对话课教学模式

小学英语对话课教学模式 英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是 培养学生用英语交际的能力。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。对 话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。与阅读课相比，对话课版块小，话题集中，内 容精，学生活动率高，其设计模式主要是围绕话题展开的。在每一个对话课中，无论对话长 与短，它们都有一个共同的特点，即每个对话都有主要句型。我们的主要任务就是帮助学生 分层次解决各个新语言点。因此，教师首先要明确对话的教学目标，把握好重、难点，针对 重、难点创设真实的情景呈现新语言，让学生在这种真实的情景中去理解新语言、感悟新语 言。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，让学生会读、会说新 句型。然后逐步转入有意义的操练，让学生运用新学到的句型进行真实的交际。教师要设计 语言活动链，在由易到难，由简单到复杂的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言 点。 对话课课堂教学基本环节 一、 Preparation 复习、热身 二、 Presentation 新知呈现 三、 Practice 操练巩固 四、 Production 拓展应用 五、 Homework 家庭作业 人教版小学英语中的对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。 其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。 其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进 行交际的能力。 其教学重心为：培养学生的交际能力。 对话课课堂教学环节： 一、复习热身 热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步，此环节有助于把学生的注意 力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围。教师要引导学生通过听、说、玩、演、唱等方式 完成对旧知的复习和巩固，降低学习新知的难度，为新知的学习作好铺垫。因此课前的热身 复习活动是必要的，也是必不可少的。 热身活动建议： 总体上说，热身活动的目的性要强，每节课热身复习的目的概括的说是温故而知新，就 是要通过对旧知识的复习来为本节课的教学目标服务。热身复习不能蜻蜓点水，流于形式， 为了复习而复习，要做到扎实到位。热身复习大体上有以下几种形式： 1、唱歌曲、说歌谣热身。目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学 习英语的兴趣。所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关。如在四年级上册第二 单元 A Lets talk 的复习中，我们就可以安排唱歌曲 The Colour Song.(三年级上册第三 单元)，此歌曲的演唱恰到好处的复习了本节课将要谈到的颜色词，又可以调动起学生的积 极性。再如，在学习数字 2150 时，在复习阶段播放歌曲 Books and pencils(本单元 c 部 分)，在唱歌的同时又复习了句型 How many do you have?为本节课学习句型 Whats in your school bag?做铺垫。如再讲五年级上册第二单元 B 部分的 Lets talk 的热身复习环 节，就可以安排学生说前一课时的 Lets chant.既可以有效巩固旧知识，又可以为本节课 的新授搭建一座桥梁。 2、TPR 热身。这种听听做做活动学生很喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习 热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：课本中的 Lets do 部分或师生间的 I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word.如四年级上册第二单元学习 friend 时，在介绍朋友前，可复习 前一课的 Lets do 部分，学生进行听做 Listen to the music 等，在活动中复习语言，为 本课运用句型 She likes music. 做准备。如：在五年级英语上册第四单元 What Can You Do?的对话教学之前，就可以安排学生做四年级上册第四单元 B 部分的 Lets do.为新语言 I can set the table/ make the bed/奠定基础。 3、Free talk 热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练机会， 在每日的师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行了复习、强化和巩固，提高了学生的 口语交际能力。热身内容同时也要考虑本节课的目标，为重点、难点句型做好铺垫。如五年 级上册第二单元学习 My days of the week，A 部分的 Lets talk 时，教师就可以在课前 和学生自由交流，What day is it today? What do you have on Tuesdays?等，在真实的 交际中运用语言。 4、游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的 好奇心、表现欲，同时又达到了学习英语的目的。比如 Samon says 是我们熟悉的游戏，也 可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力，活跃气氛。当然，应根据教学内容来考虑游戏的形 式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。如五年级上册第五单元 What can you do？在复习阶段我们就可以让学生间做动作猜测短语来进行巩固。 在热身复习重要注意以下两点： 1、即使是热身复习也要尽可能给学生创设真实的情境，让学生在真实的情境中自然进 入英语的学习。 2、教师可以有针对性的选用热身复习中的方法，无论采用哪种方法，一定要注意在最 后一个复习方法上下功夫，要实现复习环节与呈现环节之间的自然过渡，切忌不能生硬。 五六年级每个 Lets talk 前的 Lets try 部分，是一个听力训练，是新旧知识的结 合，也是每个单元词汇教学到对话教学的一个过渡。其作用是用来帮助学生进一步熟悉 Let s learn 部分学过的新词，并在进入 Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，简 单地说也就是学生进行新句型学习的前奏。教师一定要将 Lets try 的处理放在呈现新知 之前。当 Lets try 中的听力内容较为简单时，可以安排学生在理解图意以后，听一遍录 音，完成 Lets try。但是当听力材料较难时，教师就要在复习环节中，适当解决掉一些 对学生听与理解有障碍的内容以后，再听录音，完成 Lets try.确实难度比较大的可以让 学生听两边录音。 值得一提的是 Lets try 部分是一道搭建在旧知识与新句型学习之间的一座桥梁，我 们要充分利用好这座桥梁，没有必要全部听懂、会说，只要学生能抓住重点，完成习题，从 中初步感知新语言就达到了目的。 二、新知呈现 呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真 实的交际情景，增强语言实践的真实感，并遵循“先听说，后运用”的原则。首先要通过情 境的创设，让学生充分感知语言的意义、语言的用法，充分感知之后，再呈现句型的形，进 一步引导和鼓励学生运用新语言进行语言实践活动。新知的呈现和情境创设不是割裂开来， 是合为一体的，也就是说新知的呈现必须在教师创设的情境中进行。建议采取可以采用以下 方式创设情境： 1、利用实物创设情境。实物是连接英语知识与实际生活的桥梁，教师通过描述实物、 围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来。学习水果、 文具等课中的会话部分，教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练。如四年级上册第二 单元 My schoolbag，学习 What colour is it?一课时，我们就可以拿出书包，向学生示范 I have a new schoolbag. What colour is it? Look, its blue. 2、利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式创设情境。如：周末活动、谈论居 室、谈论家庭成员、四季等。如五年级上册第五单元 My new room，学习 in，on，under 等 介词的用法时，我们就可以利用课件呈现小球出现在盒子的不同位置，帮学生理解这些词的 用法，正确说出语言 The ball is in/ on /under the box。 3、利用简笔画创设情境。简笔画可以用在教学的各个环节，甚至是各个课型。它的特 征是简单、快捷、高效。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的 成本（一支粉笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教 师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动形象，能很好地吸引学生，这是图片、实物等 媒体所不能替代的。如五年级上册第一单元 My new teachers，就可以在黑板上画出两个简 单人物，Shes thin and short. Hes strong and tall.简单易行，对比鲜明，学生也 易于理解。 4、利用肢体语言创设情境。主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言，不仅 吸引学生注意，而且使语言教学生动有趣。如五年级下册学习 Unit4 What are you doing? 时，教师就可以用自己的身体动作进行展示，I am reading a book 等，也可以利用耳语游 戏的方式，将句子告诉学生，让学生进行表演展示，其他学生通过观察说出语言，如：He is playing football。 5、利用表演创设情境。在教学中，教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但却能模 拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践， 达到学习致用，培养综合语言运用能力。如四年级下册第五单元 How much is it？学习购 物用语，教师就可以利用一个领结，戴在领子上，扮作售货员，教室立即就变成了商店，学 生在这样的情景中进行交际，俨然是一个购物的情景。 在呈现环节还要注意以下两点： 1、合理拆分对话内容。三、四年级的会话内容往往是一个生活情景的描述，有多块内 容呈现。五年级的会话内容一般有两到三个轮回，主题句非常突出，教师操作起来相对容易 一些。但对于信息量大的会话，教师要合理地拆分内容。遵循先易后难、先重点句型后辅助 语句、先学后练、先分后合的原则进行教学，以便使每轮小对话都有相对独立的操练和表演 的时间，又能将这些小对话合为一体，成为一组完整的对话。 。 2、注重把握整体情景。小学英语对话教学中要体现整体教学的理念。每篇对话都有一 个完整的情节，教师教学时要让学生整体理解和把握内容入手，用话题这一主线把对话中的 语言知识串连起来。 三、操练巩固 小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，应及时帮助学生巩固所学句型。 操练巩固又分为机械操练和意义操练两部分。 1、机械操练。 新知学完后，教师不要急于让学生表达，要进行机械操练，就是机械仿照，重点是仿照 重复对话中的重点句，给学生示范领读，学生跟读，这种仿照应该是大量的和多次重复，要 达到学生听懂、会说基本句型的目的。机械操练的形式可分为齐声操练、半班操练、排行操 练、个别操练、连锁操练，也可以进行简单的替换词语的练习。要注意机械操练的顺序是由 整体到个人逐渐分层进行的。如：先集体，再到排组后个人，或集体，分男女生再到开火车 等。 2、听音答题 听音答题是针对课本中的对话文本进行的。根据课本中提供的对话内容，设计一个听力 题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生 明白自己应做什么和该怎么做。在进行听力训练时，教师应该要求学生合上课本，否则学生 边听边看文字，听力训练的作用便会削弱。如五年级上册第五单元 My new room, B 部分， 在听录音前教师就可以提出问题：Where is the computer?让学生带着问题去听课本录音。 3、听音正音 让学生跟着录音机读对话，让学生注意模仿录音中的语音、语调。教师不要忽视听录音 跟读这一环节，这是对学生语音、语调的一个强化训练，长时间的坚持听读模仿，不但可以 纠正学生在发音上的问题，而且在一定程度上有助于学生语感的形成。 机械操练完成后，就要进入到意义操练，也就是学生独立运用语言材料进行有意义的交 际活动。 4、角色表演。分角色朗读、或表演课本对话内容，也就是让学生将自己扮成成文本中 的人物，将文本中的对话再现出来。这是一种简单易行的意义操练方式。教师也可以鼓励学 生模仿文本，替换文本中的个别词语进行角色表演。如：在教学五年级上册第四单元 A 部 分的 Lets talk 时，就可以在正因之后让学生扮演文本中的人物进行角色表演。 5、游戏巩固。利用游戏巩固句型，不仅能激发和保持学生学习的兴趣，同时又能让学 生在课堂活动中得到放松。在讲授四年级上册第六单元 B 时，就可以安排一个猜职业的游戏， 对本课知识加以巩固。 6、编唱歌曲、歌谣巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学 生在欢快的节奏中巩固重点语言。 如四年级下册第五单元 How much is it？后，我们就可 以用歌曲Are you sleeping的旋律，改编新歌 How much is this, how much is this, How much is this dress? Its 99 yuan, its 99 yuan. Too expensive, too expensive.在编唱歌曲时，要注意所编歌曲的歌词要尽可能押韵，要让学生唱起来朗朗上口。 歌曲所用到的曲调必须是学生耳熟能详的简单儿歌。如：四年级上册二单元 A 部分的 Let s talk.就可以用 Happy New Year的调子来唱 What colour, what colour? What colour is it? Its black. Its white. Its black and white. 操练巩固环节应注意以下几个问题： 1、操练的范围越广越好。 2、操练的形式要多样。 3、操练时要尽量利用身边的资源。 4、操练中的课堂评价要跟上。 教师在组织学生进行操练的时候，要注意把握以下操练的原则： 1) 针对性原则：操练要依据教学内容和教学对象具有针对性; 2) 灵活性原则：教师在备课时最好备几套不同的操练的方案，根据学生情况以及课堂生成 情况有针对性的进行选择； 3) 激励性原则：要注意时刻表扬学生，给他们信心；对后进学生要提问比较容易的问题,教 师的鼓励对学生来说是最大的鼓舞； 4) 过渡性原则：操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心; 5) 节奏快，密度大：操练的时候要让全体学生都能参与进来，让他们都有事情可做，都能 完成一定的任务。 四、拓展应用 拓展运用是对话教学的重要构成部分，它是对对话知识运用的一种反映，是对话知识运 用的提炼和升华。也是对学生是否真正掌握了所学对话的内容，是否达到了正确运用所学句 型进行真实交际的检验。在这一环节，教师通常要给学生设计一个任务，让学生运用所学的 对话来完成任务。拓展应用的方式大体有： 1、调查应用。调查就是让一部分学生扮成小记者来对另一部分学生提问、采集信息， 也可以互相调查。这一活动形式简单易行，适用于许多对话内容的教学。如：调查一日三餐 的食谱，最喜欢的食品，周末的活动、安排，个人的爱好等等。 2、创设语境应用。学生在教师创设的适当的语境中运用所学的句型，达到学以致用的 目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生分别扮演服务员和顾客的角色，模拟在 饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，