师德示范学校先进事迹材料

师 德 示 范 学 校 先 进 事 迹 材 料 瓦 马 乡 汶 上 小 学 2014 年 5 月 1 为了贯彻落实云南省中小学校师德建设工作评估标准 、 中 小学教师职业道德 、及隆阳区教育局相关文件精神，以科学发展观 为统领，落实党的教育方针，实施素质教育；紧紧围绕建设社会主 义核心价值体系，在瓦马乡中心学校相关文件精神的指导下，结合 我校近年来的工作实际情况，进一步规范师德行为。以“学为人师、 行为世范”为准则，以“讲服务、讲奉献、比实效”为主题，以提 高我校教师思想政治素质、职业道德水平和树立正确的教师职业理 想为重点，弘扬高尚师德、力行师德规范、强化师德教育、优化制 度环境，促进我校教师队伍建设水平整体提高，以优良的师德师风 带动教风、促进学风、保证教育工作顺利开展。 一、学校基本概况 （一） 、师资队伍 1、我校现有教师 16 人，公办老师 15 人，自聘教师 1 人，本科 5 人，专科 9 人。 专任教师达标率 100%，中级职称 8 人；教学班 7 个，学生 231 人，寄宿生 90 人，入学率 100%。 二、规范师德管理，以理念塑造师表形象 1、 加强组织领导，成立师德建设领导小组。由校长任组长， 各班主任、党员代表、教师代表参加的领导小组，负责师德建设的 全面工作。教导处主抓教师业务理论培训和考核，政教处负责教师 职业道德培训，党支部主抓教师思想教育。各个部门分工明确，协 调有力，学校师德建设工作开展的丰富多彩，扎实有效。 2、 加强干部队伍建设，塑造优秀“班子”形象。一流的业绩 来源于一流的师资，一流的师资来源于一流的管理，所以，加强领 导班子建设，树立优秀的“班子”形象，是提高师德建设水平的必 由之路。为塑造“班子”形象，优化管理水平。一是深入学习贯彻 “十八大”精神、 领导干部廉洁从政若干准则和新义务教育法 等重要文件和精神，坚持依法治校、依法执教、科学谋划、人文管 理、规范办学。二是开展了“两个表率” 、 “三个强化” 、 “四种形象” 、 “五个意识提升”等一系列教育活动， “两个表率”教育是争做率先 发展的表率、争做德高望重的表率；“三个强化”教育是强化校党 组织建设、强化高层领导艺术建设、强化中层干部管理能力建设； “四种形象”教育是树立心系群众、真情为校的形象，树立敢冲敢 干、勤勉务实的形象，树立民主和谐、团结协作的形象，树立道德 高尚、清廉节俭的形象。 “五个意识提升”教育是提升竞争意识，提 升创新意识，提升忧患意识，提升全局意识，提升法制意识；要求 所有干部时刻高标准，严要求，寻不足，找差距，重整改，狠执行， 尚廉洁，能垂范，勇争先，时刻做到自重、自省、自警、自励，切 实提高了干部素质，提升了班子形象，提高了管理水平。 3、 建立健全相应的评价机制。坚持开展“家长评学校、学生 评教师”活动，主动接受社会监督。学校成立了师德考评小组，年 终对教师职业道德进行了考评，将考评结果纳入教师师德档案，作 为教师年度考核的主要依据。激励与约束相结合管理机制的运行， 极大地调动了广大教师工作的积极性、主动性，推进了师德建设工 作。 3 三、教研教学成果 近几年来，中心学校年终考核时，我校每年有多学科教师教学 成绩在全乡排名都名列前茅。每年都有 8 名左右的教师教育教学成 绩在全乡前三名，学校综合排名每年都是全乡第二名。 我校多名教师都参加与了中心学校的课题研究。其中：朱碧云、 早文王负责研究在朗读教学中，教师与学生之间、学生与学生之间、 学生与文本之间的动态、平衡关系，在课堂朗读教学中，必须关注 到每一生态元素，以求对文本的深入理解、创建、和谐、高效、互 动的课堂。承担“加强生态朗读教学中的动态平衡关系策略” 子课题。 杨素娟、李林梅负责研究朗读有助于语言的积累，学生在反复 朗读过程中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库， 从而能锻炼学生用语言对事物的描绘，以及表情达意的能力。通过 朗读更能提高学生的听、说、读、写的能力，从而也促进了语言的 积累。承担“朗读与语言积累相互依存”子课题。 陈习慧、赵杨城、李国彬负责探讨研究朗读在生态教学中的作 用。朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法，它的作用举足轻 重，毫不夸张地说：“它决定着课堂教学的成效。 ”在新的语文标准 下，朗读已定位成阅读教学的“热点” 。要打造好有效、高效的生态 课堂，准确定位、体现三维目标，教师就必须把“朗读”这一剑舞 得游刃有余又恰到好处。承担“朗读在生态教学中的重要性”子课 题。 胡开泽、陈习敏负责调查语文课堂在人文素养培养方面的重大 作用，学生通过对文章内容的把握，对文章意蕴的领悟，接受美的 熏陶，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。在语文课堂教学中， 教师要紧紧围绕教材，以朗读为理解的基础，挖掘其中的人文因素， 激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养。承担“朗读有助于 人文素养的提高”子课题。 四、结合专题教育，以活动丰富师德内涵 学校师德建设工作中注重结合专题教育活动不断强化全体教师 的师德意识。 1、积极开展“四项”教育活动，把师德教育与学校教育教学工 作相结合。在“四项”教育中,积极开展了师德师风教育教育活动。 一是组织教师学习中小学教师职业道德规范 、 教育部关于进一 步加强和改进师德建设的意见等规章要求。同时我们还开展了 “学先模见行动”岗位创建活动，认真学习教师感动中国-汶川地 震英雄事迹和本系统中做出突出贡献的典型人物及先进事迹。二 是认真学习教师法 、 义务教育法 、 未成年人保护法等教育 法规。三是在深入学习，提高认识的基础上，学校组织教师对照 中小学教师职业道德规范 、 隆阳区教师“ 十不准” 等各类教育 法律条文，交流了教师们各自的学习体会，认真开展讨论，全体教 师人人写出书面自查材料。四是学校开展了“学规范、塑师德、展 风采”师德师风活动。讴歌和颂扬优秀教师热爱教育，对工作认真 负责的敬业精神身体力行，倾心关注未成年人思想道德建设的优秀 5 品质；恪尽职守，对学生充满爱心的崇高师德；勤于思考，对教学 精益求精的工作态度；关爱他人，对同志满腔热情的高尚品格。通 过活动，教师明确了应尽的义务，增强使命感、责任感和依法执教 的意识，激发了全体教师学习先模见行动、立足岗位争奉献的工作 热情。 2、积极开展“五师”的主题实践活动。把师德教育同科学发展 观的学习实践活动相结合，学校开展了“五师”主题活动。一是铸 师魂：要求教师具备“五心” ，即对教育要能尽心,对工作要有忠心, 对学生要有耐心,对家长要有热心,对社会要有静心,增强事业责任感 和紧迫感,努力使自己成为家长称心、学生舒心、学校放心的优秀教 师。二是育师德：要求教师做到“五爱” ，即爱学校，爱事业，爱岗 位，爱学生，爱工作。对学困生有“四心” ，即爱心、耐心、信心、 热心。三是树师表：要求教师实现“四三二一”目标：四高是高度 的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术； 三种精神是奉献精神、敬业精神、创新精神；二严是严肃的自我修 养、严谨的治学态度；一强是强化为人师表意识。四是正师风：通 过理论学习、制度规范、行为规范、典型引路，加强教师的职业道 德建设。五是练师能：对不同层次的教师提出不同的要求，按“培 青”工程、 “骨干”工程的目标进行培养。特别是对于青年教师，要 重点加强理想信念方面的教育，要建立和完善了教师岗位师德教育 制度，把师德教育作为教师全员培训的首要任务和重点内容。通过 “五师”活动，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当 师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。借此机会，学校提出了“在 成就学生的同时也要成就自己”的口号，极大地促进了教育教学工 作。 五、树立教师楷模，以榜样彰显师爱形象 我们组织广大教师学习优秀教师的先进事迹，号召全体教师向 他们学习，同时树立本校教师的典型，使得典型就在身边，在全体 教师中形成比、学、赶、帮、超的良好风气，为师德建设创造了良 好的条件。学校涌现出许多师德典型: 朱碧云老师一直担任班主任工作，在工作中思想上关心学生， 感情上亲近学生，生活上关怀学生。不论什么样的淘孩子到了她的 班中都会神奇地变得文明向上、善思、好学；不管什么样的班级到 了她的手中，学习成绩都会直线上升。她用爱心赢得了学生的尊敬、 家长的信任。即使一些学生已经不在她班了，还会念叨她这个班主 任；一些家长还会经常打电话来，跟她谈孩子的情况。 桑明军老师是副校长，在工作中，他对后进生更是有些“偏爱” 。 在教育中尽量捕捉后进生的闪光点，及时地给予更多的表扬与鼓励， 从心灵深处打动他们，帮他们树立起自信心和自尊心，真正做学生 的良师益友。为了给学困生补课，把每天的课余时间无私地奉献给 了自己的学生。在 13 年全乡期末检测中，所带班级成绩名列全乡之 首。 近年来，学校多人次先后被乡政府及中心学校