设施；学会以多种形式汇报自己的假期生活。 2、第二单元：初步培养参与节日活动的能力，学会“尊敬国旗、国徽，会唱国 歌，崇敬人民英雄，为自己是中国人感到自豪” ；学会以积极的态度了解自己的 祖国，在活动中增进对祖国的热爱；了解“中秋节”的日期，能从日历中找出 中秋节这一天，知道中秋节是中国民间传统节日；知道自己是中国人，我们都 是炎黄子孙。 3、第三单元：学会运用多种感官感受秋天的特色，将自己融入大自然中，并通 过制作树叶画等活动，引导学生欣赏和感受自然界的美丽，培养学生的审美情 趣，提高学生的欣赏水平；通过找寻大自然中秋季的细微变化，培养对大自然 的兴趣，感受秋天的气息。 4、第四单元：学会客观地认识自己的身体，认识自己的有缺点并悦纳自己，对 自己负责，乐意向他人展示自我；爱护自己的身体，有良好的生活习惯，开朗、 进取能形成自己的个性。学会讨论，展示具体的生活场景。 四、教学措施 1、以情感人，情理交融，以此激发学生思想道德情感，提高学习热情，引导学 生思考，指导学生实践，教学中运用启发式，坚持正确引导。 2、加强对学生的学法指导，激发参与意识，培养学生的成就感。 3、课堂的知识教学与课外的实践活动结合进行，教师有计划地组织学生开展社 会调查，参观，社会服务以及引导学生搜集名言，格言，举办展览，观看电影， 3 等活动，并安排学生写调查报告，总结等，要因地制宜，量力而行，讲究时效。 4、教学中多鼓励，多表扬，充分运用榜样的力量，以身作则，做学生表率。 5、教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求 知欲望，充分调动学生的主动性。培养学生的自学能力，独立思考能力和辨析 正确与错误的能力。 6、注重提高学生的思想道德认识，激发道德情感，指导道德行为，把传授知识 同陶冶情操，提高觉悟有有机地结合起来，不断增强学生的社会责任感。 五、教学时间安排 第一单元 8 课时 第一至第五周（每周 2 课时，机动 1 课时） 第二单元 11 课时 第六周至第十二周（每周 2 课时） 第三单元 5 课时 第十三周至第十五周（每周 2 课时） 第四单元 8 课时 第十五周至第十八周（每周 2 课时） 机动、总结、考核 第十九周 4 第一单元第 1 课 课 题 暑 假 中 的 一 天 学 情 分 析 暑 假 中 的 一 天 是 二 上 年 级 第 一 单 元 难 忘 的 假 期 第 一 课 ， 本 课 教 学 目 标 是 引 导 学 生 回 顾 自 己 的 暑 假 生 活 ， 学 会 从 不 同 的 事 件 中 认 识 每 一 天 的 意 义 ， 启 发 学 生 反 思 自 己 的 假 期 生 活 质 量 ， 学 会 评 点 自 己 的 假 期 生 活 ， 同 时 鼓 励 学 生 学 会 调 控 自 己 的 生 活 ， 体 会 快 乐 可 以 由 自 己 创 造 ， 能 创 造 快 乐 。 由 于 此 次 假 期 是 一 年 级 小 朋 友 在 小 学 生 活 中 的 第 一 个 暑 假 ， 因 此 学 生 的 感 受 肯 定 是 多 元 而 复 杂 的 ， 既 有 新 鲜 与 兴 奋 ， 又 有 杂 乱 甚 至 无 聊 等 其 他 负 面 的 感 受 ， 而 由 此 引 发 高 兴 、 害 怕 、 担 忧 、 生 气 伤 心 等 情 绪 。 本 课 的 教 学 重 点 就 在 于 通 过 回 忆 、 体 验 、 游 戏 等 方 式 ， 在 教 师 的 引 领 下 ， 学 生 把 自 己 在 假 期 生 活 中 所 看 到 的 、 听 到 的 、 感 受 到 的 和 同 学 们 交 流 分 享 ， 并 进 行 梳 理 ， 从 而 引 导 学 生 正 确 认 识 、 评 价 假 期 生 活 ， 为 今 后 的 假 期 安 排 打 下 基 础 。 教 学 时 间 1 课 时 第 1 课 时 课 时 目 标 1 回 顾 自 己 的 暑 假 生 活 ， 学 会 从 不 同 的 事 件 中 认 识 每 一 天 的 意 义 。 2 反 思 自 己 的 假 期 生 活 ， 学 会 评 点 自 己 的 假 期 生 活 。 3 学 会 调 控 自 己 的 生 活 ， 体 会 快 乐 可 以 由 自 己 创 造 ， 能 创 造 快 乐 。 课 前 准 备 1 假 期 活 动 图 片 数 张 ， 学 生 自 带 假 期 活 动 照 片 、 实 物 。 2 学 生 假 期 日 记 、 文 章 。 3 “快 乐 、 高 兴 ”“激 动 ”“满 足 ”“伤 心 ”“害 怕 ”彩 色 表 情 各 一 张 。 4 蓝 色 、 红 色 纸 盒 各 一 个 ， 红 色 纸 盒 上 贴 “快 乐 、 高 兴 ”“激 动 ” “满 足 ”三 种 表 情 ； 蓝 色 纸 盒 上 贴 “伤 心 ”“害 怕 ”两 种 表 情 。 教 学 过 程 设 计 说 明 一 、 学 习 导 入 1 师 ： 小 朋 友 ， 长 长 的 暑 假 一 眨 眼 就 过 去 了 ， 这 是 我 们 成 为 小 学 生 以 来 的 第 一 个 暑 假 ， 请 大 家 用 一 个 词 形 容 自 己 这 个 假 期 过 得 怎 么 样 。 2 师 ： 小 朋 友 ， 暑 假 里 我 们 过 的 每 一 天 都 不 相 同 。 有 的 是 快 乐 的 ， 有 的 是 平 静 的 ， 还 有 的 是 难 过 的 ， 甚 至 可 能 你 在 一 天 里 会 有 好 几 种 心 情 。 其 实 ， 这 些 都 很 正 常 ， 我 们 来 看 看 书 中 的 小 朋 友 是 不 是 也 和 我 们 一 样 呢 ？ 让 学 生 用 一 个 词 形 容 自 己 的 假 期 生 活 是 为 了 让 教 师 更 好 地 了 解 学 生 在 假 期 中 的 真 实 心 情 和 情 绪 ， 可 让 学 生 尽 情 说 ， 教 师 无 须 点 评 。 5 教 师 组 织 学 生 挑 选 p.45 中 同 一 人 物 的 几 幅 图 片 ， 自 由 组 合 顺 序 ， 说 说 书 中 的 小 朋 友 暑 假 中 的 一 天 是 怎 么 度 过 的 。 （ 点 击 播 放 图 片 “暑 假 生 活 ”） 3 师 ： 老 师 知 道 小 朋 友 的 假 期 生 活 比 书 中 小 朋 友 的 还 要 丰 富 呢 ！ 学 校 广 播 站 小 记 者 们 准 备 开 一 个 暑 假 生 活 故 事 会 ， 现 在 正 在 向 咱 们 征 集 故 事 。 （ 点 击 播 放 录 音 “征 稿 启 事 ”） 利 用 书 本 资 源 ， 引 导 学 生 进 行 范 例 学 习 ， 是 为 接 下 去 说 自 己 的 一 天 的 经 历 做 好 铺 垫 。 “征 稿 启 事 ”的 设 计 是 用 情 境 调 动 学 生 参 与 的 兴 趣 与 热 情 。 二 、 活 动 体 悟 1 假 期 生 活 简 单 回 顾 。 教 师 组 织 学 生 选 择 自 己 “最 难 忘 的 一 天 ”， 在 小 组 里 交 流 。 同 时 ， 教 师 巡 回 指 导 ： 最 难 忘 的 那 天 做 了 哪 些 事 ， 引 导 学 生 用 简 单 的 词 汇 或 短 句 说 说 自 己 一 整 天 的 经 历 。 2 假 期 生 活 精 彩 再 现 。 （ 1） 师 ： （ 播 放 图 片 “暑 期 万 花 筒 ”） 刚 才 小 朋 友 们 讨 论 得 非 常 热 烈 ， 很 多 小 朋 友 还 想 继 续 交 流 ， 下 面 我 们 就 请 他 们 和 大 家 一 起 分 享 暑 假 里 最 难 忘 的 一 天 。 教 师 组 织 学 生 汇 报 ， 引 导 具 有 相 同 经 历 的 学 生 进 行 补 充 ， 教 师 随 机 板 书 点 评 ， 如 ： 在 家 平 静 养 习 惯 劳 动 自 豪 学 本 领 游 玩 高 兴 新 发 现 锻 炼 快 乐 长 身 体 生 病 难 受 得 经 验 （ 2） 小 结 ： 小 朋 友 的 暑 假 生 活 真 是 丰 富 多 彩 ， 每 一 天 都 让 我 们 有 了 新 的 发 现 ， 新 的 认 识 ， 都 是 有 意 义 的 一 天 。 3 假 期 生 活 大 点 评 。 （ 1） 师 ： 通 过 刚 才 的 交 流 ， 老 师 发 现 咱 们 的 暑 期 生 活 真 是 五 彩 缤 纷 ， 就 像 一 个 万 花 筒 。 在 这 些 丰 富 多 彩 的 经 历 中 ， 我 们 也 品 尝 着 喜 怒 哀 乐 不 同 的 滋 味 。 下 面 我 们 就 来 玩 个 小 游 戏 “最 难 忘 的 事 ”： 假 期 生 活 大 点 评 “我 最 _的 事 ”。 黑 板 上 贴 5 种 表 情 图 ， 准 备 2 个 大 纸 盒 ， 红 盒 上 写 “快 乐 、 高 兴 ”“激 动 ”“满 足 ”， 蓝 盒 上 写 “伤 心 ”“害 怕 ”。 教 师 发 给 每 个 学 生 几 张 小 纸 条 ， 指 导 学 生 选 择 暑 假 里 感 到 最 快 乐 高 兴 、 最 激 动 、 最 满 足 或 最 伤 心 、 最 害 怕 的 事 ， 用 简 单 的 文 字 或 图 画 写 在 纸 上 ， 写 好 自 己 的 姓 名 ， 投 入 相 应 纸 盒 里 。 （ 2） 学 生 从 纸 盒 中 选 取 纸 条 ， 被 选 到 的 同 学 上 台 讲 述 自 己 的 暑 期 学 生 的 生 活 素 材 非 常 丰 富 ， “假 期 生 活 简 单 回 顾 ”过 程 要 留 有 充 足 的 时 间 保 证 小 组 内 每 个 学 生 都 有 话 可 说 ， 有 时 间 可 说 ， 教 师 还 要 留 心 典 型 的 事 例 以 便 进 行 全 班 交 流 。 “假 期 生 活 精 彩 再 现 ”最 好 能 采 用 本 班 学 生 的 假 期 照 片 或 者 实 物 ， 充 分 让 学 生 展 现 真 实 鲜 活 的 假 期 生 活 。 “假 期 生 活 大 点 评 ” 通 过 游 戏 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ,此 环 节 教 师 的 引 导 很 重 要 ， 要 控 制 人 数 与 节 奏 ， 并 且 多 找 到 典 型 的 事 例 让 学 生 参 与 讨 论 。 对 于 如 何 使 情 绪 从 “不 开 6 难 忘 经 历 ， 教 师 引 导 其 他 学 生 发 表 感 想 。 讲 述 完 后 该 学 生 把 该 纸 条 贴 在 黑 板 相 应 的 表 情 图 下 方 ， 并 抽 选 下 一 张 纸 条 ， 请 下 一 个 同 学 讲 述 ， 依 次 类 推 进 行 。 当 遇 到 同 样 的 一 件 事 情 ， 有 的 学 生 觉 得 是 开 心 的 ， 有 的 学 生 却 觉 得 是 不 开 心 的 ， 教 师 作 为 重 点 生 成 资 源 进 行 指 导 。 例 如 ： A 天 天 学 游 泳 觉 得 “快 乐 ”， 而 B 天 天 学 游 泳 觉 得 “痛 苦 ”。 教 师 引 导 两 个 学 生 分 别 阐 述 自 己 的 理 由 ， 点 明 “同 样 一 件 事 情 发 生 在 不 同 的 人 身 上 就 会 有 不 一 样 的 心 情 ”， 并 询 问 其 他 同 学 喜 欢 好 心 情 还 是 坏 心 情 ， 组 织 学 生 一 起 讨 论 如 何 让 B 变 得 开 心 。 4 创 造 好 心 情 。 （ 1） 师 ： 通 过 刚 才 的 游 戏 ， 我 们 发 现 大 部 分 小 朋 友 都 觉 得 暑 假 过 得 很 快 乐 ， 但 有 时 候 有 的 小 朋 友 也 会 遇 到 烦 恼 、 难 过 甚 至 伤 心 的 事 。 下 面 我 们 就 来 看 看 发 生 在 小 明 身 上 的 故 事 。 （ 点 击 播 放 录 像 “小 明 的 烦 恼 ”） 教 师 首 先 要 让 学 生 认 同 “可 惜 ”“伤 心 ”的 感 受 ， 同 时 引 导 学 生 探 究 小 金 鱼 为 什 么 会 死 ， 有 没 有 办 法 让 它 不 死 ， 能 不 能 再 养 一 条 小 金 鱼 ， 更 精 心 养 护 ， 让 “坏 事 ”变 成 “好 事 ”。 （ 2） 教 师 引 导 在 刚 才 的 游 戏 过 程 中 ， 有 “伤 心 ”“害 怕 ” 等 负 面 情 绪 的 学 生 讲 述 自 己 得 到 的 启 发 。 （ 3） 挑 选 刚 才 游 戏 中 几 个 典 型 的 难 以 解 决 的 例 子 ， 小 组 讨 论 如 何 处 理 。 教 师 指 导 解 决 问 题 的 学 生 把 纸 条 贴 在 “快 乐 、 高 兴 ” “激 动 ”“满 足 ”的 表 情 图 下 方 。 5 分 享 好 心 情 。 教 师 小 结 ： 其 实 ， 只 要 我 们 多 动 动 脑 筋 ， 就 能 多 创 造 一 些 好 心 情 ， 就 会 觉 得 暑 假 生 活 的 每 一 天 ， 每 一 件 小 事 都 是 那 么 有 意 义 。 有 个 小 朋 友 创 造 了 一 首 小 诗 歌 ， 来 告 诉 大 家 他 的 暑 假 收 获 ， 想 听 听 吗 ？ （ 播 放 诗 歌 “暑 假 里 的 每 一 天 ”） 心 ”转 化 为 “开 心 ” ， 教 师 作 为 重 点 生 成 资 源 进 行 指 导 ， 使 学 生 认 识 快 乐 的 心 境 要 靠 自 己 营 造 。 三 、 课 后 延 伸 1 师 ： 小 记 者 们 在 来 我 们 班 级 之 前 就 采 访 过 许 多 同 学 了 ， 她 还 带 来 了 一 些 其 他 小 朋 友 的 暑 假 生 活 呢 。 （ 点 击 播 放 视 频 “暑 期 生 活 图 片 组 ”） 2 实 践 作 业 。 （ 1） 欣 赏 描 写 暑 假 生 活 的 诗 歌 、 美 文 ， 小 组 的 同 学 一 起 创 作 一 首 新 的 小 诗 ， 并 把 它 布 置 在 教 室 里 。 （ 2） 用 自 己 的 喜 欢 的 方 式 记 录 自 己 暑 假 的 一 天 （ 可 以 是 绘 画 ， 可 以 是 小 品 ， 可 以 是 写 作 ） ， 投 稿 给 学 校 红 领 巾 广 播 站 或 电 视 台 。 （ 3） 与 父 母 分 享 假 期 生 活 的 一 天 ， 向 他 们 反 馈 自 己 对 假 期 生 活 的 课 后 的 延 伸 是 学 生 对 自 己 整 个 假 期 生 活 的 回 顾 、 评 价 、 反 思 和 总 结 。 7 感 受 ， 并 听 取 父 母 对 自 己 假 期 生 活 的 评 点 。 第一单元第 2 课 8 课 题 暑 假 的 一 次 外 出 学 情 分 析 这 个 暑 假 ， 是 儿 童 成 为 小 学 生 后 的 第 一 个 暑 假 ， 相 信 这 个 假 期 对 每 一 个 学 生 来 说 都 是 难 忘 的 。 本 课 主 要 是 总 结 假 期 外 出 时 的 经 验 教 训 ， 根 据 低 年 级 学 生 的 心 理 特 点 ， 让 学 生 通 过 对 生 活 经 验 教 训 的 归 纳 ， 整 理 出 自 己 的 生 活 “小 锦 囊 ”， 从 而 能 够 更 好 “愉 快 、 积 极 地 生 活 ”。 教 学 时 间 建 议 1 课 时 第 1 课 时 课 时 目 标 1、 学 会 发 现 并 能 自 己 设 想 外 出 活 动 时 可 能 遇 到 的 麻 烦 。 2、 能 在 教 师 的 指 导 下 ， 学 习 处 理 外 出 活 动 中 常 见 的 困 难 ， 并 对 处 理 方 法 作 出 评 价 。 3、 尝 试 学 习 制 订 外 出 计 划 ， 能 有 效 预 防 外 出 时 可 能 出 现 的 麻 烦 。 课 前 准 备 1 教 师 了 解 学 生 的 暑 假 外 出 情 况 ， 选 取 典 型 事 例 。2 教 师 准 备 春 假 活 动 计 划 表 和 “小 精 灵 ”标 志 若 干 。 教 学 过 程 设 计 说 明 一 、 学 习 导 入 师 ： 老 师 知 道 很 多 小 朋 友 都 在 暑 假 外 出 活 动 过 ， 非 常 快 乐 。 （ 点 击 播 放 图 片 组 “快 乐 的 暑 假 ”） 师 ： 外 出 活 动 的 时 候 很 多 人 都 会 碰 到 大 大 小 小 的 麻 烦 。 小 朋 友 天 天 和 同 学 一 起 参 加 假 日 小 队 的 爬 山 活 动 ， 你 看 ， 他 遇 到 了 什 么 麻 烦 ？ （ 点 击 播 放 录 像 “一 次 假 日 小 队 活 动 ”， 控 制 播 放 到 主 人 公 受 伤 为 暂 停 。 ） 师 ： 你 们 在 外 出 时 遇 到 过 什 么 麻 烦 吗 ？ 学 生 自 由 发 言 ， 教 师 板 书 （ 意 外 受 伤 、 找 错 了 地 方 、 坐 公 交 车 坐 错 了 站 、 忘 带 零 钱 没 法 买 水 等 ） 用 学 生 已 有 的 暑 假 外 出 经 历 引 出 话 题 “麻 烦 事 ”， 使 学 生 很 容 易 产 生 同 感 。 在 述 说 麻 烦 事 的 过 程 中 ， 教 师 要 让 学 生 尽 情 说 。 有 的 学 生 可 能 在 外 出 的 经 历 中 没 有 遇 到 麻 烦 或 者 没 有 外 出 经 历 ， 教 师 要 引 导 他 们 想 一 想 ， 为 什 么 外 出 没 有 碰 到 麻 烦 ， 或 者 没 有 外 出 机 会 是 不 是 因 为 父 母 担 心 他 们 外 出 会 遇 到 一 些 麻 烦 。 二 、 活 动 体 悟 师 ： 外 出 活 动 时 我 们 可 能 会 遇 到 很 多 的 麻 烦 ， 真 让 人 不 愉 快 。 让 我 们 将 “麻 烦 大 会 诊 ”中 的 麻 烦 交 到 助 人 为 乐 又 聪 明 伶 俐 的 “小 精 灵 ”手 中 ， 让 它 们 来 帮 助 我 们 ， 为 遭 遇 麻 烦 的 小 朋 友 想 想 办 法 。 首 先 创 设 情 境 ， 让 学 生 明 白 “小 精 灵 ” 就 是 我 们 自 己 。 让 9 师 ： “小 精 灵 ”到 底 是 谁 呢 ？ 想 知 道 吗 ？ 其 实 ， 助 人 为 乐 又 聪 明 伶 俐 的 小 精 灵 就 是 我 们 自 己 ！ 让 我 们 一 起 来 面 对 难 题 ， 找 找 原 因 ， 想 想 办 法 吧 。 3 师 ： 请 你 赶 快 和 小 组 的 小 朋 友 一 起 帮 助 录 像 中 的 那 几 个 小 朋 友 想 一 想 ， 天 天 的 脚 扭 伤 了 ， 该 怎 么 办 呢 ？ 学 生 小 组 讨 论 ， 然 后 全 班 交 流 。 教 师 给 提 供 好 办 法 的 小 组 贴 上 “小 精 灵 ”标 志 。 教 师 小 结 ： 我 们 在 外 出 活 动 时 ， 如 果 遇 到 意 外 伤 害 ， 千 万 不 能 慌 张 ， 要 冷 静 下 来 ， 想 一 想 解 决 的 办 法 。 教 师 继 续 播 放 录 像 “一 次 假 日 小 队 活 动 ”。 师 ： 我 们 接 着 看 看 录 像 中 的 小 朋 友 是 怎 么 解 决 那 个 问 题 的 ， 后 来 又 遇 到 了 什 么 麻 烦 呢 ？ 学 生 自 由 发 言 。 （ 半 路 ， 突 然 下 雨 了 ， 而 他 们 都 忘 了 带 雨 伞 。 ） 为 什 么 会 这 样 ？ 学 生 自 由 发 言 。 （ 没 有 看 天 气 预 报 ， 准 备 工 作 不 充 分 ） 这 样 的 麻 烦 可 以 预 防 吗 ？ 学 生 自 由 发 言 。 解 决 “学 习 导 入 ”环 节 时 学 生 讲 到 的 曾 经 遇 到 的 麻 烦 ， 想 一 想 解 决 或 预 防 的 办 法 。 （ 随 机 播 放 图 片 “外 出 麻 烦 ”） 重 点 预 设 如 下 ： （ 1） 找 不 到 想 去 的 地 方 。 （ 2） 搭 错 了 公 交 车 。 （ 3） 忘 带 零 钱 没 法 买 水 喝 ， 口 很 渴 。 （ 4） 中 暑 了 ， 身 体 不 舒 服 。 （ 5） 和 父 母 或 其 他 人 走 散 了 。 （ 6） 和 小 朋 友 一 起 玩 ， 忘 了 回 家 的 时 间 。 （ 7） 在 野 外 游 玩 ， 被 蚊 虫 叮 咬 ， 又 痛 又 痒 。 （ 8） 在 海 滨 浴 场 游 泳 ， 皮 肤 被 晒 得 很 痛 。 （ 9） 外 出 乘 车 ， 晕 车 真 难 受 。 小 组 选 择 其 中 的 一 个 麻 烦 ， 讨 论 解 决 或 预 防 的 方 法 ， 再 全 班 交 流 。 教 师 适 时 指 导 ， 给 说 的 好 的 小 组 贴 上 “小 精 灵 ”标 志 ， 并 进 行 小 结 （ 播 放 图 片 “外 出 小 锦 囊 ”） 。 学 习 儿 歌 。 （ 点 击 播 放 儿 歌 “外 出 小 锦 囊 ”） 学 生 在 真 实 的 成 功 中 增 添 自 信 。 然 后 通 过 解 决 典 型 的 “麻 烦 ”， 让 学 生 懂 得 有 些 麻 烦 是 可 以 通 过 事 先 的 充 分 准 备 避 免 的 。 如 果 真 的 遇 到 麻 烦 一 定 不 能 慌 张 。 “小 锦 囊 ”的 设 计 是 学 生 对 外 出 问 题 的 自 我 整 理 ， 不 能 强 求 千 篇 一 律 ， 应 允 许 学 生 保 留 个 性 化 的 内 容 。 儿 歌 是 让 学 生 进 一 步 明 确 外 出 遇 到 麻 烦 事 的 解 决 方 法 。 三 、 课 后 延 伸 学 生 以 小 组 为 单 位 一 起 讨 论 制 订 一 份 假 日 小 队 活 动 计 划 。 小 组 派 代 表 讲 解 制 订 的 活 动 计 划 ， 用 多 媒 体 展 示 。 师 ： 今 天 ， 我 们 已 经 制 订 好 了 计 划 ， 外 出 活 动 碰 上 麻 烦 就 不 用 发 愁 了 。 请 在 双 休 日 时 ， 进 行 一 次 假 日 小 队 的 活 动 。 （ 点 击 播 放 结 合 学 生 的 “假 日 小 队 ”活 动 来 制 订 计 划 ， 解 决 了 学 生 的 实 际 问 题 ， 有 一 定 的 实 效 性 。 10 图 片 “快 乐 的 假 日 活 动 ”） 第一单元第 3 课 课 题 假 期 安 全 真 重 要 11 学 情 分 析 刚 上 二 年 级 的 学 生 在 生 活 实 践 中 ， 已 经 初 步 具 有 安 全 意 识 ， 但 对 于 暑 假 中 哪 些 行 为 是 安 全 的 ， 哪 些 行 为 是 不 安 全 的 ， 还 缺 乏 正 确 的 辨 别 意 识 和 自 护 能 力 。 生 活 中 的 安 全 隐 患 、 安 全 事 故 屡 见 不 鲜 ， 儿 童 伤 害 事 故 也 成 为 学 生 健 康 成 长 的 杀 手 。 生 命 是 无 价 的 ， 教 育 学 生 注 意 安 全 、 学 会 自 护 非 常 重 要 。 教 学 时 间 建 议 1 课 时 第 1 课 时 课 时 目 标 1、 能 发 现 、 理 解 不 安 全 的 情 境 。 2、 有 一 定 的 日 常 防 灾 知 识 与 能 力 ， 如 防 火 灾 、 防 溺 水 、 防 触 电 等 ， 并 初 步 形 成 良 好 、 安 全 的 生 活 习 惯 。 3、 熟 悉 校 园 及 居 住 环 境 中 的 消 防 通 道 。 课 前 准 备 .假 期 意 外 事 件 的 图 片 数 张 。2.“事 故 介 绍 ”的 录 音 材 料 。 教 学 过 程 设 计 说 明 一 、 学 习 导 入 .介 绍 “全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日 ”。 师 ： 小 朋 友 ， 三 月 份 的 最 后 一 个 星 期 一 ， 跟 我 们 每 一 个 同 学 都 息 息 相 关 ， 你 们 知 道 是 什 么 日 子 吗 ？ 生 自 由 回 答 。 你 们 真 聪 明 ！ 是 呀 ， 这 一 天 是 国 家 规 定 的 全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日 。 你 们 知 道 为 什 么 要 设 立 安 全 教 育 日 吗 ？ 生 自 由 发 言 。 （ 如 ： 安 全 很 重 要 ， 现 在 有 很 多 人 不 注 意 生 命 安 全 ， 等 等 ） (播 放 录 音 “全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日 ”) .观 看 “事 故 介 绍 ”。 师 ： 生 命 宝 贵 ， 安 全 第 一 ， 健 康 的 身 体 是 学 习 、 工 作 的 本 钱 。 如 果 我 们 不 注 意 安 全 就 容 易 出 事 。 每 年 暑 假 都 会 有 很 多 像 你 们 一 样 的 小 朋 友 受 伤 ， 有 的 残 疾 有 的 甚 至 死 亡 了 。 让 我 们 一 起 来 看 一 组 数 据 吧 。 （ 播 放 flash“事 故 介 绍 ”） 学 生 静 听 。 （ 事 故 介 绍 了 假 期 许 多 小 朋 友 因 不 注 意 安 全 而 不 幸 发 生 意 外 ， 引 人 深 思 。 ） 通 过 呈 现 一 系 列 形 象 具 体 的 数 字 材 料 ， 让 学 生 初 步 感 受 安 全 的 重 要 性 。 二 、 活 动 体 悟 .说 说 身 边 的 意 外 事 件 师 ： 我 们 经 常 在 报 纸 、 电 视 上 了 解 许 多 小 朋 友 发 生 意 外 的 事 ， 你 们 知 道 有 哪 些 吗 ？ 生 自 由 发 言 。 （ 如 ： 溺 水 、 食 物 中 毒 、 火 灾 、 触 电 、 交 通 事 故 、 动 物 咬 伤 、 拐 卖 、 中 暑 、 遇 见 陌 生 人 ） (1) 生 边 说 师 边 播 放 “意 外 事 件 图 片 组 ”内 相 应 图 片 。 (2) 师 总 结 ： 生 命 是 第 一 位 的 。 当 别 人 发 生 危 险 的 时 候 ， 我 从 远 到 近 ， 学 生 交 流 发 生 在 身 边 的 意 外 事 件 ， 能 更 具 体 、 更 深 切 体 会 安 全 与 我 们 息 息 相 关 。 根 据 二 年 级 学 生 特 点 ， 重 点 预 设 以 下 12 们 应 该 关 心 ， 但 是 ， 抢 救 要 注 意 方 法 。 （ 播 放 图 片 “回 音 壁 ” ） 2.讨 论 ： 暑 假 要 特 别 注 意 哪 些 安 全 ？ (1) 四 人 小 组 讨 论 组 织 学 生 选 择 自 己 认 为 特 别 需 要 注 意 的 安 全 事 项 ， 在 四 人 小 组 内 交 流 。 同 时 ， 教 师 巡 回 指 导 ： 你 认 为 暑 假 里 特 别 要 注 意 哪 些 安 全 ？ 为 什 么 呢 ？ 你 有 什 么 好 办 法 可 以 预 防 吗 ？ 引 导 学 生 用 简 单 的 话 说 一 说 。 （ 2） 全 班 汇 报 交 流 组 织 学 生 汇 报 ， 教 师 随 机 进 行 拓 展 、 补 充 。 预 设 如 下 ： 不 在 烈 日 下 暴 晒 （ 播 放 图 片 “烈 日 下 暴 晒 ”） 原 因 ： 夏 季 温 度 高 ， 容 易 中 暑 。 学 生 讲 ， 教 师 补 充 预 防 措 施 ： 野 外 活 动 应 戴 草 帽 ， 尽 量 减 少 日 晒 时 间 ； 多 喝 盐 水 ； 外 出 时 带 上 防 暑 药 品 ， 如 ： 仁 丹 、 清 凉 油 、 风 油 精 等 。 不 攀 高 （ 播 放 图 片 “攀 高 ”） 原 因 ： 容 易 摔 伤 ， 甚 至 出 现 生 命 危 险 。 预 防 措 施 ： 树 立 安 全 意 识 ， 若 有 特 别 感 兴 趣 的 事 物 ， 可 请 大 人 帮 忙 获 得 。 不 逗 弄 小 动 物 （ 保 护 弱 小 生 命 ， 注 意 自 身 安 全 。 ） 不 去 水 库 、 池 塘 等 危 险 地 方 游 泳 （ 播 放 图 片 “水 塘 危 险 ”） A、 请 学 生 说 一 说 怎 样 才 是 安 全 地 游 泳 。 B、 教 师 随 机 补 充 “游 泳 要 注 意 ”（ 播 放 资 料 包 文 本 资 料 “游 泳 要 注 意 ”儿 歌 ） 注 意 饮 食 卫 生 ， 不 乱 吃 东 西 A、 让 学 生 说 说 不 注 意 饮 食 卫 生 的 危 害 ， 如 ： 肚 子 痛 、 拉 肚 子 B、 请 小 朋 友 看 看 发 生 在 小 明 身 上 的 事 。 （ 播 放 情 景 剧 “吃 坏 肚 子 ”） C、 请 小 朋 友 说 说 看 后 有 什 么 启 示 。 独 自 在 家 时 ， 注 意 用 电 、 用 火 安 全 A、 组 织 学 生 说 说 暑 假 里 独 自 在 家 时 ， 在 用 电 、 用 火 方 面 ， 会 有 哪 些 危 险 情 况 发 生 。 生 回 答 （ 如 ： 独 自 使 用 煤 气 ； 用 湿 手 触 摸 电 器 开 关 ； 长 时 间 开 着 用 电 器 ； 打 雷 时 还 在 看 电 视 ） B、 师 引 导 学 生 ： 大 人 不 在 家 时 ， 最 好 不 要 使 用 危 险 的 家 用 电 器 ， 以 免 发 生 火 灾 ， 万 一 真 的 发 生 火 灾 ， 要 及 时 逃 生 。 C、 唱 一 唱 “防 火 安 全 拍 手 歌 ” 几 个 情 景 进 行 讨 论 ， 让 学 生 学 会 正 确 的 解 决 办 法 ,教 师 随 机 补 充 提 升 。 唱 唱 具 有 游 戏 性 质 的 拍 手 歌 ， 让 学 生 学 中 玩 ， 玩 中 学 ， 有 利 于 巩 固 安 全 知 识 和 意 识 。 13 师 :有 两 个 小 朋 友 ,不 仅 知 道 该 如 何 预 防 火 灾 ,还 动 脑 筋 编 了 一 首 “防 火 安 全 拍 手 歌 ”,让 我 们 跟 着 音 乐 一 起 来 拍 手 唱 一 唱 吧 ! (播 放 “防 火 安 全 拍 手 歌 ”)生 边 拍 手 边 唱 。 注 意 交 通 安 全 A、 师 ： 暑 假 里 ， 小 朋 友 经 常 要 外 出 ， 你 觉 得 外 出 时 应 该 注 意 什 么 ？ B： 师 引 导 学 生 ： 外 出 时 最 好 有 大 人 陪 同 ； 若 只 有 自 己 一 个 人 ， 那 一 定 要 注 意 交 通 安 全 ， 过 马 路 时 要 看 红 绿 等 。 独 自 在 家 时 ， 注 意 不 给 陌 生 人 开 门 陌 生 人 敲 门 时 ， 注 意 坚 决 不 开 门 ， 并 给 父 母 亲 、 邻 居 或 者 亲 戚 打 电 话 。 （ 播 放 录 像 “陌 生 人 敲 门 ”） 3、 巧 记 小 锦 囊 师 ： 在 暑 假 里 ， 小 朋 友 需 要 注 意 的 安 全 可 多 啦 ， 你 们 一 定 要 非 常 谨 慎 、 仔 细 ， 时 刻 提 高 警 惕 ， 注 意 保 护 自 己 的 安 全 ， 老 师 在 这 里 要 给 大 家 提 供 一 个 小 锦 囊 ， 如 果 你 能 牢 牢 记 住 小 锦 囊 里 的 八 句 话 ， 相 信 你 的 生 活 会 更 安 全 。 （ 播 放 “小 锦 囊 ”） 三 、 课 后 延 伸 师 ： 每 年 只 有 一 个 全 国 中 小 学 生 安 全 教 育 日 ， 但 老 师 相 信 ， 只 要 我 们 每 个 小 朋 友 珍 惜 自 己 的 生 命 ， 懂 得 保 护 自 己 的 安 全 ， 那 么 我 们 的 每 一 天 都 会 是 安 全 的 、 快 乐 的 。 课 后 ， 请 小 朋 友 去 走 走 “校 园 里 的 消 防 安 全 通 道 ”（ 播 放 图 片 组 “校 园 里 的 消 防 安 全 通 道 ”） 。 通 过 实 践 活 动 ， 让 学 生 初 步 了 解 校 园 消 防 通 道 ， 学 习 正 确 的 消 防 逃 生 方 法 。 第一单元第 4 课 课 题 夸 夸 我 的 假 期 生 活 14 学 情 分 析 学 生 经 过 一 个 暑 假 的 分 别 之 后 又 见 面 了 ， 很 多 假 期 的 收 获 想 和 同 学 分 享 ， 自 己 旅 游 见 闻 ， 自 己 新 学 的 本 领 ， 自 己 的 一 些 作 品 或 者 是 小 伙 伴 一 起 搞 的 一 些 活 动 。 基 于 此 ， 教 师 应 鼓 励 学 生 说 出 自 己 从 不 同 角 度 感 受 到 的 各 种 各 样 的 快 乐 。 学 生 在 介 绍 展 台 、 在 参 观 展 台 的 活 动 中 ， 教 师 要 引 导 学 生 不 仅 能 看 到 自 己 的 成 绩 ， 还 要 激 发 学 生 的 成 果 被 肯 定 或 与 别 人 分 享 时 的 喜 悦 。 由 于 学 生 年 龄 比 较 小 ， 在 学 生 汇 报 假 期 收 获 时 的 语 言 要 求 不 能 太 高 ， 形 式 尽 量 多 样 ， 照 片 、 实 物 、 学 生 表 演 等 都 行 。 教 学 时 间 2 课 时 第 1 课 时 课 时 目 标 1、 尝 试 以 多 种 形 式 汇 报 自 己 的 假 期 生 活 ， 并 在 汇 报 中 学 习 与 人 交 往 与 人 合 作 。 2、 初 步 养 成 在 日 常 生 活 中 整 理 、 积 累 自 己 的 点 滴 进 步 的 习 惯 。 3、 通 过 展 示 暑 期 生 活 的 收 获 ， 体 验 自 己 的 成 果 被 人 肯 定 的 喜 悦 以 及 与 人 分 享 的 快 乐 ， 激 发 学 生 热 爱 生 活 ， 热 爱 学 习 的 情 感 。 课 前 准 备 学 生 把 自 己 在 暑 假 中 的 资 料 （ 旅 游 照 片 ， 旅 游 纪 念 品 ， 自 己 的 手 工 作 品 、 绘 画 、 作 文 等 ） 和 实 物 带 到 学 校 ， 准 备 小 制 作 的 材 料 ， 如 吸 管 、 棒 冰 棍 、 麦 杆 等 。 教 学 过 程 设 计 说 明 一 、 学 习 导 入 师 ： 快 乐 的 暑 假 已 经 过 去 了 。 老 师 相 信 很 多 小 朋 友 都 度 过 了 一 个 难 忘 的 假 期 。 因 为 这 个 暑 假 对 于 我 们 来 说 是 很 特 别 的 ， 那 么 ， 它 有 哪 些 特 别 呢 ？ （ 学 生 畅 所 欲 言 ， 如 ： 这 是 我 们 上 小 学 以 来 的 第 一 个 暑 假 ； 这 个 暑 假 我 们 全 家 去 旅 游 了 ； 暑 假 里 ， 我 学 会 了 游 泳 ） （ 点 击 播 放 图 片 组 “夸 夸 我 的 假 期 生 活 ”， 并 配 音 乐 “星 星 ”） 尊 重 学 生 各 不 相 同 的 个 体 感 受 ， 了 解 学 生 的 暑 假 生 活 ， 把 握 共 性 ， 为 后 面 学 生 夸 夸 假 期 生 活 ， 梳 理 脉 络 。 二 、 活 动 体 悟 1 师 ： 有 两 个 小 朋 友 ， 明 明 和 冬 冬 ， 他 们 觉 得 自 己 的 假 期 过 得 特 别 有 意 义 ， 我 们 一 起 来 看 看 他 们 是 怎 么 过 的 。 （ 点 击 播 放 动 画 “假 期 生 活 ”） 你 们 觉 得 他 们 的 假 期 生 活 棒 在 哪 里 ？ 学 生 自 由 发 言 。 （ 去 旅 游 ， 学 会 了 游 泳 ， 学 会 用 树 叶 做 标 本 ） 2 分 小 组 交 流 。 （ 1） 旅 游 大 世 界 小 组 。 师 ： 说 到 旅 游 ， 我 们 班 有 很 多 小 朋 友 也 都 出 去 旅 游 了 吧 。 （ 点 击 播 放 视 频 “旅 游 大 世 界 ”一 组 照 片 ） 请 小 朋 友 在 小 组 中 将 自 己 首 先 用 情 景 引 导 学 生 再 次 回 忆 自 己 的 假 期 生 活 。 同 时 通 过 范 例 帮 助 学 生 了 解 如 何 汇 报 自 己 的 假 期 生 活 ， 用 哪 些 方 式 汇 报 ， 汇 报 哪 些 内 容 ， 并 尝 试 夸 夸 别 人 。 15 旅 游 的 照 片 配 上 相 关 的 解 说 介 绍 给 大 家 ， 也 可 以 把 旅 游 地 的 土 特 产 、 纪 念 品 等 请 大 家 品 尝 、 欣 赏 或 进 行 互 赠 小 礼 物 等 活 动 ， 还 可 以 采 用 自 己 喜 欢 的 其 他 方 式 ， 如 和 到 过 相 同 旅 游 地 的 同 学 说 一 说 或 演 一 演 当 地 的 风 土 人 情 等 方 式 交 流 。 选 择 有 代 表 性 的 几 位 学 生 上 台 交 流 。 根 据 学 生 假 期 旅 游 地 不 同 ， 教 师 可 选 择 相 对 去 旅 游 比 较 多 的 地 方 作 为 全 班 互 动 交 流 的 地 方 。 教 师 、 学 生 互 动 补 充 。 教 师 小 结 ： 我 们 祖 国 地 大 物 博 ， 风 光 绮 丽 ， 旅 游 不 仅 可 以 娱 乐 休 闲 ， 而 且 能 开 阔 眼 界 ， 增 长 知 识 。 （ 2） 新 学 的 本 领 小 组 。 师 ： 虽 然 有 些 小 朋 友 没 有 出 远 门 旅 游 ， 但 是 在 家 里 也 学 会 了 不 少 本 领 ， 如 游 泳 、 轮 滑 、 包 饺 子 、 上 网 查 资 料 等 。 （ 点 击 播 放 “新 学 的 本 领 ”一 组 照 片 ） 学 生 整 理 自 己 在