名师压箱：作文11技

名师压箱：作文 11 技 一、如何做到有效审题（中国人大附中名师） 关键的有两点：一是要准确审题，二是要点题扣题。关于审题，我 们不妨从以 下三个方面来做准备。 第一，要准确把握材料导语。近年来，新材料作文的材料非常丰富，如 2009 年中考就出现了多种文体、多种形式的作文材料。这 些材料大多短小精悍，内容 完整，主旨鲜明。而读懂材料、把握中心是写作的重要前提。 第二，要准确把握题目内容。对于题目本身，一是要对局部关键性文字进行 反复推敲。所谓的关键性文字，主要是指“题眼”( 如主谓短语类试题中的谓语，偏 正短语类试题中的修饰语， 动宾短语类试题中的动词等)和话题本身。对这些词， 可以直接解词释义，可以进 行近义辨析，可以 进行置 换比较。比如，以 “诚信” 为话 题写作，通过比较“诚信”和“诚实” 这组近义词，就会 发现还要写出“守信” 这一层 意思。又比如， “这也是课堂 ”这个题目，通 过解释而明确 “也”是“同样” 的意思，或 者删去“也”变题为“这是课堂”并与原题进行比较，我 们都可以得出结论：只能写 教室以外的“ 课堂” 。二是要读懂题目或者话题的真正含义。近年来比较盛行比喻 性话题，比如，从 “门”中读出“沟通、交流 ”之意，从“ 歌” 里读出颂扬之意，从“ 山” 中读出“困难 与阻隔” 之意，从“心中的阳光” 中读出 “温暖、爱心” 等意；如此等等。 扣住比喻义来写，更合乎命 题者的意图。此外，还要注意 题目暗示的文体指向：比 如， “小议 ”、“之我见” 等词语进 入题目，就说明一定要写议论文。 第三，要准确把握写作要求。写作要求一般分为两类：一是开放式要求，一是 限制性要求。对于这两类要求，必须分别对待。所谓 的“开放式要求”，就是旨在鼓 励考生大胆去做、尽情发挥 的说明。例如，其中“立意自定，文体自选” 就是这样的 要求。对 于这样的要求，我们不必太在意，特 别是不要浪 费时间去细细琢磨。写 作构思时可以忽略它们，只是按照一般的规律去应对这一类型的作文题目就行 了。 范文：以乐观心态看人生 人们常说镜由心生。是的，乐观的人看山山青，看水水秀，看天天蓝；而悲观 的人则看月月缺，看花花残，看人人悲。如果我们能够以乐观的态度去面对风雨， 笑对人生的悲欢离合，那么我 们的世界将变得更加丰富多彩。 大家知道，人世间最难舍弃的便是那份离愁。面对离愁，有人低吟“劝君更尽 一杯酒，西出阳关无故人”，有人却高歌“ 海内存知己，天涯若比邻” ，既是离别之 日，为何不 让彼此间快乐些呢？为何还要互相增添一些离愁？对朋友灿烂一笑， 送他快乐上路，不是更好一些 吗？ 也许你听过这样的一个故事。有两个孩子，他们都非常喜欢画画，同拜一位 画家为师。他们都很有天分，学业进步很快。一天，他们正在房间里练习画画，画 家进来了，看见他们在努力学 习，画家很 满意。突然，画家止住了他们，并问了他 们一个问题：“ 想想看，用什么东西可以充满这间屋子？ ”第一个孩子想了想，起 身走向了门口将灯打开，屋子里瞬时间明亮起来。画家满意地笑了。第二个孩子 也走到门口，他按动开关将灯关闭，屋子里 变得光线 暗淡。画家看了看他 们，挥 挥手说：继续画吧。几十年后，那位将灯打开的孩子成 为了名满世界的画家，而那 位将灯关闭的孩子则成了街头流浪的艺人。 在两个孩子身上究竟发生了什么我们不得而知，但有一点可以肯定，那就是 他们的人生结局与他们的心态密切关系充满光明的心态，遇到挫折也可以 乐观对待，并敢于战胜它，而充满黑暗的心态，面对 困难便会消极逃避。 朋友，人生在世挫折困难不可避免，我们要乐观地面对它，把它放在脚下， 当作成功的垫脚石，当感到不如意的时候，不妨学学太白先生， “人生在世不如意， 明朝散发弄扁舟” 。以乐观的心态对待自己的人生，去书写人生的无限精彩。 预测演练：有位名人说过，战胜自己，你就是 强者。作为处在成长期的青年 学生，你一定有过痛苦，有过忧伤，有过自卑，有过迷惘，或许还有过孤傲，有过 荒唐 请你以“战胜 自己” 为题目，写一篇文章。可写你的感情历程，可写你的思想 飞跃，可写你的青春感悟等等。 写作指导：这个题目要先审好题，所给题目已限制了我们的选材范围，必须 是自己的事，必须写自己的 经历、感受。因此，这是我们写好这篇文章的关键点。 在文体上我们可以选择自己擅长的文体。在行文构思时，可以先将作文题进行转 换， “战胜 自己” 可先转换为“自己遭遇到的问题或困境 ”，再叙述“战胜自己” 的过程， 而在叙述这个过程时要言之有物、言之有理、言之有情。同时，这个题目要求我 们在构思时要更关注自己精神方面的成长。拟题时，要重视题目中的提示语，它 们往往不仅暗示了写作的范围，还有利于我们打开写作的思路。 二、怎样选材才能得当（华东师大一附中名师） “问渠那得清如 许，为有源头活水来”，你如果用心观察生活，用心思考，总会 获得符合围绕中心、真实准确、典型性强原则的写作材料，甚至还会得到新颖独 到的写作材料。 第一、着眼“ 我”所亲历的事情。无论是家庭生活、学校生活，还是社会生活， 我们亲身经历、亲自体验的事情，回忆起来会历历在目，写起来最有真情实感， 用起来得心应手。比如，以“我望见了你” 陈述“眼泪 ”话题，你可以从自己的经历 出发，采用内心独白式的方式，叙写“我” 对父爱的误解，对父爱的发现和感受， 显 得真实、自然，又 强化了感情的宣泄。 第二、着眼“ 我”所目睹的事情。亲眼看到别人做的事，经过我们的审视和分 析，会更加客观，更加理性。由于 视线很近，往往看得清楚，写起来容易。比如， 以“对母亲满怀 感激” ，你不妨用心描绘在“我” 遇到困 难时母亲的眼神、步子等， 通过细小的地方表现母爱。 第三、着眼“ 我”所听过的事情。亲朋好友和身边的人所讲过的故事，不妨细 化想象，生发开来；他们阐 述过的观点，拿来 谈谈己 见。 这样，把他人经历为我用， 能有效丰富我们的材料库。 第四、着眼“ 我”所想过的人和事。人的思想是不受时间和空间限制的，围绕 某个话题或主题，你要敢于穿越时空隧道， 请出历史上的人，请出未来世界里的 人，请出文学作品中的人，让他们登台唱戏或你去往他 们那里神游一番， 岂不妙 哉？比如，以“ 奖”为话题，你可以写动物王国里的评奖会上，经过竞争，人 们一致 同意将金奖颁给小白兔一个诚信的人。这样的材料，出自我们的想象，但 这 样的主题，却折射着现实生活，具有现实意义。 第五、着眼“ 我”所用过的材料。与机械性地选用陈旧材料不同的是，我们通 过调整分析角度、实施改造利用，使得先前用过的材料旧貌换新颜，起到出奇制 胜的效果。比如，以“ 我的能力” 为题写作，你可以将父母通过沟通化解矛盾的故 事改造一下，变为在“我”的斡旋下他们解决矛盾的故事，突出“我” 化解矛盾的能 力。这样 ，就 赋 予旧事以新的意义。实践告诉我们，改造旧材料是获取写作材料 的重要途径。你可以通过转换 叙述视角、 调整主宾关系、延伸拓展结局、逆向解 读意义等方法，得到让人耳目一新的材料。 第六、着眼“ 我”所创造出来的材料。根据主题需要，对成语故事、 经典名著来 一番延伸创作或者嫁接改造，一定是新奇有趣的。比如 满分作文对机遇满怀感 激一文，就以对西游记 里的人物故事进行重新配置，给人以新鲜、滑稽的感 觉。 在这样一个由现代社会搭建起来的舞台上，唐僧师徒和众天神粉墨登场，尽情表 演，带给读 者全新的感觉。 范文：那一份深深的歉疚 听着 DVD 机中传来芭比动画片中的主题曲，翻阅木制的箱 箧里厚厚的一叠 日记本，一个已经略有陌生的名字突兀地出现在我的视线之中，令我微微一愣， 一个已经渐渐淡去的轮廓霎时明亮清晰起来。 “飘雪飞扬，落英满天”。那本该是个极美的意境， “雪英”更是个诗意飞扬的名 字，但我们却总是习惯地叫她 “阿雪”。阿雪还是个二八年华的姣好女子吧，却在 初中毕业后便早早辍了学，只身从乡下来到城市谋生。 于是她成了负责照顾年幼的我的保姆，每天骑单车载我上学，买菜，洗衣， 做饭阿雪并不能算漂亮，但却也称得上清清秀秀干干爽爽，简单地用一条棕 色皮筋轻巧地绑住长长的马尾，总是穿着白色 T-shirt 配牛仔裤的廉价搭配。就是 这样一个女子，豆蔻年华就这样一点点消磨在那些并不粗重却十分琐碎的活计 中。 一次阿雪骑自行车载我上学时，我曾问她，她是否也曾有过理想？阿雪却只 道我是开玩笑，淡淡地说，我没读过什么书，哪会有什么志向，我只想能找份工 作谋生罢了。阿雪乌黑的长发 在空中轻扬，清浅的声音很快消逝在清幽的空气中。 我沉默地看着她消瘦的背影，心底不禁又浮起浓浓的悲哀。 夏天的夜晚总是炎热躁动，我便时常拉上阿雪陪我在小区花园中散步。阿雪 总是安静地听我兴奋地胡扯，听我讲芭比新出的动画片，听我讲我想未来成为一 名乱世中顶天立地的英雄，听我讲我的抱负我的梦想，态度谦卑而沉静。我忽而 又转头认真地问阿雪，她的梦想是什么？阿雪依旧有些自暴自弃地说，像我这样 的人哪会有志向。 后来，阿雪走了。原因很简单，我已经升入初中，午饭在学校食堂解决，我们 家不需要保姆了。她临走时递给了我一本精致而厚实的本子，本子的扉页上用钢 笔写着，祝：学业进步。落款：阿雪。 听她同乡的人说，阿雪去了东莞的一家工厂当了女工，在冰冷的流水线上没 日没夜地苦干。很久之后，我翻来覆去地凝视着她离开 时送给我的那本本子，心 底忽然开始难受，似是同情，又似是难过，但更多的该是深深的歉疚 演练：请以“ 懂得责任” 为题 写一篇文章。要求：不少于 500 字，文中不要出 现真实的人名、校名、地名。 写作指导：从古至今有很多负“责任” 的人和事，应当结合提示广泛引证，比 如范仲淹有“ 先天下之忧而 忧，后天下之 乐而乐”的名句，明朝忠臣杨继盛有“铁 肩担道义”的壮 举，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的警言，林则徐“苟利国家生死 以，岂因 祸福避趋之”的行动， 鲁迅“ 我以我血荐轩辕” 的胆魄当今社会， 责任 是道德建设的基本元素。就 题目本身来讲， “懂得责任” ，既要抓住责任写，又要抓 住懂得来写，要着重写清楚懂得的过程，写出心理演变。 三、立意如何标新立异（西安交大附中名师） 实践显示，正是由于一些同学善于激活思维，勇于表达自己对生活的独特认 识和感悟，使得充满个性色彩的立意成为文章的第一得分亮点。具体来说，以下 做法值得学习： 一是比中选优：以鲜明见长。围绕某个文题，是能 够提出多个中心思想的 也就是说，立意具有多重性、广阔性。按照 “意在笔先”的要求， 应该启动思维， 多提出几个立意方案(即便是同一个材料，也能从不同角度提炼出不同的主题)， 将它们放在一起进行比较分析，从中找出一个平日少见而又出乎内心的见解来 作为未来文章的主题，并将它作为选材、 谋篇布局和确定表达手法等工作的依据。 比如，以“ 休息” 为话题作文，你可以先提出“让中小学生多点休息 时间” 、“要重视 老百姓的休闲去处” 、“讲究劳逸结合”、 “休息时间里孩子泡在网吧里要不得”等立意 方案，然后再比较选择。 二是纵向开掘：以深刻取胜。围绕文题和材料，止步于“ 是什么”、 “有什么”之 类的问题，得到的立意常常停留于事物的表面，泯然于众人之见。要学会开掘深 层意蕴，透 过现象分析本质 ，抓住 结果追溯原因。比如，写人为主的文章，应该找 出支配人物一切言行举止的思想闪光点、内动力；写事为主的文章，应该找出事 件的思想意义中最具现实价值的那一部分来；状物为主的文章，应该找出事物本 身的审美价值，或寄托其中的某种情感或寓意；议论性的文章，应该找出矛盾的 本质内容，捕捉取得支配地位的矛盾的主要方面。实 践显示，最可行的 办法是， 对着文题或材料多思考“ 为 什么” 、“怎么办” 之类的问题 ，这时我们会逐步接近直至 抓住事物的本质，从而获得深刻的立意。 三是反弹琵琶：以独到启思。对于某一种现象或某一个问题，社会和大众有 着比较一致的看法。但是，事物物内部结构比较复杂 ，外部情况也多种多 样，因 而同一事物除了具有正面基本意义之外，还具有旁属甚至反面性的意义。如果我 们经过审慎思考，提出与传统 和世俗相悖的观点， 这样 的文章，往往会以 崭新的 立意取向赢得关注和重视。比如说，人 们都说要矢志不移地维护自己的尊严，你 却大胆地说，在特定条件下要敢于放弃自己的尊严，把目标放在维护自己的生命 上(以“ 目标”为话题 作文) ，这不能给人以新的思考么？需要说明的是，这种反向 立意，必须做到出入适当，进退有度，言之有理，不能犯政治、思想、道德和常识 性错误。 四是聚焦时代：以新颖见长。优秀文章的立意是讲究现实针对性的：或者提 出对某类社会现象的见解，或者引入与时俱进的崭新理念。比如， 对于帮扶弱势 群体的看法，对于建设“两型”社会的看法，免费义务教育带来的变化等等，这些 新鲜事物或新观点都将是今后一段时间内关注的热点(写作时尽量找出小的切入 口)。近年来，一些 满分作文通 过故事新编、新评的方式，注入新的观点，折射当 今社会。这样的文章，革除陈腐之气息，尽吹新 鲜之微 风，让人爱读。 范文：起点在左，终点在右 初春，当大地的所有生命都在迎接新的一年时，有一棵老树，却在默默地等 待生命的终点。 一个小女孩走过，很伤心地对爸爸说：“爸爸，它要死了。 ”爸爸笑笑， 抚着孩子 的头：“孩子，你看！”原来已枯的树枝上，一茎柔嫩芽迎风舞着，泛着鹅黄的叶子 上还沾着一颗晶莹的露珠，在阳光下熠熠生辉。爸爸望着惊喜之余仍露一丝不解 的孩子，微笑着说：“它虽然枯萎了，但另一个新生命又出 现了。生命是不息的。就 像跑道上的起点与终点，是永 远相连的，你以后就会明白的。 ” “起点与终点是相 连的。 ”好精辟的想法。 这不就与人生是一样的道理吗？ 每天，我们都在迎接新的开始。生命中 处处是起点，亦处处是终点。飘零的 花瓣告别了夏花的绚烂，却迎来了秋果的累累。东方欲 晓之时便是今天的起点， 亦是昨日的终点。甚至每时 每分，都会是一个生命 崭 新的起点，需要你我十二万 分的热情来迎接；它也会是往昔的一个终点，需要你我坦然地挥手告别。 起点在左，终点在右。 当你的生命之舟驶入泥泞不堪的沼泽。你应当这样鼓励自己：苦难的起点与 通往成功的大道是相邻的。当你振作自己的士气，耳畔听到来自心灵的号角，那 就预示着你的苦难即将过去，蔚蓝的海洋与明朗的天空即将回到你的视线。 起点在左，终点在右。 当你的生命飞船飞抵了深邃蔚蓝的太空，你也该这样告诉自己。飞离太空的 一刹那，你就不再拥有成功的光环了。在你面前的是一个更新、更高的起点。谁 也无法永远沉缅于成功之河。你应该清醒地知道：你仍需要不断向前。 人生本来就在起点与终点的漩涡中回转。更多的时候，成功或是失败都只是 一个生命中的必经驿站。我 们不能因高潮而过分兴奋，也不可因低谷而过分颓废。 对于生命中的一个个起点和终点都保持良好的平常之心才是智慧人生的法宝。 没错，那棵老树死去了，但就像那位睿智的父 亲所说的：“ 生命是不息的。 ”你 我永远无法延长生命的长度，但至少，我们可以竭尽所能，将生命不断拓 宽，而 只要你珍惜每一个生命中的开始，无论它是否至关重要，但你的生命已不知不觉 地升华到了另一个境界。因 为所谓伟大，往往是一个个平凡之至的片段串起的。 春，又近了。这无疑又是一个新的起点。既如此，何不淡忘那些辉煌也好，落 魄也好罢的记忆，迎着新的起点欣然迈进呢？ 演练：阅读下面的材料，按要求作文。 有一少年，向一位高人学工夫。他一心想早日成名，对师傅说：“我决心勤学 苦练，多久才能学成？”师傅答道：“十年。 ”少年又问 ：“我全力以赴，夜以继日，要 多长时间？” 师傅说：“ 三十年。 ”少年大吃一惊：“ 为什么全力以赴反而要三十年呢？ ”师傅不答。少年又说：“我一定要不惜一切代价，拼死修炼，早日成功。 ”师傅又说： “那要七十年。 ”少年冥思苦想，良久，终于大悟。 根据材料自拟题目，写一篇不少于 600 字的议论文。 写作指导：这是一则禅宗故事，蕴含着深刻的哲理。给人的启迪和教益是多 方面的。学生可以从不同的角度展开论述。比如 “欲速则不达”，不管练工夫、做学 问、干事 业都需要脚踏实地，需要日积月累；切忌急功近利，妄想一步登天。这位 高人教徒的方法也值得称道，他让少年“冥思苦想”、 “终于大悟” 。不能不说他在启 迪学生的思维方面，是有绝 招的。 为师者就要善于点燃学生思维的火花。 结合实 际，引用名言、俗语，运用典型事例展开 论述，可成佳作。 四、如何优化结构（北京师大二附中名师） 在写作实践中，以下方法有助于文章结构的优化： 第一、层次清楚。我们研究历年来的中考满分作文，会有这样一个发现：90% 以上的中考满分作文的段落安排锁定在 4 至 8 个自然段。太少，则段落太长；太 多，又显得太碎。段落安排一般以 4 至 8 段为宜，一般一段就写一个意思，不可 贪多，起止段落宜短不宜长。就 层次而言，文章体裁不同，结构原则也就不同。记 叙文多用“连贯 式” 结构，或以时间为序，或以空间组合，或按照事物发展和情感 的变化来布局；议论文则一般是“总分总” 式。开篇摆观点，篇末作结，中间的“ 分” 论则可并列式展开，或层递式推进，或正反 对照式写，使行文清晰流畅。在具体 段落中，一定注意写好开头段、 结尾段，发挥好这两个段落的作用。 第二、过渡自然。为了行文的需要，要用一些 词语、句子或段落进行巧妙的 衔接。过 渡就如同上下文的 桥梁，离开了必要的 过渡，文段与文段之间就会脱节， 巧妙过渡，方能使文章结构完整、周密。首先，过渡可以使作者的思路连贯，行文 通畅；使文脉畅通，浑然天成。其次，文章 过渡得好，自然、巧妙，读者就不会感到 突兀、生硬、令人费解；也不会摸不着头脑，衔接不上，令人难以通读。因此，过渡 的词句或段落既要合乎情理地自然转换，又要尽可能地简短精练，不能喧宾夺主。 过渡常常用在从一层意思转入另一层意思的转折处；由总到分、由分到总的衔接 处；由议入叙、由叙入议的 变换处；倒叙、分叙、插叙的起止 处。它的任务就是把 文章前后的段落、层次连接起来，使人有一种浑然一体、一气呵成之感。 第三、呼应周密。呼应，是指文章中出 现在首尾、前后不同地方的有关内容 之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜密， 浑 然一体，形成有机 统一的整 体。呼应 的形式多样，一是首尾呼应。指文章的开 头 与结尾遥相呼应的方法，各 类文章均可应用。它能使文章 显得连贯、 严谨、和谐 、统一，能增强文章的聚合力。 如课文背影开头写“ 我与父 亲不相见已两年多了，我最不能忘记的是他的背影”。 结尾写道：“在晶 莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！ 我不知何时再能与他相见！”首尾作了很好的呼应 ，既概括了全文，在 结构上又 给人以整体感。二是文题呼 应。 这是指行文中的各个部分、全部内容都与文 题相 呼应。行文与标题的照应，使文章的主旨得到有力的表现，清楚明了地表达出文 章的主题。上面提到的背影 ，作者在开 头、文中、结尾，就曾四写背影，呼 应文 题，使得文章结构严谨，中心突出。三是文中呼 应。文中呼应就是俗话说的“前有 伏笔，后有照应” ，文中前后文字有一种相互依存的关系。这样可使结构严密，前 后连贯， 浑然一体。如广东省中考满分作文十六岁 的我，在每一段都用相似的 句子开头照应主题。这些句子有：“十六岁的我，告别了童真，可还保留着童心。 ” “十六岁的我，告别了年少的懵懂，开始追求成熟。 ”“十六岁的我，告别了花季，步 入了雨季。 ”这些句子都是紧扣主题行文的，脉络分明，一目了然。 第四、一线贯穿。面对着复杂的事情、繁多的内容，最有效的莫过于用一条 线索把有关材料贯穿起来，使之浑然一体。 这个线索，可以是人(如孔乙己中的 “我”，即小伙计) ，可以是物(如小橘灯中的小橘灯)，可以是中心事件(如驿路 梨花中的打听小屋主人是谁)，还可以是时间的推移、地点的转换等等。 第五、总分相映。包括先总后分、先分后 总、 总分总等方式，它们的最大好处 是总提明确，分述到位，各得其所。这种结构方法，纲目清晰，中心突出。 第六、抑扬转换。欲说其美，先写其不美；欲 说其不美，先写其美，这种以进 为退的结构方式，叫做抑扬转换。运用得当，情节因此跌宕起伏，人物因此形象 丰满，主 题因此深刻突出。 第七、亦问亦答。以提问和作答来组成文章的结构，新鲜别致。其中的“问” ， 实际是作者的设问，组成文章的纲目；其中的“答”，就是文章的主体。可以 设计成 互问互答，也可以设计成自 问自答。 第八、回环反复。以一个与文章主题表达密切相关的句子作为基本结构素材， 然后采用相似句型或段落的不断反复，形成全文结构的主体框架。这种方法，多 用于散文、议论文和诗歌之中，有利于展现事物的层 次，加 强文章的气势，增强 文章的鼓动性和感染力。 常见误区： 范文：总在心中悄悄忆起 隐隐约约，昏暗中透露出一丝光亮， 虽微弱，却足以让我心安。 小时候，父母工作忙，便把我送到外婆家，每天晚上来接我，而每晚，那段幽 黑的小路却要我独自走过。 说不出的害怕，每天激 荡 于心。 每一天，怀着一颗忐忑不安的心诚惶诚恐地走着，好几次害怕地转过头去， 黑暗似一个巨大的黑洞，毫无休止地吞噬着我的勇气，就这样把命交给了上天， 听天由命地向前挪动着脚步。可每天令我欣喜万分的是，巷口那份黑暗点被光亮 驱逐，便 奋力向前。 到达巷口时，那个窗口总隐约吐出几丝光线，微弱却总存在着，小小的心灵 也似乎就这样充满了勇气。我呢，总会因为这样而鼓足勇气，然后依旧故作成熟 地迈步，可心中总激荡起喜悦化作的浪涛，走出巷口依旧不曾平息。 总是很喜悦，却也很惊讶，因为每次离开巷口再回头望时，已不再存在光亮， 而是黑暗弥漫。 那些日子总带着疑惑，却对谁都只字未提。 直到那一天，依旧这样慢慢地走过，当我接近巷口 时，似乎听到几声微弱的 咳嗽声，便下意识地转头。刹那间，木然，一位老人，远远只见他拄着一根拐杖， 步履蹒跚地去关灯，然后那个瘦小的在窗口的身影消失在无尽的黑暗中，寂静的 小巷又这样被幽黑笼罩，没有光亮。只留我，一个人静立于黑暗中，用一颗童真 的心思考。 往后的每一天，都是这样：一个老人，在一间简陋的屋子里等待一个孩子安 全走过，然后熄灯。 那些日子，老人的爱心化作那一缕缕柔和的光线，陪我走过黑暗，走 过那些 害怕的日子，而那颗小小的心，总触摸到一种发自内心的温暖与善良。 童年在此度过。现在，再次回到此地，再次被温暖 萦绕 ，是一种发自内心的 美丽。 是的，从小就触碰到人性最柔软的地方，而那位老人，不知他的任何情况， 只愿深深轻呼为“ 你” ，因为这更为亲切。 心海泛起点点涟漪，记起曾经，一位老人用 爱陪伴一个孩子，给他用善良焕 发的爱。 老人，谢谢你，那你我走过的日子，是一段不 为人知的 记忆，我将久藏，因 为 这是一个陌生人的关爱，也是人性的善良。 每到万家灯火时，总在心中悄悄忆起，那一段你我走过的日子和一份融在爱 中甜甜的记忆。 我将铭记。 演练：阅读下面的材料，根据要求作文。 弯弯曲曲的小路通往风景幽美的地方，这便是“曲径通幽 ”。它是画家笔下渲 染的精致，是摄影爱好者不断 寻找的目标，是园林 设计师着力创造的效果，也是 文人墨客一直崇尚的意境，更是生活中人们处理问题常采用的态度和方法 因为“幽”也许就在这“曲径”之中， “美”可能源于这回 转之间。 请以“曲径通幽 ”为题目写一篇文章，文体不限，立意自定，600 字左右。 写作指导：首先，这是一个比喻性的题目， “曲径” 可以理解为生活中的挫折、 失败、磨 难等， “幽”意味着成功、幸福、坚强、丰富多彩等。这样的题材经常写，只 要能扣住题目“ 曲径通幽”即可。其次，应抓住“幽”和“ 曲径” 的关系(“幽”在“ 曲径” 中)。行文中要特 别强调“幽”与“ 曲径”的关系，就像关系型话题一样，不能偏向一 边，或只写“ 幽” ，或只写 “曲径”。再次，无 论怎样立意，都需要在写作时加强认知 的哲理思辨性和主观情感性。如：曲径通幽在生活中指的是什么，给我们带来什 么，如何认识它。 五、如何更好的拟题（东北师大附中名师） 第一、点明时空法。即拟题时直接点明文中所述的时间或空间，比如， “秋天” 、 “夜观黄河”、 “木兰山下” 、“奔波在海地地震灾区里”等等。这样，可以带领读者迅速 进入文章描述的特定时空之中。 第二、呈示对象法。即将特定的写作对象(比如某一 场面或事物)直接呈示出 来，如“ 我们班上的小虎队”、 “新社区趣闻”、 “寝室轶事 ”等。 第三、提问设疑法。用问句作题，能更快地抓住 读者，让人欲一睹为快。比如 “诚信何日回 归” 、“必须让人理解 吗” 、“初中生最需要什么” 等标题能一下子勾起读 者的阅读欲望。 第四、借用熟语法。借用现成的成语俗语或诗词歌词等众人熟悉的短语短句 作标题，有活泼形象、典雅大方之作用。比如， “我想唱歌却不敢唱” 、“最近比较烦” 、 “我的未来不是梦 ”等等，一下子拉近了读者和文章的距离。 第五、直言事理法。直接点出中心、亮出观点，简明而醒目。比如， “诚信抛弃 不得”、 “上网，让我欢喜让我忧”、 “默默无闻真英雄”等 题目， 让人一读便知中心。 第六、比喻拟人法。这类标题，因比喻、 拟人手法的运用，使得作文题目既准 确、鲜明、生动，又能表达出 拟题人的褒贬之情，惹人喜爱。例如：“忠诚：沟通友 谊的桥梁”、 “生活中的阳光”( 喻指音乐)、 “我与自信签约”等就是这样的题目。 第七、仿词呼告法。运用仿词、呼告等修辞手法，亦庄亦谐，是一种新颖别致 的拟题方法。比如， “胜利与 败利”、 “三好生与三坏生 ”、“好心人，你在哪里 ”就很有 特点。 第八、借用数学法。借助数学公式或数学关系拟题，可谓耐人寻味，比如 “818” 、“减 负 减副”、 “真诚+守信= 真正的友谊”等题目可谓运用数学法拟题的 佳例。 第九、反常求异法。故意以不合常情、不合逻辑的说法作题目，发人之未发， 自然会别具一格，启人深思。比如“我想当个差生” 、“失败再多又如何”、 “刘姥姥上 网记”等等，无不 传达出令人倍感新奇的信息。 常见误区： 一是不写标题。据抽样调查发现，中考作文不写 题目的考生超过了 8%。这样， 抛开正文的评价不说，首先就会被扣去 13 分； 二是直接套用话题。有些同学疏于思考，你提出以“高兴”为话题写作，他就 顺手将“高兴 ”拿来作为标题 ；你提出以“美”为话题写作，他就顺手将“美”拿来作 为标题。 这似乎是他们在拟题时以不变应万变的“法宝 ”。岂不知，这是造成标题 平庸、题 大文小的主要原因。有调查表明，直接用 话题 作为自己文章标题的考生 约 30%； 三是拟题大小失当。与文章内容相比，有的标题所指范围过大(直接用话题 作标题最容易出现这种问题)，有的标题所指范围过小。比如，文章写“少年立志 当求高远”，你拟题“谈立志”，其涵盖范 围过大，造成题大文小；你拟题“今日少年 立志谈”， “今日 ”一词缩小了外延，造成题小文大。一句话，拟题要讲究恰如其分； 四是文体不谐。比如，你写的是记叙文，却 拟出“成长环境小议”这类用于议 论文的标题。标题应该符合和体现出文体特征； 五是表述太长。标题字数太多，容易因限制太多而在写作时顾此失彼，同 时 失去简洁美。你读读：“第一次陪爸爸妈妈去海南高 兴地旅游了一回”，这样的标 题多么拗口！至于在标题中出现词语搭配不当和错别字的现象，那更是造成文 章失分的重要原因了。 范文：生活如蓟 蓟是一种生长在田间野外的杂草。叶肥硕而庞大， 顶端还有一团刺状物，好 似时刻都准备要同侵犯自己的人类大干一场。 农民在春耕播种之际，总是锄断满地的蓟。翻开沉睡的土壤将种子播种，施 庄稼以肥料、水，然后静静地期待着秋日的硕果累累。唯有蓟在人们的冷落和一 锄又一锄下饱尝着生活不能承受之重。 一锄下，蓟倒下，流着乳白色浓稠的汁液，恰似在流着生活之泪，又好似用 生命的活力与生活的绝境在对决着高低。正是这汁液的流淌缝合了蓟受伤的心 灵，在几日之后，便又从流过汁液的部位生出根来，重新在倒下的地方又扎 进新 生的根须，生命生生不息的延 续着。 蓟一次次被砍到，又一次次在泪水流尽之后重新屹立。 初三的生活恰如农民的锄头，而初三的我们恰如锄下的蓟。 一日早晨，听着那卖早点的摊主谈论着初三的孩子。 “那么多的考试，一场接 一场，压 力如此之大”， “那么冷的天，坐在教室里一动不动” ，“一天到晚没有任何取 暖设备， 这些孩子真不容易 ” 路过的我眼角有点湿润，只有这时才意识到原来我们的生活竟是这般的苦 涩。擦干眼泪继续向前，迎面走来一位满脸笑容的同学，我们相携着一起去上学， 将欢笑抛洒在整个校园。 坐在教室里，我忽然想到，其实苦涩与欢乐皆在于自己。别人眼中的苦涩未 必曾在你心中留下深刻的痕迹，又为何要为他们流泪呢？生活未必苦涩，只有认 真生活的人才能领悟生活不是没有欢乐。 恰如这蓟，在我们看来，生活这柄锄头在向它一次次砍去，生命在一次次受 着摧残。然而流些汁液重新生长却是它的一种本能，只不过换一种生活方式罢了。 风雨里， 蓟依然屹立，在它身上有着一股 强悍的活力。 如果此刻来场雨，那汁液会稀释流淌。雨越大，它稀 释的眼泪流得更汹涌。 蓟在雨的面前无法完成它重新站起的涅槃，这正如我们如果一贯的被眼泪击倒， 也就在生活的洪流里越来越脆弱。 生活如蓟，并没有不可承受之重。 演练：阅读下面一则伊索寓言，根据提示写一篇不少于 600 字的文章。 一个天文学家常常在晚上到外面去观察星象。有一晚，他走到城外，专心地 望着天空，不小心跌入一个深井中。他受了伤，很悲痛地哭着，又大声呼叫。附近 居民跑到井边来，问明了原因，便说：“你怎么只留心天上的东西，而不顾地上的 东西呢？” 请根据这则寓言的内容，或叙写生活中曾经发生的类似的事情，或谈谈读后 的感想，或发挥联想和想象 扩写寓言。 要求：立意自定； 文体 规范；题目自拟；不得出 现真实的人名、校名、 地名。 写作指导：这是一个材料作文题，从寓言中提炼观点，写日常生活中类似的 事或写成读后感，有利于得高分。该寓言中有一句话 “你怎么只留心天上的东西， 而不顾地上的东西呢” ，非常关键。学生可以抓住这句话，从不同的理解角度多方 面提炼出自己的观点。观点可以为“顾此失彼”、 “不能只重 视自己喜欢的东西，忽 视自己不喜欢的东西” 、“忽略细节，导致挫折”、 “理想与现实的矛盾”相类似， 总之，事物往往有两面性，不能忽略其中的任何一面。 六、开篇收尾的有效策略（南京师大附中名师） 第一、怎样设计亮丽的开头？ 一是锁定靶心，开门见山。开门见山法又可称“直接点题法”，是在文章开头 就围绕文章标题，用一两句 话揭示题旨或文旨，或 说 明写作缘由，可 谓干脆利落， 入题快捷。比如， 题目是“玩得最开心的一次” ，可以这样开头：“ 我玩得最高兴的 一次，就是五一期间和父母去游木兰山。 ” 二是聚焦环境，写景渐入。开头不先接触文章主要内容，而是描 绘事件发生 的自然环境或社会环境，以此定下感情基调，并把 读 者带入特定的情景之中。比 如烦恼的一天是这么开头的：“深夜，如水的月光透过窗户射进屋里。周围很静， 仿佛一切都沉睡在梦中，就连空气也像凝结了似的，只有床头的小闹钟不知疲倦 地滴答滴答 地响着，令人感到烦躁。 ” 三是设置矛盾，悬念引入。或者将巨大的反差展示出来，或者设问破题，勾 起读者心中的疑问，吸引他 们往下读。比如 当我面 对姐姐出嫁的时候一文是在 对比中开头的： 元旦那天，我家门口喇叭声声，鞭炮齐鸣。打扮得花枝招展的姐姐，在喜庆 音乐和爆竹的轻烟中坦然地登上了结婚的香车 面对这喜庆的场面，我却心如刀绞，泪流 满面。 四是欲扬先抑，以退为进。即先抑住某一个人或事物，后确立自己的观点或 主题，达到突出的目的。此法运用很广泛，在记叙文体中常常会收到意想不到的 效果。如程乃珊的吾家有女初长成一文，开篇 说写文章不写女儿，因为“她既非 才华出众，也不属天生丽质 ，甚至 连大学都没上 一句话，典型性不 够。 ”这是 “抑”。与后文的“ 扬” 形成一种 悬差，主 题才更突出。 五是引用熟语，拉近距离。引用名言警句、谚语俗语、流行歌曲、精妙诗文开 头，能增 强文采，引起读者的共鸣。这些人所熟知的 语言，可以作为文章的观点， 也可以烘托文章的氛围。 第二、怎样设计亮丽的结尾？ 一是亮出高见：尽展哲思美。有了文章前面的铺垫、蓄势， 结尾处再亮出作者 经过提炼的经典语句(这个语句最好在作者动笔之前就已拟定，以统率全文的写 作)，以其意味厚重引人警策，发人深省。以 远离伤 害为例，文章略写了妈妈拒 绝送“我”去考试，详写了“我” 看到“和我差不多大小的女孩”受到全家关心却狼狈 不堪的情景，随后发出上述 议论。 “你长大了，要多多锻炼自理能力！”妈妈常对我说的那句话又在我耳边响起。 我一下子明白了：过分的呵护，把孩子捧在手心里，孩子得不到锻炼， 对孩子其实 是一种伤害。妈妈“放手”与“放心” ，让我学会了自理自立，使我远离了伤害。 这种结尾方式，表现出作者对生活的理性思考，具有深化主题、启人深思的 良好效果。 二是敞开心扉：尽展真情美。文章当是有情物，佳作须得动人心。正因 为“感 人心者，莫先乎情”(白居易语)，所以优秀的作者总 是善于以浓浓的真情去拨动读 者的心弦，引发读者的万千思 绪，激 发读者丰富的情感体验。特 别是结尾处，由 于有了前面的情感积蓄，应该 抓住最后的时机，外 现 丰富的情感， 让读者在浓郁 的情感氛围中感受艺术的张力。例如泪，流在我心里一文，前面叙述了爸爸 妈 妈虐待爷爷的两件事情，作者的不满之情暗伏其间。行文至结尾，不断 汇集的感 情火山是这样爆发的：“ 酸 涩的泪水，在我 脸上流着，也在我的心里淌着 爸爸、 妈妈，你 们这样对待一位风烛 残年的老人、 给你们做了几十年长工的老人、你 们 的爸爸，你们良心何在？！”这里的含泪反问，具有振聋发聩的作用，延续着文章 的震撼力。 三是欲言又止：尽展韵味美。文章结尾处有意设置一个悬而未决的问题或情 景，留下一片空白，给予读者广阔的想象空间，刺激他们的阅读情绪，让他们在 无穷无尽的想象中去思索、去品味作品，这是一种美妙的结尾方式。 满分作文公鸡做官记，编述了公鸡做官的经历：对属下中专心生蛋的鸡看 不惯，喜 欢陪自己玩乐的鸡 。年 终考评，竟然颠倒黑白地上 报。没想到主人作出 了这样的决定： 过了几天，我和小白( 即陪同跳舞者，笔者注 )都被请到主人的面前，心里美 滋滋的。怎么，主人的手里捏着一把刀？为什么呀？我才当了一年官啊，我不想 死！ 你，聪明的，能告诉我为什么吗？ 文章结尾，作者没有置评，而是有意向读者提出了现实而迫切的问题， 这样 能启人深思，令人警醒。 四是陡转立止：尽展新奇美。不按故事情节的通常逻辑来安排事情的结局， 结尾处推出令人意想不到的结局，此时骤然驻足，立马回缰。 这种陡然转折、戛 然而止的写法，能给读者以新奇感，从而获得审美享受。 满分作文后起之秀与上文有异曲同工之妙：评论家老王因儿子屡次投稿不 中，未圆 “少年作家”之梦，因而对当下的少年作家另眼相看。一日看到一位号称 少年作家的作品记卡尔维诺与王小波的想象，又习惯性地开始猛批和恶评。电 话铃响，儿子来电话说明 想象一文是他用笔名发表的作品。且看老王的表现： “什么？”老王手中的听筒差点滑落， “你说那篇论卡 尔维诺是你写的？好小子！ ” 老王回到书桌边，把刚写好的评论文章揉成一团，扔进了垃圾箱。他 摊开一 张稿纸，写下这样的题目： “后生可畏啊！现在的少年作家怎么得了！ ” 只因为作者的不同，对作品的评价竟然相去悬殊。老王最后的举动，令 读者 惊讶、震 动、回味，具有较强的嘲讽张力。 五是呼应开头：尽显结构美。文章结尾，如果考 虑到文章结构的完整严密，可 以有意识地照应开头。这种照 应可以表现为内容上的小结，也可以表现为情感上 的回应，还可以表现为手法上的配合。总之，它的 优 点就是首尾圆合，浑然一体。 比如， 爸爸的 BP 机开头写道：“爸爸的 BP 机原来一年 365 天总挂在他的皮带上。 爸爸说战士离不开枪，他也离不开 BP 机。 ”后来记叙手机取代 BP 机而成为爸爸 的主要通讯工具的经过，结尾写道：“现在，爸爸那早已闲置不用的 BP 机就放在 他的桌子上。每当看到它，我都会感叹不已。 ”文章始于 BP 机，终于 BP 机，首尾 圆合，浑然一体。 常见误区：在中考作文中，一些同学在开头方面的主要问题有：或者由很远 的话题说起，东扯西拉，扣题不紧；或者翻来覆去地 说着同一个意思， 语言啰嗦； 或者将一个故事的大意(包括过程和结局)都概述出来(后面再去具体叙述)，降低 了文章的可读性；或者故作深沉，无病呻吟，空发议论 。诸如此类的问题，难以勾 起读者的阅读欲望，使文章的表现力大打折扣。 表现在文章结尾方面的主要问题有：偏离主旨，胡乱延伸，画蛇添足；爱说大 话，空喊口号，令人生厌；缺少相关结局的必要交代，给人留下没有结尾的印象； 前面用笔详细，因时间关系而草草收尾，头重脚轻。 这样的文章，其缺憾会直接 影响文章的得分。 范文：风雨之中 儿子不放心母亲 “雨真大啊！ ”十六岁的儿子坐在教室里，听着雨点敲打玻璃发出的“啪啦、 啪啦”的响声，不住地发出感叹。 蓦地，声声长叹没有了，取而代之的是儿子紧皱 的眉头和双目流露出的忧虑。原来，儿子想家了，想起家中年迈的母亲。 母亲因过度劳累，积劳成疾，患了颈椎病，一碰到天气突变，自颈至腰椎就 有种难以形容的巨痛，病发时 ，全身都无法 动弹。这 怎能让儿子放心呢？更何况 母亲现在已年过半百，又没一个儿女在身边，万一病发了，那可怎么 办？儿子的 眉头越皱越紧。 母亲不放心儿子 “呼呼 呼” ，风婆婆的风袋子似乎破了，任由那风“呼呼” 地向外狂奔。 此时，母 亲正坐在家中，脸上布满了焦虑的神色。她又侧耳倾听门外的风声，不 禁担心起来在外求学的儿子怎么样了？儿子又没带厚衣服，他现在冷不冷 呢？他现在 “轰隆！”天空一个炸雷，又让母亲增添了几分担忧儿子惧怕雷声。母亲 想起儿子小时候的一件事：有一次因为有急事，母亲将儿子一个人留在家中，可 不久就下起了大雨，轰隆隆的雷声把儿子吓坏了。从此，儿子便有了惧雷症。可 现在母亲不敢再想，却又不能不想。母亲想给儿子打个电话，却因 风大雨急， 信号接不通。就这样，焦急与无奈揪痛着母亲的心。 母亲儿子 风弱了，雨稀了，雷声小了。母亲赶忙去给儿子打电话，尚未走到电话机前， 铃声就响了。母亲一把抓起 话筒，就听到儿子那急促的声音：“ 妈，又下雨了，您的 颈椎还疼吗？”“不疼，妈好着呢！”“ 这我就放心了，你一定要注意身体啊”儿 子的话还未说完，又一个响雷 传到母亲的耳中。母 亲 的心一紧， 连忙问道：“孩儿， 你没事吧？你还怕不怕打雷？” “没事，没事，我一点也不怕。 ”电话那头传来儿子镇 静而又充满自信的声音。 母亲这才意识到儿子今年已十六岁了，已能够照顾自己了。想到这，母 亲舒了一口气，脸上的皱纹 也舒展开来。 那风雨似乎听到了这对母子的对话，悄悄地走了。 预测演练 在生活当中，为了迎接检查， 为了应对挑战，为了适 应环境，为了把握机会， 我们都要努力做好准备。 请以“做好准 备” 为话题，写一篇 600 字以上的作文。 写作指导：如果你打算正面切入，写出做好了准备，可以叙写准备过程中的 齐心协力或个人攻关，用典型的细节打动人；如果你打算反面切入，写出没有做 好准备，不妨写写准备时的忙乱，着力显示趣味性。文章的开头，可以用生动、形 象的语言形式，比如排比句、比喻句、对比句、引用句等，将自己对人生的思考表 达出来，能够收到展现中心与突显文采的双重效果。文章的结尾，可以 让经过蓄 势和汇集的感情“ 暗流” 奔涌而出。这时的结尾，不论是召唤，还是质问；不论是赞 美，还是批判，都会以情来叩击读者的心扉，以情来启迪读者的思索。 七、如何让语言变得生动（华中师大第一附中名师） 第一、修辞巧用求一“美”。在语言表达中运用修辞手法，恰如给人穿上华美 的服饰。比如对“ 树中落下”一句话，如果改为“树叶毅然告 别树枝，奔向大地的 怀 抱”，就变得意象鲜活，韵味陡生。这是因为运用了拟人修辞手法的缘故。一般而 言，善用比喻，则语言生动活泼，意蕴丰厚；善用排比，则语言气势宏大，撼人心 魄；善用对比，则文章美丑尽显，各得其所；善用反复， 则重点突出，结构明晰；等 等。如果在一段话中同时使用几种修辞手法，往往能获得美不胜收的效果。例如 满分作文珍惜所拥有的青春一文中有这样一段话：“青春是水，是正在 东逝的水； 青春是柴，是正在燃烧的柴；青春是风，是正在弄舞的风。水是淹没庄稼 还是滋润 土地呢？青春是创造辉煌还是甘于沉默呢？柴是助长灾害还是完成使命呢？青 春是无悔逝去还是满怀泪痕呢？风是助长浪头还是帮帆过海呢？青春是造福人 间还是殆害万年呢？” 第二、嫁接移用求一“趣”。幽默是一种笑的艺术，幽默的语言就是指风趣可 笑又意味深长的语言。塑造 语言幽默诙谐的方法很多：一是夸张，让事物的特点 夸大明显，如“ 人运气坏，喝凉水都塞牙缝” ；二是比喻，新奇的喻体不仅可以使深 奥的事情通俗化，还让人发 笑，如 “老师的问题仿佛一道美味可口的红烧狮子头， 同学们举起叉子一样的手臂抢着要吃”；三是比拟， 选择特别的动词，营造幽默， 如“才走两步，她的高跟鞋的鞋底和鞋跟就离婚了”；四是曲解，故意对我们熟悉 的事物进行新颖的解释， “强词夺理”中，得出荒谬的结果，如“ 我喝水只喝纯净水， 牛奶只喝纯牛奶，所以我很 单纯” 第三、诗词借用求一“雅”。用典范文雅的语言进行叙说，是一种极能体现作 者较高语言素养的方式。这 种方式通常有两种做法：一是引用诗词典故，能显示 积累之多，运用之活；二是 让文言白话交融互渗，兼顾明白晓畅的白话和整齐典 雅的文言。这样的语言如行云流水，韵律畅达，文字精练，内蕴丰赡。不妨来看满 分作文致和坤的一封信中的一段话：“能看到自己的人和只能看到别人的人，都 是凡人；既能看到自己又能看到别人的人，方为圣贤。奈何先生只看到自己，却熟 视无睹于别人，是以身死名裂。君不宜怨天尤人。 ”第一句话，用白话文在摆观点； 第二点，用文言说理，显得自然贴切，格调高雅。 常见误区： 一是词汇贫乏，用词重复。惯于使用脑海中有限的词语， 惯于使用平日常用 的词语，比如，写到人物的激动，就会说“我十分激动” 、“我高兴得跳了起来”，语无 生气，淡而无味。 二是句式单调，缺少变化。不用疑问句，不用感 叹句，不用祈使句，只是钟情 于陈述句并且都是主谓宾齐全的陈述句(注意：应该有承前或蒙后省略成分 的句子) ，如此一来会使得文章语言单调乏味，表 现 力差。 三是忽视修辞，语无生色。管它三七二十一，有个 词 用上来就行，也不管能 否有更生动的词语替换它。 懒得启动联想和想象，因此，比 喻、拟人、夸张等修辞 手法被搁置一边。文章充斥着散句，句子缺少节奏感。 四是口号连篇，大话不断。传统的作文教学过分强调主题，不少考生 误以为 “口号喊得响 ”，就是注重思想；“口号喊得多” ，就是深化主题，喜欢给人或事物贴 标签，以致 “汗水”和“ 泪水 ”比比皆是， “热爱