小学科学苏教版五年级上册解释

课 时 教 案 主备教师：李玲 执教教师： 教学内容:解释 教学目标： 1.知道什么是解释。 2.能对证据进行解释，能够辨别事实与解释。 3.知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 教学重点：对证据进行解释。 教学难点：区分解释与事实。 教材分析： 在科学探究过程中，看、听、触摸等往往不是探究目的的本身，而 是通向进一步认识的方式，进一步认识的需要就是解释。解释离不开 深入的思考、分析、综 合、比 较、抽象、概括、判断、推理等等。 学情分析： 这一课是新开单元的第一课，同学们对解释这个概念，起初只有 一个很浅显的了解，对于学习这一课需要学生自己理解事实和解释的 区别，搞清楚什么才是解释，这对于很多的学生还是有难度的，需要 老师合理的去引导学生深入理解什么是解释。 教学具准备：多媒体课件、两个烧杯、两个鸡蛋、多个腐烂苹果、 水。 课时: 一课时 教学课时:一课时 教学预设 一、初步理解什么是解释 1.创设情景，初步了解什么是解释 （教师先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸 巾擦额头，一 脸痛苦状。 ） 刚才老师表演的这个情节，你们看到了什么？这是同学们所看到 的一些现象（板书：看到）。那你们看到这样的情况，可能会想到老师 怎样？根据看到的情况，把自己的想法说出来了（板书：想到）。生发 言：大家都观察得很细、说得也很好，老师真为你们高兴。接下来， 老师再让你们看一样东西。 2.出示脚印图，做出合理的解释 （老师挂出脚印图，从右向左逐步展示） 这是雪地上的小动物的脚印图，你看到了什么？同学们观察得很 细， 说得很好，这图上大脚印和小脚印之间还有点情节呢，大家继续 看。 （教师继续 向左展示脚印图，出现全图）你们又看到了什么？你能 说得更清楚一些吗？你看到大、小动物了吗？那你怎么这样说呢？他 是从脚印想象出来的，现在老师要你们将看到的现象说出来，不是说 想象，行吗 ？刚才大家所说的，是大家在图上看到的现象，也就是动 物在雪地上留下的事实（板书：事实 现象）。那你根据这样的事实想象， 这里可能发生了什么样的情况了？他说得挺象那么回事的，想象力丰 富，可能电 影看多了。还有吗？大家刚才根据看到的脚印，对这些脚 印的关系进行了推理和丰富的想象，说明了这一大一小的动物之间的 关系。大家所说的总结起来有一是打斗，二是友爱，三是飞走那 刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？是什么样的联系？你能 说说吗？刚才大家都说得很对。通过观察，我们可以获得许多现象 （事实）（板书：现象、事实），如老师捂着腹部，脚印的大小、脚印的疏 密。通过对这 些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事 实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明（板书：推理、 说明），如，老师怎么啦、一大一小 动物之间 有怎样的联系，这就是解 释。今天我们就学习解释（板书：解释） 二、运用知识经验做出合理的解释 （师出示实验器材，滴管，两只烧杯：一只装有凉水，一只装有温 水） 刚才我们观察了，现在我们来做个实验。这是两杯体积相同的水， 所不同的是一杯凉水，一杯温水。我们要用两支滴管各向两杯水中滴 入一滴墨水，要看看有什么现象产生。 （注意：要在同样的高度，同时滴 入一滴墨水。 ）我们来交流一下观察到的结果。注意说清楚你们用了什 么颜色的墨水，是凉水杯还是热水杯中出现怎样的现象。刚才大家实 验时是以同样的高度、同时滴入一滴墨水，大家大多看到了热水中的 红墨水或蓝墨水化得快，那你们怎样解释这样的现象呢？ （小组讨论、交流。 ） 我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是正确呢？我们一 次实验能不能就能说明呀，是不是就用墨水就能说明呀？（生：不能） 对。 为了使我 们的解释正确，我们还需要更多的事实（证据）来说明， 建议你们课后查一查资料，再做一些实验，如用牛奶、酱油等其他液 体来做做实验。有了更多的事实证据以后，我们才能作出更正确的解 释，得出正确的结论。 三、理解事实与解释的关系 （教师出示一只苹果让学生观察，先观察好的一个面，慢慢转向 烂的一面。 ） 大家刚才看到了苹果，对于这只苹果有 7 句描述的话，你们思考 一下，这 7 句中哪几句是事实？哪几句是解释？小组讨论，等会我们 进行交流。 四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的 （师出示一袋饼干） 这是什么？我们都看到了饼干，现在大家肚子都饿了，要是吃上 一块，是一种多么美好的享受呀。那么正常人是怎样看到饼干等这些 物体的呢，也就是说，你对看到物体这个现象有什么解释？“ 正常人 的眼睛是怎样看到东西的”这个解释有五种解 释，请大家看看科学家 们做出了哪五种解释。 （看课本 58 页）这五种解释经历了很多年代、很 多科学家的研究，每种解释在当时都有一定的合理性。你更同意哪种 解释呢？我们课后可以继续查阅资