帮学生扬起人生的风帆

帮学生扬起人生的风帆 -李剑 今天的高中生是祖国的未来，二十一世纪是他们的世纪，他们肩负振兴中 华，担负着让中华民族屹立于世界民族之林的重担。 今天的高中生面临学习的竞争、高考的竞争、就业的竞争，他们在人 生的大海中航行，会遇到各种艰难险阻，作为他们的班主任，必须在他们航行 发生困难时给予指引、帮他们树立正确的人生观、理想价值观，扬起前进的风 帆，去到达胜利的彼岸。 当今的高中生，他们到底在想什么？他们的价值观、人生观到底是什么？ 为此有关人士做过一些调查。 （1）学生的饰物调查发现 饰物的种类 生肖、佛像、念珠、首饰、鬼怪 饰物的来源 父母和亲戚送的、自己买的 戴饰物的目的 好看、辟邪、希望带来好运 （2）学生的价值观调查：发现学生的价值取向认同度在前三位分别是：自 由、幸福、自尊。而国家安全、社会承认、美的世界却排在第 9、10、11 的位 置。这显示我班学生的价值观的个人取向较强，社会取向较弱。 学生中存在现象及调查存在的问题 绝大部分学生有明确的价值观和人生观，学习刻苦，朝气蓬勃。但个别学 生存在的不正常现象，表现为： （1）学生无动力，整天迷恋在日本式的卡通书里，幻想着男女相恋的学生 生活。学习抛到一旁，追求生活上的享受，物质生活的刺激。 2 （2）整天沉浸于计算机游戏和网络生活，自喻为“e时代战士”的一员， 我怕谁？这反映现代一部分高中生自己想干什么就干什么，而不管社会的舆论。 （3）感到做英雄可敬，但太吃亏。 （4）信仰发生危机，从其他宗教中寻求解脱。 加强学生价值观教育的认识和措施 学生有无明确的价值目标，将直接影响其学习活动能否自觉、持久的重要 因素，高中生如果树立了远大的生活目标，其价值观开始作为自我意识的核心 结构而对他们的各种活动起支配、调节作用。在学生为追求一定的价值目标而 学习，其学习必然自觉、持久。如果学生没有明确的价值目标，也必然是胸无 大志，无所追求。 通过调查发现，今天的高中生由于认知能力的提高和思维能力的发展，他 们能以较成熟的眼光看待社会。他们也很想知道自己能做什么，自己有什么样 的价值观。 价值观是指学生关于客观价值的信念与观点，是学生人生观和世界观的重 要组成部分。学生从不同的需要出发，判断某一事物有无价值，由此做出自己 实践行动的选择。 1、学生的价值观形成需要老师的正确引导 今天的高中生大部分是独身子女，由于生活环境、学习环境的改善，家长 为了让学生考上好大学，大都让孩子过着饭来张口，衣来伸手的生活。缺少老 一辈革命家的那种指点江山，激扬文字的气概。 要正确引导学生认识人生的目的、意义、态度。要教育学生建立正确的人 生观。积极向上，在实现个人理想的同时，热爱国家、热爱人民，具有为全社 会谋福利的奉献精神，人的一生应该怎样度过？保尔柯察金“我不会因虚度 年华而悔恨终身”的名言应是学生的座右铭。吕思清“为小提琴而生使之成为 中国演技（实力）派小提琴家的佼佼者，历史上由于人生目标的激励而成 3 材的事件不胜枚举。可见，只要有了人生目标的激励作用，学生的学习就有了 惊人的“核动力”。 2、学生的“实用”性价值观的“利用” 当今的高中生实用价值观越发明显，他们开始认识的特定职业与个人的价 值观有特定的联系。希望找到一个既能满足自己的价值观，又能符合特定职业 要求的职业。学生的一切学习活动都经过价值评价的“过滤”，由于他们面临 升学和就业的压力而追求各学科的“实用价值”，就是自己不感兴趣的学科， 只要高考要考的，就会集中精力去学。 3、发挥同龄人的作用，促进学生正确的价值观的形成 同龄人的相互影响是巨大的，班主任有目的地发挥那些有正确的价值观、 人生观学生的榜样作用，让他们在班会上谈感想，谈认识，会下便激起阵阵涟 漪，产生了共鸣。 4、充分利用班级的活动对学生进行价值观教育 进行学生的价值观的教育必须与人生观教育有机结合，价值观建立在人生 观的基础之上。如果一个人放弃了人生追求，连活着都觉得没意思的人，也就 谈不上价值观的建立。对学生进行价值观、人生观的教育应避免枯燥无味、居 高临下、空洞的说教，而应该代之学生喜欢的方法方式，动之以情，晓之以理， 与学生共同探讨人生的理想、人生的价值。 为此，可开展下列活动： 开展“崇尚科学，反对邪教”的主题班会，加深学生对邪教本质的认识，树立 对科学、人生的热爱。 开展 “热门话题论读”活动。同学们从美国的国家导弹防御系统谈我国的对策， 从巴以冲突谈到台海危机，增强同学们主人翁的责任感和学习的紧迫感。 开展 “学雷锋”活动，在同学中树立“助人为快乐之本”的信念。 举行 “二十世纪伟人的足迹”征文活动，以树立伟人的榜样作用，激励学生积 极向上。 4 开展 “二十一世纪的中国与青年学生的使命”演讲活动，以培养学生的爱国热 情，树立正确的价值观和人生观。 5、让学生正确的价值观在班级、学校中得到价值以认同 学生的价值观受到社会的影响，大量的社会因素（主要是通过父母、同伴、 兄弟姐妹、同学、老师等）影响着学生价值观、人生观的形成。学生大部分时 间在学校中度过，班级、学校成了高中生重要的社会活动场所，学生在班级、 学校担任的角色的影响，自己的人生观、价值观能否被承认。老师的言传身教， 学校的宣传及树立的榜样的影响等，很大程度决定了学生的前途、人生观、价 值观。 6、建立正确的价值观是解决学生学习无动力的良方 学生学习无动力的原因很多，学习动机不明确是主要方面。有的学习是为 了应付家长、老师检查，在学校里混时间。学习无目的、无兴趣。 有的学习是为了给家长争光，班级争气。或为了入团，为了不成为后进生。 要使学生明确学习是为了报效祖国，为了振兴中华。其次是为了个人的前 途，上大学，成名成家。 高中生的学习动力来源是复杂的，主要分为外在动机、内在动机（对高中 生起主导作用），外在动机最典型的表现是奖惩，其次还有家长、老师的督促、 检查，学习效果的反馈，学习竞赛等。它是在学习动力以外，或者说学习主体 的学习活动是由外力所推动的。但它的作用一般是短暂的、被动的，学习活动 的维持主要不能靠这种动机。内在动机是学习的动力来自学习主体本身，或者 学习活动本身。也就是说，学习是由内在的心理因素所引起，例如，学习兴趣、 好奇心、求知欲、学习目的、学