从三个维度浅谈

从三个维度浅谈 Logo语言的教学 南京市银城小学 薛元虎 2010-4-9 Logo语言有什么特点? LOGO语言是一种适合于青少年学生和初学者学习的程序设计语 言，它采用儿童十分喜欢的搭积木拼图方式，通过海龟绘图来学习 编制程序的一般方法，培养学生的逻辑思维和创造才能。LOGO 语言 的特点是：具有绘图、字表和会话功能、具有过程调用功能、结构 化好、简单易学、形象直观。 通过 LOGO语言的教学，可以培养学生学习程序设计的兴趣，使 他们初步了解计算机是如何工作的，并掌握最基本的海龟绘图命令， 初步了解计算机程序设计思想与方法。 Logo语言到底有多强大？ 从三个维度来谈论 Logo语言 学生数学知识的维度 程序设计的维度 学生思维发展的维度 数学知识的维度 学生清楚地理解有关距离、角度和方向的概念 线段 平角 周角 方向 ? ? 400 450 程序设计的维度 三种基本结构 学生思维发展的维度 皮亚杰的认知发展理论 感觉运动阶段（02 岁）靠感觉获取经验，1 岁时发展出物体恒 存的概念； 前运演阶段（27 岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物， 具推理能力但不符逻辑，不具保留概念，不具可逆性，以自我为中 心； 具体运演阶段（711 岁）掌握守恒的概念，能使用具体物之操 作来协助思考，具有逆向思维； 形式运演阶段（11 岁以上）开始会类推，有逻辑思维和抽像思 维，可以进行归纳推理与演绎推理。 此时学生从形象思维到抽象思维的过渡阶段。 学生的思维差异比较大！ 归纳法与演绎法 归纳法就是从部分导向整体，从特定事例导向一般事例的过程， 它以经验和实证作为基础，并从基础中得出结论。 （教学中提倡） 演绎法是从一般到特殊，由定义根本规律等出发一步步递推， 逻辑严密结论可靠，且能体现事物的特性。 （教学经常使用） Logo语言基础阶段基本命令与颜色 教材中第 1课、第 2课、第 3课、第 7课。 学生可以直观地学习程序的运行过程，色彩丰富，符合学生具 体演运阶段思维特点。程序以顺序结构的形式呈现，学生容易掌握。 不要忽视 Logo语言计算功能 例如: FD 30+5 加 FD 30-5 减 FD 30*5 乘 FD 30/5 除 还有括号（）运算。 Logo语言的核心阶段循环嵌套 REPEAT 教材中的第 4课、第 5课、第 6课。 属于程序的循环结构，需要进行形式运演阶段思维，归纳推理 与演绎推理交替使用。难度比较大。 特别是在进行归纳推理时，举例一定要充分，归纳推理培养学 生寻找规律进行总结的能力。比如教材中正多边形画法推理等。 （采 用发现教学、探究教学等） 演绎推理在平时教学中使用比较多，学生容易掌握，但是要弄 清概念。 难点：复杂有规律图形画法分析 格式： REPEAT 次数 基本图形 辅助动作 首先要分析出该图的是由哪个基本图形组成？写出基本图形 的动作。 其次观察图形与图形之间有哪些变化？辅助动作包括微调整 和基本图形旋转角度，其中微调整是指海龟画第二次画时是不是要 还原到原来的位置等操作,旋转角度一般等于 360/基本图形个数。 最后确定重复次数。一般等于基本图形的个数。 Logo语言的提升阶段过程 教材中第 9课、第 10课、第 11课、第 12课。 让学生明白程序设计中模块化的思想，可以反复、灵活地使用， 并与别人分享。从思维的角度上，是形式演运阶段，要求比较高。 顺序结构与循环结构的混合。 拓展：在循环结构中调用过程。 Logo语言的综合应用阶段 教材第 8课，还会增加一课。 培养学生学会计划、问题求解、分析和批判思维的技能。能按 照自己的理解编制程序，并通过运行程序来检验自己的理解是否正 确，在他们努力得到正确结果的的过程中修正和完善自己原先的理 解。 通过综合应用练习帮助学生获得解决问题经验的一种快速、明 确而适合的途径，教学的目标不是培养小型的程序员 ，而是使得 学生能用程序设计的方式进行思考。 程序设计达到什么要求？ 联合国教科文组织(UNESCO)委托国际信息处理学会，编 写了指导世界各国计算机课程设置的文件中学信息学课程中指 出“这里所指的程序设计是非技术性的程序设计，更确切地说应该 是把你自己做的事情转变成别人能做的事情 。这就要求能详 尽地描述完成任务的过程，以便其他的人或其他的设备能准确地重 复这一项工作。 ” 还有什么比方法更重要吗？ “学习是自己的事，是别人替代不了的” ，计算机应当发挥 “教育儿童成为一个主动的学习者”的功能。 当学生不会画一个复杂图形的时候，我们就教他们学会先将它 分解成一些简单的图形，即将复杂的问题分解成简单的问题去解决， 然后再将简单的问题构筑成复杂的图形，其实，这就是学会了正确 处理：“问题