四年级上册语文第一单元教材分析

第一单元教材分析 本单元教材是以“ 自然奇观 ”为专题编写的。 选编的四篇课文以具 体、形象的语言分别描述了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流 峡谷雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多彩的火烧 云。除了四篇课文外，语文园地安排了很多与专题密切相关的学习内容。 四篇写景课文思路清晰，语 言生动优美， 给人以身临 其境的感觉，是 对 学生进行热爱大好河山教育，培养留心观察周围事物的好教材。 教学目标： 1、会写 27 个生字，会认 27 个生字，正确 读写相关 词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟写景文章语言的优美，背 诵精彩片段。 3、学习作者观察自然景物的方法。 4、通过朗读课文，感受大自然的奇妙，激 发学生热爱 祖国大好河 山的情感。 教学重点： 1、引导学生有感情的朗读课文，背 诵精彩片段，抄写优美句子。 2、指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。 教学难点： 1、引导学生理解作者观察景物和描写事物的写作方法。 2、体会写景文章的语言美，感悟大自然的神奇， 进 而产生热爱大 自然的思想感情。 课时安排： 教学本单元教材可用 1013 课时。 1 观潮 2 教学目标： 1认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确 读写“宽阔、笼罩、薄雾” 等 词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 3.边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受钱塘江大潮的壮观，受到自然的熏陶，能把自己的的阅读感 受与他人交流。 教学重点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的神奇壮观。 教学难点： 体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 教学准备： 1多媒体 课件。 2课前搜集有关钱塘潮的资料。 教学课时：三课时。 第一课时 教学目标： 1认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确 读写“宽阔、笼罩、薄雾” 等 词语。 3 2.读通课文，理清段落层次。 教学重点： 初读课文，认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确 读 写“宽阔、笼罩、 薄雾”等词语 。 教学难点： 理清段落层次。 教 学 过 程 生成与反思 一、谈话导入 同学们，今天老师带领 你们去浙江省杭州湾钱塘江口 看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？ 二、初 读课文，学习生字新词 1读后释题 课题观潮的“观” 什么意思？“ 潮”指什么地方的潮 水？（观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大 潮。） 2交流自学字词的情况。教师检查、指导。 教师用生字卡片 检查 生字的读音，并组词语 。 强调字音 难点：多音字 “颤”的读音。 字形难点： “昂”的左下方不要加撇， “罩”的下半部 4 是“卓”，不是“ 桌” 。 理解词义 。 天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本 课是指 钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。 横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语， 课文里用 来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比 作人。 水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。 横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着 漫过整个江面。 浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样 子。 山崩地裂：“崩” 是倒塌。“裂” 是裂开。真正的“ 山崩地 裂”多半发生在 强烈地震的 时候，用来形容很响 时，便带 有夸张的意味。 人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹， 像开了锅一样。 若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现， 表露在外面，使人可以看见。本 课指几座小山在云雾中 一会儿看得见，一会儿又看不清。 5 漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过 来。形容声势大，来势猛。 三、再读课文，理清层次 1先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按 “潮来之前”、“ 潮来之时” 、“潮来之后”划分段落层次。 2请按作者观潮的过程给课文分段。 四、布置作业 1默读课文，思考课文后面第 1、2 两个问题。 2抄写词语。 第二课时 教学目标： 1.边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 2.感受钱塘江大潮的壮观，受到自然的熏陶，能把自己的的阅读感 受与他人交流。 教学重点： 边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 教学难点： 感受钱塘江大潮的壮观，受到自然的熏陶。 教 学 过 程 生成与反思 6 一、复习导入 1导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读通 了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾， 亲眼 观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课，我 们继续让作 者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？ 2.一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整 体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。） 3学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观） 作者为什么能把钱塘江大潮雄伟壮丽的景观写下来， 是怎么样写下来的呢？就让我们一起来学习课文。 二、分层达标 （一）自读探究，感悟词 句，体会大潮壮观。 1出示学习提示： （1）读课文，划出描写钱 塘大潮壮观景象的语句。 （2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的 壮观。 （3）读语句，把自己的理解、体会读出来。 请同学们按照学习提示，先读读课文，把描写 钱 塘江 大潮壮观景象的语句划下来。然后，运用“一边读一边想” 7 的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体 会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出 来。 2学生按照学习提示先自主学习，然后小 组交流。 （二）汇报交流，品味感悟 1汇报划出的语句。（引导注意顺序） 2交流理解、体会，引导精读，品味感悟。（重点引 导 细读课后练习 2 的语句；在此过程中，运用多种形式的朗 读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。） （1）课后练习 2 语句的教学。 1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景 象的句子是哪一句？ 2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。 3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在 哪里；小组合作解决。 4）交流汇报。 5）小结归纳。 三、总结归纳 这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮 8 的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。 下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮 来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。如 果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、 多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同 样 能写 出一篇篇优美的文章。 第三课时 教学目标： 1.学习作者的观察方法，体会作者按照事物本身的发展变化顺序有 重点地叙述的方法。 2有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4 自然段。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 学习作者作者按照事物本身的发展变化顺序叙述的方法。 教 学 过 程 生成与反思 一、谈话导入 1、上 节课我们学习了 观潮这篇课文， 课文主要写了 什么？ 9 2、作者是怎样观察表达的？这节课，我 们继续学习。 二、根据板书，总结全文 1有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？ 是怎样表达的？ 2提 问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？ （这篇课文主要写作者观看“天下奇观” 钱塘江大 潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总 述 钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、 “潮来之 时” 、 “潮来之时”、 “潮过之后” 的 顺序，描写了钱塘江大潮。运用 恰当的比喻重点描写了“ 潮来之 时” 大潮的瞬息变化和雄 伟气势。 ） 3思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什 么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月 十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。 ）什么是 “天 下奇观”？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。 ） 4小 结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者 是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。 我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展 变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序 10 有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分 明。 三、感情朗读课文 1、指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生 身临其境，进一步理解课文。 2、练习有感情地栏朗读课文。 3、背诵 3、4 自然段。 板书设计： 13 观潮 潮来前 江面平静 闷雷滚动 风平浪静 越来越大 一条白线 潮来时 横贯江面 白色城墙 山崩地裂 白色战马 潮来后 风号浪吼 余波涌来 课后反思： 雅鲁藏布大峡谷 教学目标： 11 、指导学生认识个生字；正确、流利、有感情地朗 读课文。 、指导学生边读边想象，体会 课文描写的壮丽景观，并能用自己 的话介绍课文内容。 、指导学生在阅读中感受大自然的神奇， 进而产生热爱大自然的 思想感情。 教学重点： 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 教学难点： 引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。 教学准备： 搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 教学课时：课时。 教学过程： 教 学 过 程 生成与反思 一、谈话导入，读题质疑 、出示地 图。 、谈话 引入。 、出示 图片- 板书课题- 雅鲁藏布大峡谷 、读题质 疑： 读了课题，你想知道什么？ 12 二、自读课文，感知发现 、初读课文：要求：读准字音，不添字，不减字，查 字典或联系上下文理解“ 河床、切割、堪称” 等词语的意思。 、再读课文：要读正确、流 畅，同伴互相抽 读课文， 检查初读情况。 、听了、读了课文对 雅鲁藏布大峡谷的介绍，你 觉 得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看文中有 没有合适的词？ 、完成填空练习：雅鲁藏布大峡谷的景观不仅 _，而且_。 三、研读课文，品味欣赏 、合作学习，研读课 文:（自由读课文，互相说一说。 ） 从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第 一大峡谷？从“ 不容置疑”这个词中你发现了什么？ 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异” 表现在哪些方面？ 边读边画出你认为能体现“奇异” 的语句。 、全班交流，品味欣 赏： 读第一、二自然段： 13 说说 从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世 界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的？ 边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎 样的感受？ 读读 第二自然段，想想能不能找个词替换“ 不容 置疑”这个词 ，为什么？ 交流品读三、四自然段： 雅鲁 藏布大峡谷景 观的“ 奇异”表现在哪些方面？ 读一读你所画出的认为能体现“奇异” 的语句。 学生 边交流边读 出有关语句，进一步体会雅鲁 藏布大峡谷的神奇壮美。 把自己喜 欢的语 句读给你的同伴听，然后说说 为什么喜欢它。 进行有感情地朗读。 、品读结尾，升华情感 雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎 样的意义？找出有关语句读一读。 完成填空练习 、学完课文后，你想 说点什么吗? 14 四、总结内容，内化语言 、出示图片： 请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词，适当加 进自己的感受和想法。 （学生做准备。 ） 、让学生扮成导游： 你来当小导游，向游人介绍最熟悉的景观的内容。 五、课后作业 用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。 板书设计： 、雅鲁藏布大峡谷 世界第一 壮丽 奇异 山水 生物 课后反思： 3 鸟的天堂 教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 14 个生字。正确 读写“灿烂、竹竿、白茫茫、 规律、缝 隙、照耀、树梢、静寂 ”等词语， 积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 15 3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然 的思想感情。 4、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静 态描写与动态描写相 结合的方法。 教学重点 ： 引导学生想象“ 鸟的天堂 ”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂” 的不同感受。 教学难点： 体会描写大榕树特点的语句。 教学方法： 情境教学、启发式教学及媒体资源播放 教学准备 ： 生字卡片、媒体资源。 教学时间 ： 两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1 认识 8 个生字，会写 14 个生字。 2、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、 规律、缝隙、照耀、树梢、静寂” 等词语， 积累文中的佳句。 16 教学重点： 朗读课文 学习生字新词。 教 学 过 程 生成与反思 一、导入新课 （出示有关榕树的图片）师：俗话说“独木难成林” ，榕 树却是独木成林。榕树不断在枝干上长出根，根扎到土 中，又长 成树。我们今天学习的这篇课文，作者 见到了一 棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小 鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。 （板书： 鸟的 天堂） （出示有关鸟的天堂的图片）师：课文中所说的“鸟 的天堂”在广 东省新会，那里有一颗近四百年的榕对 ，枝 叶覆盖面积有 1 万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以 白鹭为主。 1933 年，巴金爷爷到广东新会访友时，路 过这 里，写下了这篇散文， “鸟的天堂” 因此得名。 二、自读课文，学习生字词 1、教师播放鸟的天堂媒体资源，范 读课文。 2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自 读。 17 3、出示生字卡片，学生认读。 （1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。 （2）学生拼读，互相纠正。 （3）教师抽查学生拼读以上生字。 4、教师讲解重要的生字，学生书写。 （1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字 的笔画、笔顺、结构、部首。 注意：“灿”“规”中的偏旁“火”“ 夫”最后一笔都由捺变 为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上 部分“羽”字中的两个横折 钩都变为横折；“隙”字右上部分 的“”中间一笔是竖，不是竖钩。 （2）学生书写，教师巡视。 （3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 5、理解以下词语的含义 留恋：不忍舍弃或离开。 不禁：不由自主地。 展示：明显地表现出来。 南国：指我国的南部。 颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。 18 应接不暇：景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。后 来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不 过来。 本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。 注意：“不禁”的“禁”读 jn；“颤动” 中的“颤”读 chn，“应 接不暇” 中的“应”读 yng。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然 的思想感情。 3、领悟作者抓住景物特点进行描写，并将静 态描写与动态描写相 结合的方法。 教学重点 ： 引导学生想象“ 鸟的天堂 ”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂” 的不同感受。 教学难点： 体会描写大榕树特点的语句。 教 学 过 程 生成与反思 一、复习生字 19 1、出示生字卡抽查学生的拼读 2、听写重要的生字词 二、朗读思考 1、学生朗读课文，并思考：“天堂” 是什么意思？“鸟 的天堂”又是什么意思？ 2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？ （提示：两次） 三、分段并概括段意 四、学习第一段（1-4 ） 1、师：这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂 ” 的背景。从文中，我们可以知道作者第一次是在什么 时 候去“鸟的天堂 ”？ 学生答，教师补充并板书： 第一次经过“ 鸟的天堂” 傍晚 2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍 晚的景色。请把有关句子划下来。 师：作者在这四段里，主要写了哪些事物？从这些景 物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？ 学生答，教师补充并板书： 20 太阳 灿烂的红霞白茫茫的水 平静的船 优美的桨声 宁静的黄昏 师：作者描写景物，既描写了它们的颜色，如： 红霞、 白水，又描写了它们的声音，如：桨声很有规律象是音 乐， 既有静态描写，如：天边的 红霞，又有 动态描写，如：船在 水面上移动，桨在水中划。在宁静的氛围里，这些动态 的 描写更令人觉得环境是多么的宁静。 五、学习第二段（5-9 ） 1、学生朗读 5-9 段 2、师：作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂 ” 。第 5-9 段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。 作者主要描写了什么？ 学生答，教师补充并板书：大榕树 3、师：请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自 己的话描述。 4、作者主要描写了大榕树的什么？ 学生答，教师补充并板书： 树叶：伸到水面上 绿得可 爱 不留一点缝隙 绿得耀 眼 21 树干：看不出主干 枝干不可计数 树枝：枝上生根 有些树枝垂到水面 树根：无数的树根立在地上 像木桩 5、作者主要突出了大榕树的什么特点？ 学生答，教师补充并板书： 特点： 大只有一株，但枝干无数 茂盛 树叶不留一点 缝隙 绿绿 得耀眼 6、学生朗读第 8 自然段，认真体会作者如何展现大 榕树的生命力。 注意：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一 点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似 乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南 国的树。 师：这一句中写树叶的形态：“一簇堆在另一簇上面” 说明了树叶的什么特点？ （提示：“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。 ） 师：这一句中写树叶的颜色：“那么翠绿的颜色，明亮 22 地照耀着我们的眼睛” ，绿得耀眼，说明了树叶的什么？ （提示：说明了树的生命力旺盛。 ） 7、师：这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂” ， 为什么呀？（提示：有许多鸟在这树上做窝。 ） 师：那么，作者有没有见到鸟？作者是怎么写的？ 8、师：这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。请同 学们用自己的话来复述这部分的内容。 9、师：“鸟的天堂”里没有一只鸟。这是作者对“鸟的 天堂”的第一次印象。 六、学习第三段（10-13 ） 1、播放鸟的天堂视频，让学生体会鸟的天堂的情 景。 2、学生朗读 10-13 自然段，并思考： 作者第二次去“ 鸟的天堂 ”是什么时候？ 上一次，作者很失望：鸟的天堂竟然没有一只鸟。 这一次，作者有没有看到鸟 ？ 3、学生回答刚才提出的问题，教 师补充并板书： 第二次经过“ 鸟的天堂” 早晨 4、师：第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树， 23 没有见到鸟。现在，作者第二次来到“鸟的天堂” ，作者是 不是又失望而归？作者有没有见到鸟？ （提示：见到了。 ） 5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有 关的动词加上着重句。 6、学生讨论：作者从哪些方面描写了鸟儿？ 学生答，教师补充并板书： 7、作者主要突出了鸟的什么特点？ （ 多） 七、小结 板书设计： 3 鸟的天堂 树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树 （傍晚）静 鸟：多、自由、快乐的确是 （早晨）动 画眉 鸟（点面结合 课后反思： 4 火烧云 教学目标： 1、认识 5 个生字。 24 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化, 教学难点： 学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学准备：火烧云图片。 教学课时：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，认识 5 个生字。 2、理清课文叙述顺序，感知课文内容。 教学重点： 理清课文叙述顺序，感知课文内容。 教 学 过 程 生成与反思 一、导语激情，引入新课 1、今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云 朵图 片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的 25 层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云 海；风雨欲来的乌云。看了这些图片你想说点什么？ 2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇 与震撼。今天，我们一起来看看另一种自然奇观。 二、出示自学提示 1出示自学提示。 （l）默读课文，勾划字词，运用 查字典、联系上下文等方 法加以理解。 （2）认真读课文，想想课 文是从哪几方面写火烧云的？ 概括每一部分内容的意思。 2这节课，我们采用自学的方法，按自学提示的要求， 学习课文。 三、感知课文内容 1听配乐朗读录音，初步了解课文内容。 边听边想，课文主要讲了什么？ 2自读课文，按自学提纲自学课文。 四、检查自学情况 1指读课文，正音。 2交流： 什么是火 烧云？ 26 课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、 形状）课文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？ （“霞光”是火烧云的一个方面） 五、小结 课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课 文，谈谈你对课文的总体印象。 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化, 教学难点： 学习作者观察事物,积累材料的方法。 教 学 过 程 生成与反思 一、谈话导入 上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采 用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。 27 二、复习回顾 1指名读文，说说课文主要内容。（整体感知） 2课文写了火烧云哪几方面的内容？ （板书：霞光、颜色、形状） 三、抓住重点，深入理解课文 1快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变 化的 哪两个方面？ 2指导阅读第一自然段 指名读，提问： （l）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来 的？ （2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样 写的？ （3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。 （4）感情指导朗读，语气要 轻快活泼。 3总结学习方法，指导自学交流第二段课文 提问：我们是怎样学习“霞光” 一段的？ 先读文，再勾划重点词句，用一个 词概括，最后朗读， 进一步体会。 28 运用学习第一段课文的方法，学 习写“颜色变化”部分 内容。学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、 难点。 课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是 怎样写的？ 讨论后全班汇报交流： 4引导领悟写“形状”变化的内容。 作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？ （作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写 样子，最后写它变模糊了，看不到了。） 引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化） 写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的 变化多，变化快。 5齐读最后一段。理解“恍恍惚惚” 以及“恍恍惚惚 ”的 原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。 能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变） 感情朗读，体会大自然的神奇无比。 6总结、扩展 29 （1）指读全文，谈学完课 文的总体收获。 （2）总结。 四、布置作业 1背诵课文。 2学习作者写法，写一种自然景色。 板书设计： 上来了 颜 色 4 火烧云 变化着 多 快 奇 形 状 下去了 （瑰丽无比 美妙神奇） 课后反思： 语文园地一 教学目标： 1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程， 让学 生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 30 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然， 热爱祖国的山山水水。 3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的 语言把它表达出来，让大 家一起分享。 4、背诵 4 组句子，并课外搜集积累，了解 汉语遣词造句的微妙。 5、积累对联。 6、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 课前准备： 1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材 料。 2、 实物投影仪。 教学课时：四课时。 教学过程： 第一课时 教学内容：口语交际 教学目标： 1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这 一过程， 让学 生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！ 2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水 水。 31 3、提高学生的语言表达能力。 教 学 过 程 生成与反思 一、谈话导入 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。 圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧 绿无垠的草原 是那样的令人神往；其实美就在我们的身边，需要我们有 一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜 寻 美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示 给大家。 二、交流介绍 1、指名一生上台交流。 听众反馈：听了 xx 的介绍，你有什么不懂的？你感受 到美丽了吗？从哪儿感受到的？ 教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序 有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去 观察，还 要用优美生动的语 言去描述， 让大家在你的 语 言中感受景观之美。 2、 自由准备，稍作调整。 3、 再次指名交流。 32 a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学 介绍提问、建议也可以补充。 b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。 4、四个小组交流，每组评出一名“美的使者” 。 5、你经过搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？ 三、整理资料 1、联系“ 宽带网”。用你搜集的图片、文字 资料，整理 成图文并茂的“ 美景介绍书 ”。课后分组举办。 2、祖国一日游”风景名胜展示会。 第二课时 教学内容：习作指导 教学目标： 1、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水 水。 2、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的 语 言把它表达出来， 让 大家一起分享。 3、学习修改作文。 教 学 过 程 生成与反思 一、 谈话导入 33 1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知 道美景就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。 2、教师指导归纳写作中的注意事项： 选择自己游览过或了解到的一处自然景物，要写清 楚。 抓特点，突出景物的“奇”与“美” 。 按照一定的顺序写。 二、确定写作内容 搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？ 1、可以是著名的大型 风景区，如黄山、杭州西湖、雁 荡山、天河风景区。 2、也可以是身边的微型景观，如海 边沙滩、公园（校 园的）一角。 3、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市 夜景。 三、指 导写作 你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上 节课同学们的介绍，对你有何帮助？将自己的构想讲给 同桌听，请他提提意见。全班交流，其他同学听后可以补 充，说说 从哪几方面补充。 34 1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来 视野清新。 2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 3、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发 现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中， 用生动形象的语言把它写出来） 四、日积月累 要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累： （出示“日积月累 ”。） 1、看看下列这些词句 对你有何帮助？（自由读，指 名读。） 2、你 发现了什么？（每一 组中的两个句子的写法是 一样的，四 组各有特色） 3、 你最喜欢哪一组 ？为什么？在哪儿运用比 较合 适？ 4、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。 5、课外去找一找这样 有意思的句子， 课下交流。 五、 练习写作 35 学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。 六、朗读修改 1、 自主修改：“三分文章七分改”，好文章是要改出 来的。 提示： 有无错别字和病句。 是否按一定顺序写完整。 有没有突出景观的奇特之 处。 2、互相修改 第三课时 教学内容：习作讲评 教学目标： 1通过讲评习作，为学生提供相互交流习作的平台。 2. 学习优秀习作，发现自己习作中的不足，以便更好地改进。 3.在交流学习的基础上进一步修改习作，提高写作能力。 教 学 过 程 生成与反思 一、朗读习作 选取优中差三篇不同水平的习作进行朗读交流。其 他同学注意听，看他哪些地方写得好，哪些地方需要修 改。用实 物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。 36 二、相互交流 同学们认真倾听后交流： 可以提意见、建议、欣赏、补充。教 师要引导学生公 正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。修改 时重点落在如何才能叙述清楚，做到文通字顺。着重留 意： 语句是否通顺恰当。 是否把意思表达清楚。 三、修改习作 听取后，再次修改完善作文。 （可以自行修改，也可以四人小组交流修改） （学生自评：读后自我评价，说说自己满意的地方和 需要别人帮忙修改的地方。 ） 四、欣 赏佳作 （实物投影仪出示本次作文的“擂主作文” ） 可以教师朗读，学生 边听边随机点评。 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？ （教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点） 还可以四人小组组成“评审团” ，派代表 发言。 五、 习作汇编，成果展示 37 通过同学间的合作交流，相互评改，取 长补短，同学 们的习作增色不少，出现了很多好作文，我们可以把这 些好作文汇编成一本作文集美景介绍文集。 第四课时 教学内容：我的发现 日积月累 趣味语文 教学目标： 1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 2、积累对联。 3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 教 学 过 程 生成与反思 一、我的发现 、自由读对话。 、想问题：对话中，告诉我 们读文章的一个小窍门， 你找到了吗？ 、说发现：在读书时，要 边读边 想象，进入文字所 描绘的意境，在头脑中形成画面。 这样才能更好地理解 课文内容，体会作者表达的思想感情。 小林是位爱想象、 爱发现的孩子！你能像小林那 38 样，选课文中的一段话或几句话读一读，并 说说自己读 书时会想象到什么画面？ 我喜欢边读边想象 边读边想象是一种很好的 读书方法，它会把我们带入文章所描写的意境之中。选 择下面一个片段，说说头脑中浮现的画面。 海啸 一旦发作，一幢幢房屋便像小孩搭的积木 般不堪一击，甚至会毫不留情地淹死一大批人，树木也 会像禾苗一样被连根拔起。 天哪！ 这是我的表妹吗？妈妈的衣服、裤子还 有鞋子都“堆 ”在了一个小人身上。看着她小小的个儿涨 红着脸拖着这一副大行头边走边耍宝的样子，可真让人 忍俊不禁！ 二、日积月累 、导入。 我们的祖国幅员辽阔，在这块辽阔的土地上，星罗棋 布的名胜古迹倾倒了无数的古今文人墨客，使得他们在 陶醉之余不禁诗兴大发，从而留下了许多珍贵的墨宝 景点对联。 、初读。 39 、赏联。 教学方法：读出韵味；体会联意；发现特点。 自由诵读感悟。 展示读、说意思、说特点。 、再读，达到熟 读能 诵。 、拓展对联 读一读悟一悟，体会对联的节奏美、 对称美、趣味美： 回文联：白云观中观白云 流水河里河水流。 香山碧云寺云碧山香 黄山落叶松叶落山黄 叠字联：翠翠红红 处处莺莺燕燕 风风雨雨 年年暮暮朝朝 佛脚清泉 飘飘飘飘 飘下两条玉带 源头活水 冒冒冒冒 冒出一串珍珠 劝学联：黑发不知勤学早 白首方悔读书迟 书山有路勤为径 学海无涯苦作舟 三、趣味语文 、多音字对联： 有一幅有趣的对联，上联和下联的字完全一样 ： 好读书 不好读书 40 好读书 不好读书 这幅对联的上联和下联都有两个“好” ，这两个 “好”字读音不同，意思也不同。 方法指导：ho：容易、方便；ho；喜欢。 想一想：一个人，什么时候好（ ho）读书？什么时候好 （ho）读书？一些人又是怎么对待学习呢？ 正确读法：好（ho ）读书 不好（ho