人教课标版第十一册语文教学反思

山中访友教学反思 山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本 课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和 与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基 本上达到了预期的效果： 对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情 感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通 过美文研读中问题二的解决，学生对本文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自 然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱护、关心大自然中 的一切。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的 训练；美读的要求是“请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，把她朗读出来 并说说你为什么喜欢它”，是读与说的双重结合；研读则要求学生通过合作讨论将自己的想 法说出来；情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中， 学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同程度地得到了提升。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动 的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻 松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。 本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结 构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有一定的联系，不仅增强了本课文学方面对 学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。 正是这些方面的努力，使得我的这节看似简单的课有了许多的亮点，学生学习的眼睛亮起 来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。 山雨教学反思 山雨这篇课文。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色 的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。理解课文内容，想 象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的 那份情感是教学的难点。 在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读， 在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由 驰骋。 教学中，我主要抓住了“读” 和 “悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一 个诗意的雨天。 一、初读感知 整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。 阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。文本中美 的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感 知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。 二、重点研读赏析 先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含 义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求通过品读、积累成诵等多种方 式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读在课堂中完成一篇课文的学习，不应 是阅读的结束，而应是阅读的开始。带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进 行延续发展，才是真正意义的语文学习。那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到 了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。 一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。 能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让 学生对字词句的理解、运用落到实处。课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境 课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。 我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生 鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的 困惑。 草虫的村落教学反思 草虫的村落是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用 了拟人、比喻等修辞手法，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。 在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学 生拿到这样的文章，喜读、乐读。在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。 我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句 的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活 动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让 学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉 不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多 彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的团结就是力量 ；有赞扬七星瓢虫的 甲壳虫王国 ；有争强好胜的蟋蟀大王孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致， 写出了自己独特的感受，也能够模仿草虫的村落文章写作特点，采用拟人、比喻的修 辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的 达到了。 但在这一堂课的教学中，通过学生的问答和作业反馈可以看出，我在词语理解的教学策略 和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。 怀念母亲教学反思 执教完怀念母亲这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式， 表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层 次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露 了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。 一、引用赋得永久的悔 ，做好理解铺垫 新课开始，课件出示：季羡林作品赋得永久的悔 ，学生默读，交流感受。让学生体 会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。 二、理解词句，感悟文章思想 为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达 意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的 爱慕？”问题，抓住“ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿 望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我 怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 ”“食不下咽、寝 不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词， “我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么， 我这个母亲也频来入梦。 ”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的 爱慕之情。 本节课还存在着一些遗憾之处，比如：因为课堂容量过大导致课堂教学中的沟通合作、再 次朗读感悟等方面有些欠缺。我的教学机智也需要进一步加强。比如：课堂上由于频繁的 表扬学生，使得教师对学生的口头表扬语出现重复，没新鲜感。但我会不懈的努力，因为 追求无止境。 中华少年教学反思 热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感， 中华少年这首诗作者以新时代中华少年的 视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设 中华的坚强决心。 本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方 文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真 实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。 编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在 朗读。 我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确， 读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调， 这样有利于准确表达作品的思想感情。 然后我让他们四人一小组练习按照本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个 小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以鼓励为主，并且 让学生互相评价。 第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生心领神会，进步相当大，然后我让 每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次， 我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中， 体会诗人表达的情感。他们充满了激情，越读越带劲，当下课铃响了以后仍然还想读。 全诗共个小节。第节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗 的总起。第、节分别从三个不同的视角展开：第节是写祖国锦绣的山川哺育了 中华少年；第小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第节是写祖国特有的民族传统 风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第节是回顾中华母亲的艰难历 程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第、节是写中华少年的誓言，表达了中华少 年的坚强决心和豪迈情怀。第节是全诗的总结。 我让学生说说每一小节的意思时，学生的回答很不令我满意，学生对某些诗句含义的理解 还不够深刻，看来这节课在指导朗读方面我做得很成功，但是启发引导学生理解内容方面 我做得还不够。 穷人教学反思 本课教学我以“读题激疑深层研读”的设计，引导学生敢于提问题，从人物的语言、 动作、心理活动去体会穷人的美好品质。结果学生提出的问题很有讨论价值，如：桑娜抱 回孩子后，她在沉思什么？有位学生赶忙回答：这说明桑娜很后悔这样做。此时，我发现 这位学生对课文理解偏差了，就相机引导学生从“非这样做不可”来理解：其实桑娜并不是 后悔自己抱回这两个可怜的孩子，而是在沉思丈夫回来后，该怎么向他说呢？采用探究式 的学习方式，使学生在学习过程中，能大胆质疑、解疑，再辅于必要的感情朗读，这样就 加深了学生对课文的理解。 别饿坏了那匹马教学反思 别饿坏了那匹马是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我” 在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。 赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了 “我”得知真相后的深深感激之情。 这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从 课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中 我让学生续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的 所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间 明白了： 这样，文章所设的悬念学生彻底明了了，原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看 书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡 “我”，继以语言威吓“ 我”真是用心良苦呀！ 唯一的听众教学反思 本文的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理 及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主 人公对老教授的感激、敬佩之情。 一、引导学生回忆写人文章的学习方法 学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。 ） 二、重点交流 、品味老妇人对“我” 讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义： 通过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。 她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。 这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督 促。而我也从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老 人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形 式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。 、找出老教授的眼神描写，重点交流。 （三次“平静地望”）： 当我拉出像锯床腿的声音时，她的平静，给我勇气和力量，让我毫无顾忌的大 胆练习。 当我有了几分信心，每天去练琴。她的平静，鼓励我不断努力。 当我渐感奏出了真正的音乐，她的平静，体现了对我更高的要求，告诉我不要 满足，继续提高。 、解决学生的问题： 为什么不拆穿这个谎言？ 联系我看见了大海 ，因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的 指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！ 为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？ 表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私地帮助， 使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。 当最后总结时，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这 位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了“我”无限的信心 和勇气，让“我 ”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。 这片土地是神圣的教学反思 在执教十一册的十五课这片土地是神圣的时，我感受到了学生通过收集资料信 息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加强了对文本的理解。 本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖的精彩的演说稿，是有史以来 在保护环境方面最感人置深的文章。但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生 活习俗不清楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不到位。而本文 的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，体会印第安人对大 地的热爱。为了更好地突破难点，明确提出预习要求：学生回家收集与课文相关的所有资 料，并将资料读熟。 学习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文字的、有图片的、还有 最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神 秘色彩的民族，他们至今仍然保存着自己所特有的一些习俗，如有自己部落的图腾，经常 跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法进行狩猎，但同时他们非常热爱并 尊重自己所生活的这片土地。这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他 们的土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保护好土地上的河流、 空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气 的清新，读出河水的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，那么圣 洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。 文后我特意问学生：“现在的西雅图是什么样子呢？她受到白人的爱护了吗？”有的同学猜 肯定被破坏了，袁宝鑫赶紧举手，他向我们展示了一段美丽迷人的现代西雅图城市风景， 那妩媚的海岸线让我们对这节课意犹未尽，下课铃声响了许久，我们还沉浸在对文本的理 解之中。 青山不老教学反思 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇 迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高 效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出 我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的， 说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。 教学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂以大问题统领， “课文主要写了一个什么故事”， “老人创造了怎样的奇迹 ”， “老人在怎样 的环境下创造了奇迹”， “老人为什么一定要种树” ， “为什么青山是不老的” 。引导学生自主学 习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神， 保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我 设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以 排比句的句式呈现， “老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五 位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树； 当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；”通过有感情地朗读， 学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默 读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。 在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。 四、重视学生概括能力的培养 选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读 课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的 工具行。 五、课堂反馈及时 课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后分钟，出示自己设计的课堂练习题， 要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学 生在课堂上进行了有效的学习。 六、存在不足 、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。 、在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境 的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。 、教师在课堂上的关注面太狭窄。 、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学 生读出应有的情感。 在我看来， “高效” 的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似 乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开， 我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定 的时间，可是一堂课分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。 万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今 后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。 少年闰土课后反思 一、课前充分地预习有利于课内学习 本文的语言表述与今天的表述方式有差异，不少句子带有文言色彩，加上文中描述的事件 对生活在城市中的孩子们来说实在是十分陌生的，要提起孩子们学习的兴趣，必须在课前 引导学生对课文进行预习。首先是疏通词句，弄清楚“许下愿、如许、无端的”等词的意思， 通过查阅工具书，了解“祭祀、五行、值年”等词的意思，然后通过动画演示、漫画书等途 径帮助学生理解“ 雪地捕鸟、跳鱼”的情景，进而让学生熟读课文，在此基础上，进行课堂 教学，避免了在短短三十五分钟内在解决重难点的同时，还要兼顾学生语言文字上遇到的 困难，有利于课堂教学取得实效，教师直入主题，学生能够直接破解难点。 二、课堂教学抓住重点，舍末求本 本文的难点是理解文中含义深刻的句子，因此在教学中应紧紧抓住“闰土的心里有无穷无尽 的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都 和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。 ”展开教学，引导学生围绕句子提出问题，如“他 们”指谁，和闰土有什么不同？“四角的天空” 指什么？让学生通过静心阅读，细细体味，在 品析句子中，领悟课文的主旨，教师应放开手脚，避免面面俱到，只有舍末求本，课堂教 学的有效性才能得以充分地体现。 一面教后反思 一面这篇课文是通过作者回忆自己与鲁迅的一面之交，把鲁迅对青年的爱护写的 很细致，如“他的眼神就像慈父的抚摸一样，让我感到了温暖和严肃”及一面对作者带 来了无穷的力量等，足以可见鲁迅在广大中国人心中的地位。学习这篇课文，在体会鲁迅 先生的品质时学习作者对人物的描写方法。因为是略读课文，我主要放手让学生自学。 在教学过程中，先给学生充分的时间读透课文，在学生了解课文主要内容、理清课文脉络 之后，交流写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚 品格以及作者在当时情况下的特殊行为。然后找出文中的六次外貌描写，主要抓住外貌描 写进行学习，层层推进，以读代悟，读悟结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟 了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，较好地培养了学生的写作能力。 不足之处： 也许是鲁迅离我们的学生优点遥远，学生的理解一直处于表面层次，还不够深入，这 也是我困惑的一个问题。 老人与海鸥教学反思 围绕着学校“提升教学有效性”的目标，高明老师展示了新课程标准下如何进行中小衔 接的一堂语文课老人与海鸥 。 老人与海鸥选自第七组课文。这组课文描写的都是“人与动物的亲密情感”。单元 阅读提示中指出：学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动 物之间的感情写真实，写具体的。在高老师的教学安排中， 老人与海鸥起到对第七组课 文进行总结和提升的作用。所以在教学的导入部分，高老师简介了本课的学习目的，这是 简洁而有效的。 在教学中，高老师从三维目标依次提出正确认读生字，培养学生抓住关键词句，体会 词句含义的能力，进而理解课文的思想内容，感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。 在这个基础上，有感情的朗读课文，指导学生写作。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“ 海鸥 对老人的依恋” 两条主线，高老师在引导学生理清文章的脉络，进行文章内容概括练习的同 时，着重学习“ 老人对海鸥的关爱”这个部分，降低了学生理解的难度。对教材进行了深入 的钻研和解读，从教学的实际表现上看，是相当有效的。 此外，高老师简化了教学中繁琐的提问，在认识老人的基础上，围绕一个总领的问题 “哪些地方看出老人和海鸥像亲人？”一方面有充分的预设；另一方面，又抓住学生找到的 如“老人把饼干很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海 鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排 成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ”展开充分的生成，让学生感受人与动物和 谐相处的动人情景，感受那种老人与海鸥那种“浓浓的父子情”。通过学生的写作，我们发 现学习的增量明显。 最后，高老师比较注意教学中的细节。无论是错别字的纠正，还是句子的朗读，都做 到扎扎实实不走过场，通过“仿佛听到了什么，仿佛看到了什么”，利用一个回忆的过程展 开想象，产生画面感，在语言文字上的训练还是非常扎实有效的。时间上的利用率也非常 的高效，用有效性去贯穿整个课堂的教学，让学生在想象力、概括力上有比较大的提升。 月光曲教后反思 月光曲这篇课文的内容是关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。它 既是一篇优美的语言作品，又是一则生动的故事，所以我采用让学生讲故事的办法，先给 学生一个整体上的感性认识。 这一节课的重点是月光曲的创作过程，我就引导学生抓住重点部分，反读，探究读， 并在此基础分清课文中的现实事物与联想，重视学生对一些优美词句的积累，如清幽的月 光，微弱的烛光等。 当然这堂课也有几个不足的地方：一是课上学生发言的面不够广，我不自觉地过多关注优 等生，教师跟中等生的互动有所局限。二是学生的一些见解仍只停留在表面，因此，如何 落实“阅读要有自己的见解” 仍是我以后教学的一个侧重点。 蒙娜丽莎之约教学反思 作为语文教师我知道教学时要时时关注插图，让文