人教版小学语文优秀说课稿集锦

【小学语文】优秀说课稿集锦 称赞 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册称赞。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。 一、教材分析 首先说说教材，称赞这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处 得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话， 也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人 的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同 事的一句称赞，也就满足了。 老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功 或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都 能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的 主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 二、学习目标 、知识目标： 认识 10 个生字词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 、能力目标： 通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。 、情感目标： 教育学生要学着发现别人身上的优点。 三、教学重点、难点 重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 四、教法与学法 在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生 自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难， 自主合作学习的局面。 2 五、教学流程 在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激 发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教 学。 （一）创设情境、谈话导入。 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根 据儿童的特点，让学生认识“刺猬” 、“小獾” ，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互 相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴 趣。 （二）游戏激趣、巩固识字 学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的 个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学 生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 （三）读文理解、感悟道理 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上 体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得 很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做 得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“ 你真能干，小 板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到 的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称 赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情， 我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用 内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生 受到美好情感的熏陶。 （四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是 取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培 养学生的语感能力。 3 六、板书设计 这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题， 回顾中心的作用。 爱吃的水果 1、说教材 爱吃的水果是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通 过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学 们来了解生活，热爱生活。 本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果 ?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2) 评出一两种最受同学们欢迎的水果。 根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养学生的说 话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发 学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。 通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。 2、说教法 合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语 言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的 主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看” 中学会辨别事 物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听” 中学习口语交际的方法和技巧；在“ 尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“ 比一比”中培养学生的勇气和口 语表达能力；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课 堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获 取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。 3、说教学过程 能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设 计了五个教学活动场面。 “看一看” ：出示投影：(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引 出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有 4 哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达 清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要 说这是至关重要的。(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时 看到过吗?吃到过码? 能说出它们的名称吗? 引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一 一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。 “想一想” ：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果? 谁能说出它们的名称?如果有 叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些 平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生 能按一定的顺序说一说。例如按“名称样子颜色味道” 来说，即按从外到内的 顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生 活的有心人，努力营造口语交际的环境。 “尝一尝” ：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自 己的真实感受，然后再“评一评 ”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么 ?因同学们的 口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学 生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。 “比一比” ：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清 楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生 当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛 的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会 怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述 ，边听边想，有不同意看法要用“我认为” 、“我觉得” 的语气向对方表达出来，以培养学生良 好的语言交际习惯和能力。 “演一演” ：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动 学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生 口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大 姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学 生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请” 等。 我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)：“ 有个人挑着一担水果在街上 叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说 些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像， 5 大家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2) ：“ 小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。 ” 通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让 学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方 法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培 养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新， 发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。 iu 教材简析： iu 是汉语拼音中的第二课。包括四部分：第一部分是情境图：乌龟驮着小蚂蚁过河， 小鱼鼓掌欢迎，既赞扬乌龟乐于助人，又赞扬蚂蚁善于开动脑筋。从这个语境中可以剥离 出“蚁、乌、鱼”这三个语音而导入“iu” 这三个字母的认读，在学生心理上形成“画面语 音字母”这样一个学习链。第二部分是表音表形图，以利于学生掌握字音、熟记字形。 第三部分是六个单韵母的字音字形辨别。第四部分是“iu”的笔顺图及其汉语拼音在四线格 中的书写。 教学目标： 1、学会“iu”三个单韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2、掌握“iu”的 4 个声调，能直接读出它们的四声。 3、能准确地分辨这六个单韵母的读音与字形。 教学重难点：能读准 “iu”的音、认清它们的形。 教具准备：情境图的动画演示课件、字母卡片。 教法学法： 1、创设情境，激发学生学习的兴趣。 汉语拼音是一串抽象的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一 年级儿童在入学伊始更应注意不能让孩子产生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，呈 现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起学生的 兴趣，将字母的音形在学生的脑海中建立有意义的联系。 2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。 基础教育课程改革纲要试行中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 6 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的 能力”。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在学生尚未形成“ 学习定势”的起始 年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学 iu 的字形时，让学生自己 去发现探索字母形态的特点，自己去想办法记住它，让学生在探索的过程中培养自己的思 维和语言表达能力。 3、小组合作，从小培养学生的合作精神 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作 。对于今天的小学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学“a o e i u ”六个单韵母的读音和字形辨别时，可以开展合作学习，学生在活动中相互纠正、彼此 帮助，共同完成学习任务 我是什么 【说教材】 我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我” 的叙述方式，并 结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及 水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我” 就是水，而是通过水的形态变化和与人类 关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部 分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 【说理念】 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让 每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决 问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在 开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学” 为“主动地学”。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以 下的教学目标和重难点。 【说目标】 1. 学会 10 个生字，会认 6 个生字。 2. 能正确读写要求学会的词语。会用“温和” 说句子。 3. 知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处， 也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。 7 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：了解水的三态变化。 【说教法】 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合 作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法： 1. 直观演示法。 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、 动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2. 多媒体辅助教学法。 这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴 趣盎然地参与教学活动。 3. 鼓励欣赏法。 在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞 许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 【说学法】 1. 自主学习法。 2. 合作学习法。 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面 地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点 ，坚持把“读” 的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 【说教学】 在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学 习方式研读全文。 一、巧设悬念，初步感知。 由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自 己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接 着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水” 。 二、通读全文，整体感知。 1. 自由读课文，说说你是怎么猜出来的。 2. 你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。 8 3. 全班交流，教师随机指导认读生字、新词。 此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知 课文，达到生生互动。 三、师生合作，小组研读全文。 1. 请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且 ，这个答案必须在书上。 2. 学生自由读课文，准备问题。 3. 小组交流问题。 学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上， 合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。 4. 学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。 教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一 就”；利用多媒体辅助教学法区别 “落下来、打下来、飘下来 ”，理解“暴躁” 等词语 ；通过想象和联系生活实际，学会用“温和” 说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得 真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。 在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动， 生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。 5. 梳理全文，完善板书。 6. 学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。 此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答 案的方法，达到再探新疑的目的。 四、扩展练习。 出示三项作业，学生任选其一。 1. 你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。 2. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。 3. 说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？ 学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说” 、“写”、“ 收集”三方面，学生可 根据自己的喜好进行选择。 【说效果】 按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一 9 些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和 师生互动来解决。 蓝树叶 一、把握大纲，说教材 蓝树叶是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔 为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学 生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解，教材还配有两 幅插图，第一幅图照应第二段的内容，第二幅图照应第五段的内容。根据大纲要求和 本组训练重点，教学时要体现如下思想： 1发挥汉语拼音帮助识字的作用，让学生通过拼读音节读课文，掌握生字字音，初 步了解课文内容。 2词句训练低年级阅读教学的重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。 3注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据 不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。 4紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。 “李丽为什么没有接林园园的绿铅笔” 是课文重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸 红了”是学生理解的难点。 二、训练思维，说程序 （一）激发兴趣，导入新课 从学生的生活实际导入：“你们见过的树叶都是些什么颜色的” 当板书课题后，启发学 生：“看了课题，你想知道些什么” 让学生质疑，如：“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学 生质疑，唤起学生学习的情趣和好奇心，促进主体的发展。 （二）借助拼音，初读课文 1学生借助拼音逐段读课文。 2指导朗读，如长句子要注意停顿、断句。 （三）教师范读，进入情境 通过教师声情并茂的朗读，把学生带入作者创设的情境之中，以唤起学生的生活体验 ，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。 （四）紧扣问题，自主学文 10 抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导学生朗读课文，读懂四次对话，体会人物的 心理活动。第二至四段采用引读，然后指导学生着重读第一次对话，画出重点词。运用第 一次对话的学法，学习第二、三、四次对话。第四次对话，可引导学生同桌分角色表情朗 读。学习第二段时，还可与观察文中插图结合起来。 讲读最后一段 思考：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了（结合观察第二幅插图）从林园园 的神情联想她在想什么，答案让学生自悟自得，教师只作相机诱导，从而使学生受到思想 教育。 （五）质疑启思，合作学习 学生可能会问：“林园园不肯将铅笔借给同学，是不是一个坏孩子” 或从李丽的角度提 问：“李丽不接笔，很有自尊” 可引导学生发表意见，深入讨论，不必强求一致。为学生构 建互动的模式，营造主动探索、合作学习的氛围。 （六）适时运用，实现迁移 在课后第 3 题“填空，再读一读”之后，出示：“一个星期后的一堂美术课上，老师要同 学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸，林园园看见了，会怎样呢”请同学读 题、思考、讨论，先说说，再写下来。 这个练习以填空引出教学内容，凭借“脸红” 去揣度人物心理，用延续情节引导想象事 情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体，又渗透思想教育，没有多余 的讲解，训练扎实而有效，实现了知识的正迁移。 三、促进发展，说教法 1引读法 李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读，不仅可以帮助学生突破朗读的难点，培养学 生语感，还有助于学生对课文的理解，体会文中主人公的内心世界，悟出作者运用语言文 字的妙处。 2图文结合法 这篇课文虽不是看图学文，但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮 助。本人备课时仔细观察图，就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能 发现这一问题，不仅可见其观察细致，还可加深对课文的理解，真可谓一箭双雕。 3. 迁移法 （1）学习第二至四段，围绕“ 借”与“不愿借” 的四次对话，着重讲读第一次对话，通过 11 圈、点、划、读、议领悟出学习方法，再让学生按此方法去读第二至四次对话，使学生在 读中领悟其中的规律。 （2）通过学习最后一段，结合课后第 3 题的训练，实现由读话到写话的迁移。这种 练习的设计有利于发掘学生创新精神，切实减轻学生过重负担，提高教学效率。 四、培养能力，说学法 1课题入手法 题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的 是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试 图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的 ”释题入文。就这样经过一段时间训练， 学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想，对培养学生创造性思维极有益处。 2课后题入门法 每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法 的突破口，引导学生学好课文。倘若长此以往，学生都能得到这样的训练，养成良好的读 书习惯，即带着强烈的目的去读书，边读边思考，不仅会增强学生学习的自信心，而且能 变被动学习为主动学习，使学生真正成为学习的主人。 3圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾 勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境，在听读过 程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦” ，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而 达到由“ 学会” 向 “会学”过渡。 坐井观天 一、说教材 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓 言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还 自以为是，是不对的，坐井观天位于本单元四篇课文中的第三篇，上承捞月亮、 狐狸和乌鸦下跟小马过河。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置， 因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能 力转换的一架桥梁。 教学目标 12 根据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目 标： 1 、学会 7 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“ 大话”、“无边无 际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“ 坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天” 的寓意是教学的 难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力 ：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学 生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大” ，是因为高高的井壁挡住了它的视线， 从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出 井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。 二、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索， 以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习 语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用 简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话 法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力 和实践能力。 三、说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法” 。学生掌握了正确 的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会” 变为“会学”，二是由“ 被动地学”变为“主动地 学”，达到“ 自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其 学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自 由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学 习方法，真正达到“教是为了不教 ”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生 解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。 13 四、说练习 积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和 归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗 读，在听中感悟语言；（2）动画演示小鸟漫游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练 说，想象青蛙跳出井口后练说；（3）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读 等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事 ，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。 五、说过程 围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线” 的 教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可 安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤： （一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有 多大，引入课题，释题质疑。 （二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙 与小鸟的位置。 （三）指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感叹号的语句所表达的不同语气， 从小鸟漫游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。 （四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天” ，懂得青蛙认为“天只有井口大 ”的原因。 （五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。 (七) 归纳总结，提示寓意。 六、说板书设计 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融 为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课 文，提示寓言，板书如下： 12、坐井观天 天无边无际 看得多 见得多 14 天井口大 看得少 见得少 一去二三里 我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。 这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗 朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受 童谣所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读 写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁 ，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五 部分向老师们汇报。 （一）教材理解 本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡 村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十 的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。 （二）学生分析 第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得 滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字 和“去”、“里” 、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 （三）教学目标 根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识 笔画“一” 。 2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 （四）教学准备 课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的 CAI 课件；生字卡片 （五）教学程序 15 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节 之中。 第一步，导语激趣。 上课前，CAI 课件出示了动物大家庭，并配合音乐 蓝精灵，把学生的注意力引向课堂 ，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入 到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生” 的效果。 第二步，观察图画，揭示课题。 看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（CAI 课件出示文中插图一）引导学生边观察 边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示 课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里” 。指名学生读课题 ，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里” 。 第三步，图文结合，学习古诗。 第一环节：读准字音，掌握节奏 学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生倾听，教师再放慢语 速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在自我拼 读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。同时提醒学生倾听老师在范读时每句 诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律 美。 第二环节：生字认识 出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先顺序出现，在乱序出现）。采 取抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到 学习中来。重点指导“三”、“ 四” 、“十”和“ 里”四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“ 里”的 声母是边音，（这里可以 CAI 课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆 能力。 第三环节：了解诗意 这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：小朋友在读这首诗的时候，眼前仿 佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像 的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经” 。其次，出示课件主题图，着重分析 “一去二三里” 和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂交流情况提 出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（ 2）村里有四五户人家，还 16 冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多 重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美 吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘 的情景，把“彼景彼情”化为“ 我景我情” 。还可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指 图。 设计意图：加强语言和意象的联系。 （课件演示，一学生读有关诗句，一学生指 图，教师辅助点击鼠标，出现放大的图画区域。） 课间休息：做识字游戏摘苹果，使课堂的气氛达到一个新高，同时学生适当放松。 第四环节，认识田字格，指导书写。 首先引入田字格，（多媒体出示田字格，并演示各个部分）引导学生了解田字格的作用及 横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌（田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、 右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。）来巩固田字格的认识。 写字时，学生先独立观察字形引入笔画：“一” 。出示课件 “一”在田字格的方位，引导学生自 主观察并指导书写 。再引入“二” 的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好 的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三” 的写法让学生自己观察体会，上台演示，教 师相机指导，让学生体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下” 的笔顺 规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评。在这里，我引入一个故事：一 就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误。学 生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当 然、一定要认真的教育意义。 总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵 循教师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合 起来，稳妥地突出重点，突破难点。 最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境 美！ 荷叶圆圆 各位领导，各位老师： 大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册的第 14 课荷叶圆圆。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计 、板书设计等五个方面作简要的说明。 17 一、说教材： 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是 小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于 启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学 会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言 、发展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的 教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说设计理念 1、调整师与生的关系 基础教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促 进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应 该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维 方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴 。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友” 的指导思 想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法 “教与学” 是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的 课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学” 上下功夫。在教的方面，我 主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自 悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习 ，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。 三、说教法 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于 18 这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、 合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学 生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合 的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、说学法 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识， 知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙， 吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名 字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言 ，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生 活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提 出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学 生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“ 自主尝试读分角色读自我展示读创造性的读师生合作读分组合作读 表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们 熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。 五、说教学程序： 玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活” 起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩” 这个字来进行。 我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷 爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。 我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶” 二字。识字 要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一 个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗？” 我说这节 课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时 候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你 19 们看！”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我 走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上， 眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“ 要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情 、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开 始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读自主尝试读。 请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴， 你喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“ 你喜欢 哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙 伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文 ，这是第二次读。 学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？ ”开始第三次读 自我展示读。学生在读的时候 ，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生 介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀” 二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动 作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。 学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱， 呱！”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读 课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。” 来创造性的读， 我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起 了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部 分就是第四次读，是创造性的读。 小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常 认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接， 不准看书。行吗？”“不要忘了加上表情和动作哦！” 开始第五次读师生合作读，同时可 以再复习几个生字。 小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好 的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以 用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表 演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个 表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记 20 住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有 水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读分组合作 读。 学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后 ，“记者们” 要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还 要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习 说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一 些。 这节课的写字教学我准备让学生学写“朵” 、“机”“我” 三个字，写之前首先请学生观察它们的 笔画结构和占格特点。提问：“朵 字上边是个几 吗？”学生会回答：“ 不是。没有钩。”接着 请小朋友们再写一个飞机的“机” 字，要注意这个字的右边可是个 “几”字，有钩的！还要注意 钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我” 字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一 遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求 他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可 爱的举起小手大喊一个“耶 ！” 这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说： “ 回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢？你想把荷叶当作自己的什么 ，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？” 我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩 ，真正体味到语文学习的乐趣。 最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式” 板书，此板书图文并茂， 色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意 力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领 导老师批评指正，谢谢大家。 小小的船 详细介绍： 修订版“大纲” 指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和 工作奠定基础。作为一名从事小学低年级教学多年的语文教师，我以为：在低年级，语文 21 课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣，扎实语言文字的训练。 一、贴一贴、唱一唱，激发兴趣 兴趣是孩子最好的老师。循着这一条，创设了如下情境：（课前准备）出示蓝天图，让学 生边唱“一闪一闪亮晶晶”，边贴星星。 （上课） 、星星在蓝天一闪一闪，多美啊！还缺了什么？（通过说话，弄清星星与月亮的关系） 、平时，你看到的月亮是什么样的呢？（引导积累：一轮圆月弯弯的月亮） 、（贴上月亮）弯弯的月亮像什么？（展开说话） 这么美的月空，老师要用一首歌来赞美它！（弹唱小小的船） 、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文，等学完了课文，我们也来唱 一唱，好吗？（出示课题） 要想快速有效地学习任何东西，必须看它、听它和感受它！通过有目的地引导学生动手贴 一贴，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情；通过听歌曲的演 唱，看着画面再次感受美，进一步激发了他们学习的