八年级下语文第一单元导学案

八年级下语文导学案 第一单元：记叙性散文 一背影 （一） 三维度要求： 1、 知识与技能 （1） 查字典或工具书，读准下列带点字音： 交卸（ ）奔丧（ ）踌躇（ ） （ ）簌簌（ ）赋闲（ ）游逛（ ） 栅栏（ ）蹒跚（ ） （ ）颓唐（ ）琐屑（ ）迂腐（ ）妥贴（ ） （2）查工具书或借助上下文，理解下列词语含义。 狼藉： 簌簌： 惨淡： 赋闲： 勾留： 迂腐： 蹒跚： 颓唐： 琐屑： 典质： 触目伤怀： 不能自已： 情郁于中： 祸不单行： 大去之期： 天无绝人之路： （3）概括本文主旨：课文通过记叙 ，特别是通过对 的描绘，充分表现了 ，从一个侧面反映了 当时的 。 （4）理清文章结构：课文以 为线索，按 的思路梳理结构，揣摩作者精妙的构思及其表现手法。 （5）品味朴素的语言中蕴含的深情。 2、过程与方法 （1）摘抄文中写“背影”的语句并进行品析。 2 （2）找出文中可以体现父亲“无微不至”的博大而真挚的“爱子深情”的细节描写。 （3）精读“望父买橘”一段，揣摩“背影”的动人魅力及期表现手法。 （4）通过文中四处直接引用父亲的语言描写，品味本文寓深情于平淡叙述的语言特色。 3、情感、态度与价值观 （1）领悟至爱亲情，心存感激与爱心。 （2）养成实事求是的态度。 （3）感悟孝心，用实 际行动回报父母“恩情” 。 二、知能精华 理解文章精巧的构思 背影是一篇著名的散文，它写出了真挚与至诚的亲子之爱。这种亲子之近，反映了 优秀的文化传统。在刻画人物，表现主题上，体现了作者精巧的构思：（1）它是展示人 物形象本质特征的最佳表现角度。由于祖母去世，父亲失业，家境衰败，父亲以为自己 “大去之期不远” ，未知往后还会发生什么祸害，这都是人生莫大的痛苦，加上一种灰暗 社会的世态，所以作者抓住人物形象的一个本质特征“背影”这一最佳表现角度。 （2） 它是文章丰厚意蕴的“承载点”：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表 现出父亲对儿子深挚的爱；背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象，最集中、深刻 地表现了文章的思想感情；（3） “背影”是贯穿全文材料的线索，集中凸现出散文“形 散神聚”的特点。 （4）整体结构布局。作者的笔触开阔而集中。文章开篇把题点出来， 但没有立即扣住“背影”做文章，而是从北京徐州南京一路写去，似乎离了正题， 其实，这为突出主题作了有力的渲染和铺垫。父亲当时正处在奔丧、失业、典卖、借钱 的境遇，即使在这样的境遇，为儿子做了一件又一件的事，更显示了父亲的崇高。接着， 便刻画了父亲的背影，把情节推向高潮。最后，作者又以父亲的来信为感情的触发点， 尽情抒写内心的感受，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影，照应开头，深化主题。 三、心得体会 通过学习本课，你对亲情之爱的意义有了怎样的拓展理解？你打算怎样报答父母恩情？ 在表现父母情的角度、构思及文章布局、语言上你有什么新的认识？还有什么疑点？把 你想说的话写在下面。 3 永久的悔 一、三维度要求 1、知识与技能 （1）查字典或工具书，读准下面带点字音： 立锥（ ）唾手（ ）多矣（ ）伶仃（ ） （ ）俩（ ）赖以（ ） 倾注（ ）缩回（ ）够呛（ ）面糕（ ）懵懂（ ）轮廓（ ）简陋 （ ） （2）查工具书或结合上下文，理解下列词语含义 俯拾皆是： 唾手可得： 背乡离井： 懵懵懂懂： 寄人篱下： 立锥之地： （3）感知文章主旨： 文章通过回忆 ，表达 ，即“永久的悔” 。 （4）理解文章结构： 课文以 为主线，按“ ” 的框架结构布局。 2、过程与方法 （1）整体感知课文，抓住文中写“永久的悔”的关键语句理清结构，领会主旨。 （2）抓住“吃”与母亲“整个家庭生活”的关系，领悟文章表达技巧与精巧的构思。 （3）通过理清文中议论、抒情句，领会叙议结合写的表达作用。 （4）有感情地反复诵读，品味文章寓情于事的语言。 3、情感、态度与价值观 （1）激发对父母的热爱与感激之情 （2）树立“孝”的观念，多一份“爱”的光芒。 （3）由“孝”领悟生命的价值与有价值的生命。 二、知能精华 1、理解文章巧妙的构思 （1）课文用明暗两条线索经纬材料。文章表面以作者的回忆为线索，然而贯穿始终、时 隐时现的一条内在主线。则是“永久的悔“。这是以人物的主要感情作为组织材料的主 线。全文就是以此为中心展开的：开头设疑点出永久的悔；中间叙事引出永久 的悔；结尾思母照应永久的悔。这样以一条主线串起诸多零散的材料，又以一条明 4 线组织结构，条理清晰，主题突出，使文章更具感人力量。 （2）在详略得宜的对比中突出主题。A 、运用详略得宜的对比突出主题。文章在母亲 “恩重如山”与“我”的“无一回报”的对比中中突出主题。母亲一辈子没有离开家乡， 离开过家，特别是婚后，更把全部精力都放在家务劳动上。家境贫困，儿子远离，她受 尽了苦难；过着含辛饮酸的生活；在作者呢？年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲； 年轻时经济不能独立，无法实现孝敬母亲的愿望；没等到自己大学毕业，母亲永远地走 了，每想至此，心肝俱裂，眼泪盈眶！把文章的主题渲染得异常深刻。B、巧妙地选取特 殊角度。文中以“吃”为切入角，纵深拓展了母亲一生艰辛苦难的生活；二是选取了独 特的视角。文中忆家庭生活，选取“我”的儿童视角去展示母亲的生活，给人巨大的想 象和回味空间；三是多种表现手法，如文中用少时的“我” 、大奶奶及邻居多角度、多侧 面对比烘托母亲，使母亲的形象具有了格外动人的力量。 2、理解文章不同抒情方式的表达作用 文中抒情主要有三种方式：（1）寓深情于平淡的叙事中；（2）通过作者的自责、内疚 反衬对比抒情；（3）作者激情奔放式的直抒胸臆。特别值得注意的是，是第三种抒情方 式在文中尢为鲜明突出，表达效果异常强烈。长歌当哭，悲天抢地，无处呼告，后悔莫 及，既深刻地突出了文章的中心，又激起读者强烈的共鸣，收到了很好的艺术效果。 三、品析精句 1、我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。 2、 这“红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。 3、 我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆 甜美地喊上一声：“奶奶！” 4、我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位， 什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天“吃红 的” 。 5、特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一 辈子都没有笑过。 5 6、这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。 铁骑兵 一、三维度要求 1、知识与技能 （1）查字典或工具书，读准下面带点字读音。 陨落（ ）淹没（ ）勒马（ ）脸颊（ ）惹出（ ）掷弹筒（ ） 捣毁（ ）老巢（ ）骚乱（ ） （2）感知文章主旨：课文是一篇文字优美、感情丰富的散文，记叙了一个具有传奇色彩 的故事，表现了 。 （3）理清情切发展变化的过程：课文按“ ”的思路， 数设悬念，巧用误会。 2、过程与方法 （1）给文章三部分按情节发展取一个小标题： （2）根据阅读体验，划出文中悬念与误会的语句。 二、知能精华 1、理解文章精妙的结构和巧妙的情节布局。文章采用人们喜闻乐见的顺序结构形式，开 头让骑兵陷入困境，结尾又用带有奇特色彩的巧合解决困境，构成一个喜剧性的结局。 结尾的这个“巧合”是极富匠心的。从表面看，这个结局看似离奇，有些“歪打正着” ， 然而在其偶然之中包含着必然性。文章用大量篇幅展示了骑兵战胜一切困难的英雄气概， 神奇力量，还有什么样敌人不能战胜呢？从而表达了坚定的必胜信念，讴歌了战士们英 勇无畏的革命精神。这样，就由叙述一个骑兵班的单纯故事，升华到整个革命战争及建 设时期，人民大众身上蕴藏的伟大力量。同时，作品在各部分采用了电影镜头剪辑组接 的形式，联合起来构成一幅展现战士风采的画卷，使结构简洁精美。在情节设置上，文 章虽不长，却悬念横生，扣人心弦。文章一开篇就设置了悬念：一个班的八路军骑兵在 战斗中被敌人的装甲车隔断后， “离开大队，单独活动” 。在恶劣的天气和险恶的环境中， 将遇到哪些危险？能否找到大部队？在种种“悬念误会”中展开故事，展示了八路军的 风采。第二，文章采用了电影镜头剪贴式结构，名部分自成一个有意境的镜头，连起来 又成为一幅完整集中的画面，值得借鉴。 2、精句品析 6 （1）一过雁门关，气候显然不同了，重阳前后，天上就飘起大雪来。 （2）他们来到河边，星光底下，看见河面不过半里来宽，隔河有几点灯光，像是村落。 苏珊安东尼 一、三维度要求 、知识与技能 （）积累本课相关词语（）概括叙述与具体叙述（）学会用典型事例表现人物 （）学会在尖锐矛盾中表现人物性格 、过程与方法 （）反复诵读，领悟辩论口语的严密逻辑（）梳理事件，理清典型场面，概括叙述 与具体叙述（）给人物分类，理清人物在观念、立场上的矛盾焦点。 二、知能精华 理解文章表现手法 首先，在尖锐的矛盾冲突中表现人物的性格特征。沧海横流，方显出英雄本色。作者将 苏珊安东尼置于正义与偏见的激烈斗争之中，通过人物的所言所行，通过正义战胜偏 见的结局，生动地刻画了苏珊安东尼这个人物形象。 其次，重点突出，有点有面，点面结合，全方位展示人物的性格特点。作者以苏珊安 东尼争取在选举权上实现男女平等的斗争为重点，着重描写了“投票斗争”和“法庭斗 争”两个场面，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。但如果只有这些，人物形象就会显得 单薄。为了全方位展示人物的性格特点，作者采用了点面结合的手法，通过一段插叙介 绍了苏珊安东尼长期以来坚持不懈的斗争，让人们看到她坚定的信念、大无畏的气概、 坚忍不拔的意志和卓越的聪明才智。 第三、恰当的叙议结合起到了画龙点晴的作用。本文以记人叙事为主，又夹以恰当的议 论。如第段和第段点明的事件发生的时代背景，凸现了斗争的艰巨性，从而衬托出 人物的性格。这些议论简明精当，深化了主题，升华了人物形象。 第四，语言富有表现力。例如，在记叙投票斗争中，作者先极力渲染男人们的嚣张，接 着笔锋一转，写道：“但这种戏弄并未惹恼一位身材高大、举止庄重的女士，她手中拿 着一张纸，站在其他十四人前面，丝毫未动。 ”寥寥数言就使苏珊安东尼坚毅沉稳、充 满自信的形象跃然纸上。在插叙她以往的斗争时，作者接连写道“她呐喊” “她高呼” “她发誓” ，由此，我们仿佛看到