小学数学课堂教学调控

小学数学课堂教学要调控什么 摘要我国小学教学有重视备课的好传统，许多老师课前精心 设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按 着预先的设计“走教案” ，较少关注学生的发展，关注学生在课堂 上的生命状态。课堂教学应当焕发生命的活力。教师要教师有一 定的调控艺术。 关键词数学课堂教学 教学调控 课堂教学是师生的双边活动，教学调控是指教师为获得最佳的 课堂教学效果，采用控制论的原理，根据课堂上学生的表现，针 对学习内容、学习方法和学习过程等作必要、及时地调控，小学 数学教师课堂调控能力直接决定了学生学习的效果，探索小学数 学教学课堂调控方法，有效组织教学，是实现“省时高效”的必 由之路，那么，实施调控策略，提高课堂效率，都要调控什么呢? 下面请跟随笔者一同步入小学数学课堂中。 一、要针对教学目标实施调控 教学目标是教学系统的起点与归宿，教学的每个环节都要有相 应的目标予以明确。 1.教学目标是调控关键 教师在课前，就要明确所要完成的教学任务都有哪些，学生应 该采用什么方式掌握，要达到何种程度，不要过高也不宜偏低， 激发学生学习兴趣，为达到较好学习效果，做好调控准备，因此， 在教学之初，就要调控好教学目标。为学生的思维发展找准方向， 例如：新世纪版小学数学三年上册第四单元“乘法” ，第一节课的 教学目标可确定为探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算 方法，并能正确地进行计算，通过以旧引新的方式。让学生在两 位数乘一位数的基础上开始学习，并适时创设现实情境，为学生 准确把握教学目标提供可能，所以调控教学目标，教师的问题设 计以及与学生的互动交流就显得尤为重要。 2.学习内容是调控重点 教与学的内容是连续发展的，不可断章取义，每个环节，每个 层次的学习内容一定要紧紧围绕教学目标进行组织调控，及时调 控并减少无关内容的生成，学生在学习过程中，学习内容常常会 被分解，很容易出现“顾此失彼”的现象，教师必须充分发挥主 导作用，统领全局，科学合理安排学习内容，因此，数学课堂教 学必须给学生呈现明确、完整的知识结构，让学生获利知识的同 量，掌握重要的数学思想方法，提高能力，善于区分主次，现象 与本质的东西，要有效利用好 40 分钟，集中精力完成教学目标中 的主要学习任务。 3.教学过程是调控难点 教学过程就是师生交往的过程，更是生生互动的过程，也是学 生主体展现的过程，教师及时把握学生动态，把握教学调控方向， 在过程中随时巧妙调控，就显得困难重重，因为课堂中的学生是 灵动的个体，无法预知生成的问题，教师的主导，最终通过调控， 要体现在学生为主体的学习过程中，真正实现自我调控，这就要 求教师充分了解学情，在教学过程中，及时准确判断学生可能发 生的问题，并准备相应的策略，这个调控也是动态不可预知的。 二、要针对教学时间进行调控 根据国家课程标准的规定，小学生一节课应在 40 分钟内完成， 教师根据教学内容，设计相应的教学活动，合理分配讲、学、练 的时间，达到当堂任务当堂完成，不能总是习惯性的拖堂，影响 正常的课间休息时间，这就要求教师不断调控自己的教学方式、 方法，向 40 分钟课堂要质量，不同年龄的孩子，在课堂上所能接 受的知识信息量也不同，所以精讲精练，例如，三年级(新世纪小 学数学教材)第七单元“年、月、日” ，通常这一内容，老师都会 拖堂，似乎一节课很难完成，所以针对这一内容，有很多内容学 生在生活中已经知道的，老师就不用讲；有关年月日的常识，学 生能说的，就让学生完成，教师要侧重引导学生观察发现规律， 掌握必要的方法即可，教学时间的控制，就是避免课堂时间过紧 或过松，依据控制论的方法。一定要给自己设计的问题与活动留 有余地。 三、要针对课堂练习进行调控 练习作为教学重要环节，往往被老师理解为是学生自我控制环 节，其实不然，有效调控不仅有助于学生巩固和应用基础知识， 而且有助于学生智力的发展和能力的提高，练习要精，调控策略 是：练习一定要遵循由浅入深的原则，不可随机安排，这一调控 在备课时就可以预设了，同时练习目的性要强，要有目标意识， 充分了解所设计的每一个练习的价值，这一点我们还要从教材的 设计出发，认真领会教材的编写意图，要围绕教学目标，突出重 点，突破难点，使学生对知识的巩固层层加深，以发展学生思维 能力为最终目标。 四、要针对学习兴趣调控 心理学认为，好奇心是学生学习兴趣的内因之一。是喜欢数学 并学好数学的一种心理倾向，激发学生兴趣，会更好地推动学生 进行学习。 小学生的课堂有效注意时间仅 15 分钟左右，所以教师调控时， 将重点，难点内容安排前 15 分钟之内，那么，在学生注意力开始 不集中的时候，怎么办呢?这就要求我们教师及时调动学生的学习 兴趣，可以通过评价语，奖励小红花，评优等方式，刺激学生的 兴趣点，以保持良好的学习状态， 五、学生学习情绪的调控 学生学习是否有积极性和主动性，其程度高低和学习情绪密切 联系。一要注意学生之间情绪的相互影响。教师要及时捕捉情绪 的信息源，优选如兴趣、愉快的情绪加以扩散，而对消极的情绪 信息源进行负反馈控制，使课堂处在适宜的气氛中。例如对积极 发言的学生加以赞扬；对难得发言的胆小学生加以鼓励；对绝大 多数学生的学习热情加以肯定，采用集体影响个人，个人影响集 体的形式助长学习情绪的高涨；又如对学习涣散的学生采用提问 的方式使之振作精神，对纪律松散的学生运用暗示的手法，对骄 傲自满因而不注意听讲并对教师讲解表示“轻蔑”的学生提问难 度较大的问题等等。 基于以上几方面，小学数学课堂，教师要对学生所要学习内容 统筹安排，充分预设，目标明确，教学中及时把握学生动态，采 取相应对策，以期更好的实现教学目标，教学过程中适时进行教 学调控，同时要注重精讲精练