实施生本教育工作总结

西宁市第十三中 实施生本教育工作总结 、 引进生本教育，提高课堂教学效益，打造学校教育特色。 著名教育家夸美纽斯在大教学论中写下了他的教育理想：“找 出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校 因此可以少些喧闹、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进 步。 ” 学校如何实施有效的教育，大面积提高学生的素质，提高教育教 学质量，创 造良好的社会声誉，办成一所让人民满意的学校，实现西 宁市教育局提出的把十三中打造成一所品牌学校的目标，这是学校面 临的最主要的问题。 “郭思乐和他的生本教育 ”长篇通讯在人民教育 2008 年 21 期刊发之后，引起了校领导的高度关注。2009 年的寒假， 学校给全校教师印发了“ 郭思乐教授生本教育 ”的学习资料，让教师从 理论的层面上认识生本，走近生本。所谓生本教育，就是一切为了学 生，高度尊重学生，全面依靠学生的教育，也是以学生为本，以生命为 本，以学生的学为本的教育，是最大限度地发挥人的生命潜能和发展 本能的教育理论和方法。 “生本教育”和我校的教育理念在本质上是一 致的，可以解决我们学校所面临的困难，因此学校毅然决定引进“ 生 本教育”理念，并且大胆地提出：我们要把十三中建设成为“ 生本教育 学校” 。2009 年 3 月2009 年 6 月期间，先后派包括学校 领导、相关 处室主任、骨干教师在内的 38 名人员分四批到广州进行生本教育培 训，每期学 习小组回来及时进行学习心得汇报工作，以点带面，在教 师心中播下“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的理念。生 本教育如何操作？先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不 2 教而教。先学，就是教师布置，学生自学，小组交流，班级研讨。教 为 了学，少教多学，直至不教而教。以学定教，就是人第一，状态第一。 由少到多，由慢到快。 生本教育怎样做好先学的布置？低入，多做，深思，高出。什么是 低入：简单，根本，开放。抓住 “简单、根本”形成开放空间，容纳学生 的最广大的活动，是整个生本教学的关键。 生本教育如何做到简单根本？抓住核心，即核心内容、环节、思 想、技术以及他们的核心感悟。 生本教育三步曲：让学生学会（生本下的）学习，享受学习（勇于超 越），收获学 习。 生本教育基本形式：第一步是布置前置性作业（指导学生开展自 学或课前收集资料），第二步是小组交流合作，第三步是班上交流合 作，第四步是总结巩固。 至今，全校的老师通过听课、经验介绍、自学等形式，感受了生本 教育的理念和操作方法，老师的教育观念有了较大的转变。 实施生本，师生共同提高。首先，每一位生本教师学习回来之后 都要上生本研究课。成立了由校领导、相关处室主任、教研组长组成 的生本教育课堂实施领导小组。随着实验的逐步深入，学生的学习方 式变被动的、静态的接受性学习为主动的、动态的参与性学习，学习 热情高涨， 课堂气氛热烈，对学习不感兴趣的同学在小组内其他同学 的带动下，也表现出对学习的渴求。 其次，强化小组合作学习的意识。没有小组，就没有生本。起步阶 段，我们有意在编排座位时把各个小组安排在一起，方便他们进行讨 论交流，这 些工作使每个同学都有了自己的任务，都能感受到自己真 3 正成为了学习的主人。学习积极性得到了普遍提高，课堂参与欲望、 表现欲望大幅度提升，小组合作学习的模式正逐步常规化。 坚定信念，确立创建“ 生本教育”学校的奋斗目标。2009 年 5 月 31 日上午，郭思乐教授一行到我校举行挂牌仪式活动。我校正式成为 西北第一家生本实验基地、生本实验学校。 二、加强学习培训，厚实底蕴 2009 年 3 月 6 日-3 月 9 日首次在广州参加了华南师大教授、 博士生导师郭思乐的“ 生本教育” 理论与实践研 习班的学习之后，到目 前为止，已有近 80 余名干教师的小组参加了全国生本教育理论与实 践研修班。每一期学习小组回来之后，及时进行学习心得的汇报工作， 加强实践。至今，全校的老师，通 过听课、听取 经验介绍等形式，感受 生本教育的理念和操作方法，老师的教育思想有了较大的转变。在此 基础上，学校成立了由 20 人组成的“生本教育理念下的课堂教学方式” 研究小组，并在校长的直接领导下积极地、创造性地开展工作。 结合我校开展的生本教育，就要求教师必须把生本教育学习作为 自己的基本学习目标，要通过自己的学习和学校统一培训，改变自己 的教育教学方式，树立以生为本的教育发展新理念，以适应新课改的 需要。对教 师一些自身发展上还存在的知识不足，则鼓励他们针对自 己的情况，通过学习活动加以弥补。 1、认真做好教师读阅读学习 我校重视教师的阅读学习。从去年 2009 年年初开始，学校已先 后拿出资金为每位教师购买了现代教育技术能力培训教程、 走进新 课程、 我的教育理想、教育新理念、 教 师的幸福人生与专业成长 、优秀是教出来的等七本书。每年拿出近万元钱为教师订阅了 30 多 4 种报刊杂志供老师们阅读，除订阅的教育类报刊杂志外，从 2010 年 开始，为了促使、方便广大教师读书，增 强教师的人文底蕴和书卷气， 开阔视野，学校给学校各处室均订阅了全年度的读者杂志，此举深 受老师们的欢迎。在读书形式上，我们倡导阅读反思，要求教师记读 书笔记、每读完一本书写读后感。 2、以生本教育为契机，加强学习 2009 年 3 月我校实施生本教育以来，为配合学校的教学改革，加 强教师的学习，我校教研室在寒暑假每学期印发假期学习材料，现已 发放五本假期学习资料：新课程下我们如何当老师、教研学习资料 、郭思乐和他的生本教育、我的教育理想、向大自然寻找力量的 天纵之教，开学将老师们的读后感收齐整理，编辑成册发给大家进 行交流学习，收到了很好的效果。 3、加强“读书沙龙”的功能，创设教师读书学习的氛围，更好服务 于生本教育的开展。在学校提倡“好读书、读 好书、读书好”活动。创建 书香校园，加强教师的读书活动。在全校范围内进行了数次定主题、 分层次的读书活动。结合我校的生本教育的开展，先后组织教师进行 了主题为“生本教育 ”的 读书沙龙活动。校 长、教师们就郭思乐教授的 教育走向生本、教育激扬生命、谛听教育的春天等著作，交流 了读后感。大家认为，在面对来自课堂的挑战中，生本教育以理念带 动行动，彻 底改变课堂管理方式，把自主权最大限度地交给学生，把 对生命活动的取代转变为依靠和激扬，从而让教育管理走向“充满活 力的简单”。 教学是学校教育的核心工作，如果 课堂管理实现了根本 性的改变，那么，整个教育管理也将随之发生根本性的改变，生本教 育的工作状态以学习者“ 我要学” 的内在动力，会远远超过外部的“要 5 我学”的压力，而推动他们更好地学习、发展，并理所当然地 获得终端 考试的好成绩。郭教授说过，教育者减少或去除对受教育者内部生命 活动的侵入性干扰，会使作为教育核心的教学，特别是课堂教学管理 变得简单。因为主要依靠学生学，所以课堂管理是简单的；因为课堂 管理是简单的，所以对课堂管理者的管理，也将变得简单；又因为对 课堂管理者的管理是简单的，所以对课堂管理者的管理者的管理也将 变得更简单。依此类推，整个教育管理都将是简单的。而所有的简单 都为了一个结果：使学生的学习富有生命感、生动活泼、充满活力；以 教者的简洁的管理，换取学生的无限精彩。 三、进一步加强教研组建设。做好教师校本培训工作，加快教师 个人发展，加 强教师专业发展，做好引领工作。 1、各学科教研组每月开展了以“生本教育”为主题的教研活动。 把生本教育教学研究作为教研组教研的重点内容，每周每个教研组要 举行一次生本教研活动，组长要列出具体时间和内容，报学校教研室， 教研室负责检查，并把此项工作作为教研组考评与评先的主要条件。 把生本教育培训与校本培训结合起来。加强课堂教学研究，充分发挥 学科教研组抓校本教研的作用，进行以经验交流、个案分析、反思、听 课、 评课等形式的活动。 2、教研组长拿出了具体的主题教研活动的计划，落实了内容、落 实了人员、落 实了时间，做好了安排。通 过这 些有针对性、有效性的活 动，真正落 实了教师参与教研活动作用。 3、加强常规检查， 规范教研行为， 强化教研组、备课组的常规工 作，教研活动务求实效。着重抓好每周一次的教研活动，每次活动做 到有计划，有主题，有中心发言人，切 实提高教 师参与教科研的能力。 6 集体备课、评课发挥充分了集体的智慧，发挥教师的合作意识，目的 在于教师群体的共同进步。 、 以课题研究促进生本教育的开展 在学校的多方努力下，我校与生本教育研究中心达成协议，将我 校办成西北地区第一所郭思乐教授“生本教育 ”的实验学校（基地）。我 们确立以郭思乐教授 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生 ” 的生本教育理论 ，生本教育为构建有效课堂、提高课堂教学效率提 供了理论支撑和实践模式。学校承担郭思乐教授主持的全国教育科学 规划教育部重点课题、国家十一五重点课题“ 生本教育的观念与实践 模式研究”子 课题研究工作， 2009 年我校杨进 春校长主持的“ 生本教 育之校本实践与探究” 的课题被教科所定为 市级重点课题； 2010 年兰芳老师“生本理念下地理活 动课的研究” 、耿元美老师 “初中数学前置性作 业 的实践与探究” 、郜凌云老 师“初中英语小组合 作学习实效性的研究” 、马应清老师“物理生本课堂探索与实践”被定 为西宁市市级课题，以课题形式促进我们的生本教育工作的开展。加 强生本实验管理，形成课题研究机制。在生本教育中，我们制定研究 目标， 实施分 层管理，提出具体要求。每学期都有具体的研究目标。 20092010 学年的目标和要求是： （1）每个教研组有 80的教师以生本的方式组织教学。（落实到人） （2）每个专业有 80的学科以生本的方式组织教学。（落实到学科） （3）形成一批教学设计、教学课件、课堂纪实、教学案例和教学反思等 阶段性成果。 （4）加强学科科组长、骨干教师的培训，提高课题研究的自觉性。 五、校本教材，学生成 长的快乐园地 7 做好校本课程的开发工作为落实素质教育精神，顺应课程教材改 革的发展趋势，它对于学校实现办学宗旨，体现办学特色，向学生提 供最迫切的教育有着重要的价值。在这样的前提下，开发和编写出适 应学校实际和学生需要的校本教材显得日益迫切和必要。我校校本教 材在编写、 实施过程中取得了初步成效。 1.我校在校本教材的开发过程中，坚持依靠本校教师的原则，有 效利用现有教育资源，充分结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需 要，开发了体 现素质教育的基本精神，又具有鲜明的校本特色的校本 教材：国学读本（一）、 中学楷书入门字帖（上、下）、 中学生心理健 康教育读本，教材既校本教材在内容上基本能反映出知识的科学性、 系统性、趣味性，关注学生的认知水平和心理特点；在形式上，相对国 家级教材而言，更注重其多样性，重视地方特点，关注学生的学习兴 趣。对学生而言，在知识技能上，学生的知 识 面大大拓宽，视野开阔了； 在学习方式上，学生主动搜集信息、学习知识的积极性高；在能力发 展上，课上的相互交流，提高了学生的语言表达能力；课外的实践活 动，提高了学生的动手能力和社会交往能力等；在情感态度上，学生 的学习兴趣浓厚，自主探究、团结协作的意识增强，爱国意识、科学意 识等也随之逐步树立，学生的综合素质明显提高。通过学校组织学生 诵读、熟背 诗文经典，让他们获得主流文化的基本熏陶和修养，促进 学生健康和谐发展。 2.做好生本教育家长读本的编排发行工作。我们编辑本册家 长读本除了介绍了郭思乐教授的生本教育之外，还收录了广东开展 生本教育的部分实验学校的家长及西宁十三中学的家长对生本教育 的一些看法，学生对生本教育体会，亦对西宁十三中实施生本教育的 8 情况作一简单介绍。我们编写了这本家长读本，希望家长们给予更多 的关注和支持。尤其是参加生本教育实验的学生家长对生本教育有个 基本的了解，得到了社会各界、广大家长的充分认可和大力支持。今 后，我们将陆续编辑生本教育家长读本，刊登西宁市生本实验学校 实施生本教育的情况，加强校际间相互交流，以求共同发展。 六、充分利用信息资源，做好生本协作会的工作。 1.根据西宁市教育局、西宁市教科所、西宁市教育学会关于在全 市开展生本教育的精神，为了更好地推进我市的生本教育，在已成立 的全市 21 所生本教育实验学校的基础上，2009 年 12 月 23 日成立了 西宁市生本教育协作会。协作会办公室设在西宁十三中学，负责生本 协作会的日常工作。 2.2010 年 4 月 15 日-2010 年 4 月 22 日进行生本协作会第一次 生本展示课活动（在西宁市第十三中学等七所生本实验学校开展）。通 过生本教育研讨课活动，为生本实验教师的学习搭建一个交流平台， 促进教师进一步领会生本教育理念，加大生本教育的实施力度，研讨 生本教育理念下的教与学，探讨教育教学的有效性。对生本教育的推 广起到积极的作用。 3.2010 年 3 月 17 日召开了生本协作会第二次理事会。 4.2010 年 6 月协助开展了“第二十六期郭思乐生本教育理论与实 践研习班”的活 动 5.与市教科所、教育学会通力合作，创办好了生本之声内部交 流刊物。坚 持“ 聚焦生本热点、荟萃科研成果、宣 传实验学校、推介研 究成果”的办 刊宗旨，彰 显协作会会刊科研特色， 为生本教育学校教 科研引路导航，为教师的专业成长提供智力支持。 9 七、在西宁一中教研联片的活动中，凸显生本教育的理念 1、每学年进行一中片区中考研讨会的活动。此活动提升了片区 教研活动的内涵，提高了片区教研活动的质量，加强了校际联系，借 鉴在复习备考中的一些好的做法，尤其是介绍了我校生本教育在中考 复习中的方法，制定及时、高效的应试策略，提高复习效率。营造“ 紧 张、有序、科学、高效”的备考氛围，目的在于提高 “片区五校”共同提 高中考成绩。 2、进行了一中片区学案导学生本教育教学设计比赛。为进一步 在片区提高与推广学案导学、生本课堂教学的经验，全面推动教学改 革的深入，为我片区教师提供可借鉴的成功教学案例，一中片区举办 了“ 学案导学学案、生本课堂教学设计”比赛活动，我校三名教师分别 获得一、二等奖。 八、学校发生的变化 为积极落实我校20092010 生本教育实施方案，不断深化我 校生本教育工作，本学期特成立了“生本教育 课堂教学工作小组” ，以 生本教育领导小组组员、生本教育示范教师为主，对全校教师开展生 本教育课堂教学情况进行诊断和指导，12 名成员分成两个小组，采取 分工协作、机 动灵活的方式对我校教师的课堂教学进行长期的、随机 的、诊断性的听课。 课 后当天就对所听课进行评课，提出整改意见，督 促教师不断改进生本课堂教学。12 名成员听课总节次达到 131 节课， 课后的评课活动成为有效推进生本教育、指导教师开展生本教育课堂 教学改进的重要举措。 1.积极开展“生本教育 ”课堂研讨，采取 “请进来、走出去” 的方式 拓宽生本教育研究、实践的渠道，课堂教学凸显实效。 10 “生本教育研 讨与交流 ”活动。在两天的听 课与课后评课活动我校依 托西宁市生本教育协作会，组织了九中、十三中、二十四中、南川西路 中学四所中学和劳动路小学、祁连路小学、兴海路小学三所小学共同 开展了“西宁市生本 协 作会生本教育研讨课活动” ，七所学校共有 36 位教师展示了 36 节生本教育研讨课，课后进行了广泛而热烈的交流。 此次活动参与的学校多，老师多，是继 2009 年 10 月 16 日我校组织 的“西宁市生本教育研讨会” 之后又一次规模比 较大的校际间的交流 观摩活动。 5 月 20、21 日，我校 应兰州市皋兰县教育局和银川市的个别学校 的要求，举 行了“ 生本教育课堂教学研究交流 ”活动。14 节生本课初步 反映出我校自 2009 年 4 月以来进行生本教育实践探索所取得的成果， 反映出生本理念下的“ 教” 与“学”两个方面带 来的积极的、巨大的 变化。 为了进一步加强交流，听取与会者对我校生本教育工作的意见，我校 又组织了领导层面的座谈会，与来到我校的局长、校长们进行了深入 广泛的研讨。在研讨中，我校杨进春校长介绍了学校的基本情况、办 学理念、生本教育开展历程和目前学校的主要做法等。 在我校全体教师的努力下，在前来交流的各校领导、教师的积极 参与下，使本次“ 生本教育课堂教学研究和交流 ”活动取得了圆满成功。 本次活动是我校生本教育历程中的一件大事，是对我校生本教育开展 情况的一次检验，我校积极发挥了西北唯一一所“生本教育实验基地” 的带动辐射作用，对促进我校生本教育工作和带动前来交流的学校积 极实施生本教育都将产生积极影响。 6 月 27 日7 月 1 日，我校又协助郭思乐教授主持的“全国生 本教育研究中心”在西宁市 举办的“ 第二十六届全国生本教育理 论与 11 实践研习班”。会上四位教 师在各学科组的研讨会上又详细地介绍了 自己开展生本教育来的收获、实验思路与具体实施措施。受到郭思乐 教授一行专家和与会教师的肯定与好评。 在此次全国性的生本教育研讨会上，我校发挥了积极作用。面向 全国展示了我校生本教育开展情况，宣传了西宁市教育发展状况，为 学校和西宁市教育界赢得了社会声誉；同时又为我校教师创造了锻炼 和促进专业发展的机遇。 本学期我校接待了千余名来自于全国各地的教师来到我校参加 生本教育课堂教学听课、研讨交流活动。大量的生本教育展示交流活 动即是对我校生本教育课堂教学改进工作开展情况的检验，又为我校 教育教学工作发展与改进提供了良好的机遇。 2.学生的学习积极性得到了普遍提高。 通过生本实践，学生的课堂参与欲望、表现欲望大幅度提升，小 组合作学习已成常规，这是我们的最大收获。同时，我们还高兴地发 现：在课堂上，同学们各抒己见，以前那些不爱表现自己的同学也主 动举手发言了，学生们变得积极参与，热烈讨论，互相交流了，也变得 爱向同学提问题，爱向老师提问题，甚至因为一个学习上的问题与同 学、老师展开激烈的争论。生本课堂上学生的变化是可喜的，也是我 们生本实践前行的动力。 7 月 17 日下午生本课堂领导小组组员在总结听课、评课中看到 的成绩和发现的问题时老师们纷纷表示：不断地培训、交流、探索，使 我们对生本教育的认知更加清晰，在实践中的一些问题也得到了解决， 更加坚定了实施生本教育的决心与信心。大家普遍认为实施生本教育 的关键有四点：关键在于实施者对生本教育思想的认知水平；关键在 12 于前置作业是否真正做到了“简单、根本、开放”。关键在于学习小组 的建设与评价；关键在于实施者是否具有自主创新精神。这次交流活 动为学校层面如何进一步开展生本教育及管理工作提供了许多可供 借鉴的经验和思路。 九、存在的问题 求实的工作原则促使我们不断梳理实践中存在的问题。自开展生 本教育实践以来，课堂教学有了很大的改观，学生能够积极参与到课 堂活动中来，使课堂变得生动活泼，学生的主体地位得以落实和提升。 同时也存在着很多问题。 1.生本教育的理念仍然没有落实到部分教师的教学行为之中，这 部分教师的教育教学观念还有待于进一步转变，暴露出的许多问题急 需解决。 2.三种类型的对立依然存在，即积极的实践者、彷徨者、消极的 反对者。 3.部分教师的教学行为与学校制定的目标之间差距明显，教学过 程与教学效果有待于协调。由于小组合作、小组展示没有组织好、引 导好，在热闹 之后，必然会影响完成教学任务，进而影响教学效果。 4.部分比较活泼的学生，不能严格要求自己，借讨论的机会说话， 容易走神，怎样才能做到统而不死，活而不乱？生本教育环境下，教 学进度慢， 这与教学进度产生了冲突，怎样看待课堂效率？如何评价？ 怎样才能统一家长、教师、学生的思想。部分教师“ 急功近利”，是否有 耐心、信心；还有很大一批学生，学习习惯差，对自己的要求低，许多 家长不能很好的配合教师，从而导致部分学生学习应付，两极分化更 加严重等等。 13 5.教师引导作用的研究，既教师对课堂的掌控能力，包括学生问 题提出的有效性;时间的限定与调控；环节的 设计、重难点知识的把握； 教师的总结提升以及评价等都是我们每位教师要认真思考的问题. 6.课程整合。课程整合就要加强教研组、备课组的活动，以备课 组为单位精心设计前置作业。这一点初二数学备课组做的比较好，在 本学期末学生就已经将初三年级前两章的知识学完了。生本教育的课 程观主张：“ 小立课程，大作功夫 ”，也就是说，教给学生的基础知识尽 可能地精简，而腾出的时间和精力让学生大量地进行活动；主张学科 内部整合和整个课程整合。郭教授还提出，突出词汇语言、数学语言 和艺术语言这三大语言的前提下整合课程，使各科课程本质化、综合 化、活动化。只有实现 了大课程的整合，整个学校教育的生本化，即学 生可以自主地学，才有可能成为现实。这种整合不是那种简单的仅仅 “作加法”（即原有课程不 动，只增加一点 课外活动，或用 2-4 节课做研 究性课程）的校本课程，而是“做乘法”，即进行本质改变的课程整合, 使“ 基础课程 ”本身就有活 动性和研究性,通过 活动和研究把各部分课 程整合在一起。现在，生本教育体系的课程、教材,是成为联系其教学 思想体系与教学的中介,成为其体系化的教学思想走向现实的桥梁,使 生本教育的教学改革实验具有可操作性。 在教学中，我们一定要避免这种为备课而备课，为检查而备课的 现象，让被 动变为主动,让我们在快乐中学习,能有幸做一回“懒人” 吧！ 这里的懒并不是真正意义上的懒而是教师把更多的时间还给学生， “懒 在教师，勤在学生” ，其实有付出就有收获， 这句话是对的，但这句话 在我们现在看来，这付出是要讲求方法的，而不是一味的埋头苦干， “老黄牛”已经不适用于今天的教育形式了，所以对于今天的教师来说 14 知识层次固然重要，但把握学生的亮点，把握学生在关键处的做法， 做一个好的引导者更为重要。作为教师我们不应是“教” 师，更不应是 “讲” 师，而 应该是一个帮助者、合作者、组织者，反思一下课堂教学， 我们到底应该教给孩子一些什么？哪些才是他们终身受用的东西；同 时我们还应该考虑该怎样去“教” ，怎 样的“ 教” 才最有价值？ 我们听了那么多课，还是感到了生本课的良莠不齐，有些“ 生本 课” 上，教师将学习的主动权交给学生之后，就 显得无事可干了，只是 不断的点头，鼓励学生。有些“生本课”上，老师运用广博、深厚的知识 与灵活的应变能力，化解了一个个出乎意料的问题，点拨得是恰到好 处、自然无痕。由于教 师素质的差异， 显得生本 课堂的差异是那么的 明显。作为 指导者、帮助者的教师，是否有能力为学生的学习提供全 方位的帮助和指导？在课堂教学中，教师是否有足够的知识储备，灵 活的应变与因势利导的能力，来化解一个个随机生成的难题？在课堂 教学中，教师是否要化解一个个随机生成的所有难题？其实大可不必， 记住教师是生命的牧者，有些其他学科的知识只要把学生赶到有水草 的地方自由饮食即可。 7.集体研讨氛围的形成有待于加强。集体研讨如果能达到理想境 界，将更有利于教师的成长，我们要求学生在合作中学会交流、表达、 倾听、吸纳 和补充自己的见解，可我们老师之间缺乏交流，这样不利 于教研氛围的形成，不利于观点的交锋和碰撞。在实践过程中，有些 教师因别人评课较尖锐，集体研讨中因观点不一致等采取消极态度或 不满情绪，