体育教师考试问题及答案

1、体育与健康课程的四条基本理念是什么？ 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生 终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与 不同需求，确保每一个学生受益。 2、体育与健康课程的性质是什么？ 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目 的的必修课程，它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课 程。 3、体育与健康课程的价值是什么？ 增进身体健康；提高心理健康水平；增强社会适应能力；获得体育与健康知识 和技能。 4、体育与健康课程的目标是什么？ 通过体育与健康课程的学习，学生将： (1)增强体质，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； (2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； (3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； (4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； (5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。 5、体育与健康课程的五个领域指的是什么？ 运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应。 6、在体育与健康课程的五个领域目标里，各个领域目标又包含哪些方面？ 运动参与目标： 具有积极参与体育活动的态度和行为；用科学的方法参与体育活动。 运动技能目标： 获得运动基础知识；学习和应用运动技能；安全地进行体育活动；获得野外活 动的基本技能。 身体健康目标： 形成正确的身体姿势；发展体能；具有关注身体和健康的意识；懂得营养、环 境和不良行为对身体健康的影响。 心理健康目标： 了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与 自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强 意志品质。 社会适应目标： 建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；学会获取现代社会中 体育与健康知识的方法。 7、传统的体育教学活动强调的是运动量、运动强度和技术动作系统性等，体育 与健康课程的教学活动强调的是学生健康，其具体表现在哪些方面？ 一是不过分地追求提高课的运动量和运动强度，二是不过分地强调技术教学的 系统性和完整性。 8、新课程强调要转变学生的学习方式，体育与健康课程所倡导的三种学习方式 指的是什么？自主学习、合作学习、探究学习。 9、体育与健康课程的指导思想是什么？健康第一 10、体育与健康课程的目标体系共有多少级？各级目标的名称是什么？ 2 三级目标体系。课程目标领域目标水平目标 11、在教学内容和目标的设计上，体育与健康课程与传统的教学大纲相比，其 最大的改变是什么？ 以目标引领学习内容。 传统的体育教学依据教学大纲规定的教学内容来设计教学目标，学生的主体性 很难得到体现，而新课程以目标引领学习内容的做法，能够给学生提供更广泛 的选择学习内容的机会，可以以多途径来实现教学目标。 20、新课程实现了教师角色的转变。主要是指哪两方面的转变？ 教师行为的转变，教师语言的转变。 21、健康的概念是什么？ 健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完 美的状态。 22、体育与健康课程中的三维健康指的是什么？ 身体健康、心理健康、社会适应。 29、提高教师自身素质，是体育与健康课程实施的当务之急。体育教师的自身 素质主要包含哪些方面？ 思想素质、专业素质、人文素质、道德素质、语言素质等。 30、教师的思想素质内涵较广，它决定了一个教师对教育事业的认识和其行为， 思想素质包含哪些方面？ 教育观念、教学思想及情感、态度、价值观等三方面。 38、体育与健康课程实验以来，体育教师在教育观念转变方面有了较大的改善。 具体有哪些方面的转变？ 一是由“教材为中心”向“以健康为中心”的转变。二是由“教师中心论”向 “学生主体论”的转变。三是教学方式由“传习式”向“学导式”的转变。四 是学习评价由“统一标准论”向“关注个体差异论”的转变。五是由“内容衍 生目标”向“目标引领学习内容”的转变。 40、在新课程的实施中，教师的地位与角色产生了极大的变化，教师从绝对的 主导地位转换成了学生学习的“六者” ，这“六者”的内容是什么？ 学生学习过程的设计者、学生学习内容的提供者、学生学习困难中的指导者、 学生学习方法的策划者、学生学习疑难的启发者和学生学习活动的知心者。 46、体育与健康课程资源的开发包括哪些方面？ 人力资源的开发、体育设施资源的开发、课程内容资源的开发、课外和校外体 育资源的开发、自然地理课程资源的开发、体育信息资源的开发等六方面。 47、体育与健康课程内容的选择要符合哪几个原则？ 第一，对于教材中那些“难、繁、偏、旧”的内容必须改造。 第二，选择的内容要有助于促进学生健康成长。 第三，选择的内容能贴近学生生活实际。 第四，内容的选取应该具有可持续发展的积极意义。 第五，内容的选取应该符合学生该年龄阶段的身心发展水平。 48、体育与健康课程课堂教学中的分组教学组织形式有哪几种？ 友伴型分组、合作型(帮教式)分组、自由分组、随机分组、同质分组、异质分 组、选项式分组、兴趣爱好分组等 51、什么是教学设计？ 教学设计是教学系统中教学问题的一种特殊的设计活动，既具有设计的一般性 3 质，又必须遵循教学的基本规律。从宏观方面来讲，可以是解决整个水平阶段 的教学目标分解、教学内容选择、教学单元安排等重要问题，从具体方面来讲， 也可以是单指一个单元或一节课的教学组织和构思。 52、体育与健康课程的教学设计主要包括哪些方面？ 教学指导思想、教学目标、教学内容、教与学的设计思路、组织方法(教学组织)等。 可分为单元教学设计和课时教学设计。 53、体育与健康课程的教学设计与传统的体育教学设计相比，具有什么特点？ 第一，目标引领学习内容。 第二，新课程的教学设计考虑的是：“用什么教材来实现学习目标” 。 第三，观察角度有了极大的变化。考虑的是“教学手段能否激起学生的探究意 识和学习兴趣” 。 第四，新课程的教学设计关注的是如何创设“激发兴趣点” 、 “拓展点”和“质 疑点” 。 第五，新课程的教学设计关注的是教学过程设计的渐进性和连续性。 第六，新课程的教案没有统一规格，百花齐放。 54、体育与健康课程的课程内容资源包括哪五个板块？ 第一是促进健康取向的内容板块，第二是对旧的竞技运动教材进行改造的内容 板块，第三是民族民间体育活动内容板块，第四是时尚运动内容板块，第五是 创新内容板块。 55、传统的体育教学，教师一般采用什么方法帮助学生“解惑”？ 一般采用“错误动作纠正法” 、 “示范讲解法” 、 “保护与帮助法” 、 “辅助练习法” 、 “强化练习法”等手段来达到“解惑”的目的。 56、体育与健康课程的教学，教师一般采用什么方法帮助学生“解惑”？ 教师采用的方法是“启发法” 、 “提示法” 、 “类比法” 、 “指导法” 、 “观察法” 、 “思索法” 、 “发现法” 、 “合作法” 、 “探究法”等方法帮助学生“解惑” 。 58、传统体育教学的运动技能教学，是按照运动技术形成的规律进行的，体育 与健康课程的运动技能教学是怎样进行的？ 新课程的运动技能教学是从“体验、尝试、实践”开始的。通过“从体验入手” 的教学，突破了运动技术的教学系统化的规律，超越了运动技术形成的规律， 简化了教学过程，激发了学生的运动兴趣。 67、体育与健康教学是为实现课程目标服务的，是为了促进学生的身心健康。 在韵律操的教学中，应该关注学生学习的哪些因素？ 关注学生情绪的表现、个人情感的体验，对动作的表现力比动作的质量更为注 重。 72、根据“自主学习”的原理，设计一个教学案例。 如进行“发展投掷能力”教学时，设置问题“怎样才能投得远？” ，让学生回答： “越用力就投得越远” 、 “投得越高就投得越远”等。教师给学生两样教具：橡 皮筋和羽毛球。让学生通过用这两样教具来说明“怎样才能投得远” 。学生一是 “先比谁的力气大”利用羽毛球进行，二是把橡皮筋绑在柱子上，不继地升高 高度来投掷，探究“究竟升到什么高度才能投得最远” 。 82、体育与健康课程的课堂教学与传统的体育课堂教学有哪些方面的异同？ 1、学习目标的异同 2、学习内容的异同 3、学习方法的异同 4 4、教学组织形式的异同 5、课程资源的异同 6、评价方法的异同 85、体育与健康课程对课堂教学的运动量有什么要求？如何才能达到健康的运 动量？ 新体育课程反对对运动量提出统一的要求，提倡适宜运动量，运动量要因人而 异。新体育课程强调激发学生的学习兴趣和热情，促进学生全身心投入体育活 动中去，运动量自然达到； 86、体育与健康课程的教学中，教师的指导作用主要体现在哪些方面？ 教师的指导作用不仅仅局限于对运动技术的指导方面。还体现在引导学生质疑、 调查、探究，指导学生学会学习，促进学生主动地、富有个性地学习。 87、体育与健康课程标准学习评价的基本精神是什么？ 体育与健康新