小学数学复习的重要性

小学数学复习的重要性 教师：田 昕 摘要：古语曰：学而时习之，温故而知新。意思是说，学习，然后找一定的时 间去复习它，通过复习旧的知识从而知道新的知识。这里强调的就是复习对于 学习的重要作用。可见在古代，古人即已认识到：学与习是两回事。所谓学习， “学“是指接受新知识，“习“就是指要复习，要进一步理解、归纳、总结和记忆 已学过的知识。在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会遗忘。 关键词：小学 数学 整理 复习 评价 早在 1885 年，德国的心理学家艾滨浩斯就通过实验发现，刚记住的材料一 小时后只能保持 44，一天后还能记住 33，两天后留下的就只有 28了。 所以，人们通过一学再学来刺激记忆，巩固记忆，让自己所学的东西不致被很 快遗忘，或者不被遗忘的太多，甚至永不忘记，这就是初学之后的再次学习、 重复学习，就是复习。凡是在学习上取得成功的学生，都对及时科学地复习有 深切体会，从某种意义上讲，这也是同一间教室里的同学为什么会在学习成绩 上拉开档次的一个原因。 一、对知识进行再现，查漏补缺。 复习中，我从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，对知 识进行再现，查漏补缺。同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一 定程度的综合训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练来 强本固基，发展思维能力，提高复习效率。由于数学的逻辑性很强，知识往往 分散在不同年级、不同阶段，学生对这些知识理解容易割裂。所以，在复习时， 要把平时分散的学习知识，进行系统整理，沟通它们的内在联系，形成网络， 形成链式的系列，使学生既发展智力，又提高了能力，使复习课真正提高了教 学效率。“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“ 对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注 学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学 生认识自我，建立信心等新课标的理念精神。 二、对知识进行整理沟通，形成网络。 小学数学复习课中的整理是对所学知识的提炼、概括，是将所学知识进行 系统化处理的过程。通过归纳整理构建知识网络，能使学生体验知识从凌乱到 系统的过程，帮助学生从整体上把握知识，构建良好的认知结构。那么，如何 引导学生自主整理呢? 1、找准“探索点” ，设置问题引导学生进行整理。所谓“探索点”就像一 根针，把一个个零散的知识点串联成线，再织成网。2、通过回忆与看书，搜集 与课题有关的所有知识进行自主整理。3、课前放手让学生自我梳理，课内交流 完善，使知识条理化、系统化，形成良好的知识网络，这是整理最基本的要求 和目的。 要培养学生的整理意识和整理能力，让学生有一种数学整理的习惯，让学 生学会从数学系统化的角度认识世界、观察世界，最后形成数学知识和生活的 融会贯通，学有所用，从整理知识到随时整理自己的“生活” 。 三、练习设计情况形式多样，激发探究欲望。 新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小 学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学 习热情和创新意识，让学生“愿做” 、 “爱做” 、 “乐做” ，成为作业的主人,学习 的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。1、设计兴趣的作业，学生最 爱做。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣， 才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时， 要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有 趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做”变成“爱 做” ，从而调动了学生学习积极性。2、设计弹性的作业，学生愿意做。同一个 班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在 设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需 分配” ，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。3、设计实践性作业， 培养学生运用知识能力。学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，也是培 养学生应用知识能力的最有效途径。为此，进行作业设计时，根据学生的生活 经历和认知水平，创设一些生活性的实际问题，让学生尝试从教学角度运用所 学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体会数学在现实生活中的价值，认 识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。4、 设计自主性作业，充分发挥学生主体性。众所周知，传统教育注重教师的主导 作用，忽略了学生的学习主体性，而新理念则要求“以人为本” ，要求正确地处 理好教学中的教师主导作用与突出学生的主体性之间的关系，关注学生的学习 主体发挥，以培养学生的创新思维与能力为主。5、设计开放性作业，让学生探 索发现 。这是新课程改革的一个重要目标。让学生在“多种解法” 、 “多种答案” 中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生 会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。 四、及时评价，体验学习成功的快感。 在新课程理念下，有的教师由于理解上的偏差，认为课堂上不大张旗鼓地 进行表扬奖励，就是与新的教育观念相违背，于是课堂上不管学生的思考是否 到位，不管学生的回答是否有可取之处，便盲目地进行表扬。他们认为只要对 学生表扬了，学生的积极性就调动起来了，其实表扬奖励也应有个“度” ，千万 不可滥用。如果学生只是做对一道基本的口算题，就大大地表扬一通，就会失 去其评价的意义和价值。因此在课堂教学中，评价必须客观公正，教师如果让 学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味，久而久之对教师的评价就 会产生淡漠感。学生的评价应因人而异：对学困生，哪怕是微小的进步，也要 给予肯定；对优等生，要求严格，当然他们的学习如果确实有水平有创见时， 同样给予热情的肯定，促使他们在学习上更加勤奋努力。在表扬的同时，还应 该注意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训。公正的评价以鼓励表扬为 主，使学生获得了成功的体验，树立学好数学的自信心，同时也巧妙地指出了 学生需要努力的方向。使学生在学习中体验到一种成功，形成一种快感，建立 自信。 复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位， 它对全面提高学生素质有着重要的作用。对学生系统学好数学，发展思维能力， 是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的 重要环节之一。在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后，进行 一次系统的、全面的回顾与整理，是十分必要的。因为原先学习时，知识在大 脑皮层留下的暂时联系痕迹，经过一段时间，会逐渐模糊，出现遗忘。而且学 生对数学知识的理解，由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联 系，这个过程不是一次就能完成的，需要有个反复。所以，通过整理与复习， 使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成 知识网，从而帮助学生完善头脑中的数学认知结构，增进持久记忆。复习比学 习更重要。小学数学期末总复习是小朋友对本学期数学学习的一个系统的整理， 是对本学期数学知识的一个重构，更是一种提升。此阶段复习效率的高低关系 到本学期教学目的任务是否能圆满完成，影响到小朋友今后在数学方面的发展。 因此，做好小学数学期末复习，提高复习效率尤其显得