建好农村寄宿制学校

建好农村寄宿制学校，推动义务教育均衡化 余庆县关兴小学 谢昭雪 农村寄宿制学校留守孩子的家！ 建好一所农村寄宿制学校，就给留守孩子建好一个温暖的家。让孩子吃在 学校，住在学校，学在学校，乐在学校，这是一个很有创意的想法。这样的学 校若是办好了，既可以解决外出打工家长的后顾之忧，又可以推进义务教育均 衡化发展，真是一举两得。 办好一所农村寄宿制学校，真正让寄宿生“进得来” ， “留得往” ，感到像家 一样的温暖舒适，解决家长无后顾之忧，也不是一件轻而易举的事。我国西部 农村和发达区相比差距很大，农村寄宿制学校的基础建设还存在着很多问题。 诸如学校校舍、学生宿舍、食堂后勤服务等都属于基础设施的问题，这些问题 得不到很好的解决，勉强办起了寄宿制学校也只能是做做形式而已。 农村寄宿制学校基础设施配备参差不齐。学校的基础建设不外乎有两幢教 学楼、学生宿舍、食堂和厕所等一些单调的硬件设施，而教学设施、生活设施 方面的投入往往存在缺失，没有专门的音乐功能室，没有美术室。就拿食堂设 施来讲往往有这样就缺那样 ，实在是应付不过来再想办法，没有资金只好弄些 稍次的设备来，不管它合不合理，实不实际，只要能应付检查就行。学校尚有 学生宿舍，仅此而已。春夏秋冬没供应热水，大冬天里，学生别说想洗个热水 澡，就连想打点热水来洗洗脸，烫烫脚也都成一种奢望，所以许多学生不愿在 冬季来学校寄宿。对于那些享受不到“两免一补”的学校困难更大，学校的设 备要靠自己去想办法添置，学生在学校就餐，必须全额交费，这无形加重了贫 困地区学生的家庭经济负担。学校宿舍管理教师严重不足，大班额现象成为一 个较为突出的矛盾，一个教师要管理好上百号人，学生的突发性纠纷不能及时 处理，使学生之间的矛盾进一步激化，不便于对学生的严格管理和健康成长。 乡下学校的编制不是紧，就是搭配不合理，抽不出专门的管理人员，管理 人员大多是兼职的，致使寄宿制学校的管理存在着许多漏洞。后勤服务是管理 疏漏较为严重的地方。由于学生多，所请食堂工人少，多请一个工人就意味着 多开一份工资，工人的工资又没地方出，只得一个人顶两个人的工作勉强干下 去，工人工资相对较少食堂工人的服务质量自然就差，隔三差五吃生饭，学校 开支紧饭菜油水少味道差，质和量都远远不能满足学生的要求，家长意见大。 也难怪很多学生背着老师偷偷到小卖铺里买一些尚无保证的小食品，身体发育 所需的营养得不到保证，一些家长报怨与其这样还不如就让孩子在家里吃住。 农村寄宿制学校是孩子温暖的家，要让孩子们感受到家的温暖。吃得饱， 住得暧，让他们高兴、快乐，他们才会喜欢这个家，才不会离家出走。吃好住 好这只是两个最基本的要求，寄宿生的心理健康又是一个不可忽视的社会问题。 不少一线的老师都有共感：现在的学生感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、叛逆 孤僻、易怒无常， “不 听 话 ”、 “不礼貌” 、 “不谦虚” 、常常扮做“ 恶 作 剧 ”。 这 样 的 孩 子 父 母 拿 他 没 办 法 ， 学 校 怕 ， 班 主 任 更 怕 。 学 生 在 校 出 事 了， 班 主 任 说 不 脱 走 不 脱 ，责 任 生 于 泰 山 。 现 在 生 活 条 件 好 了 反 而 还 有 一 部 分 学 生 存 在 着 心 理 问 题 ， 心 理 问 题 得 不 到 及 时 的 纠 正 ， 学 生 会 走 入 歧 途 ， 学 校 寄 宿 生 更 是 如 此 ， 寄 宿 生 中大 多 是 留 守 儿 童 ， 最 小 的 只 有 七 八 岁 ， 从 来 就 没 有 离 开 过 父 母 ， 本 是 托 付给 爷 爷 奶 奶 的 ， 爷 爷 奶 奶 觉 得 难 缠 ， 干 脆 送 他 们 到 学 校 当 寄 宿 生 自 己 好 利 索 些 ， 他 们 哪 里 知 道 一 个 孩 子 的 健 康 成 长还 和 心 理 健 康 有 关 ？ 成 长 的烦 恼需要倾诉对象帮助他们分担，需要正确的引导，需要父母的关怀。远离父母， 缺少了与父母的呵护、交流、勾通他们会孤独无助，有的甚至胆怯恐惧。学校 老师无暇顾及他们的情绪情感变化，因为寄宿学校的办学条件、师资力量有限， 多数学校根本没有能力把大部分留守生招进来并对学生进行心理教育，这些因 素都对寄宿学生心理健康发展极为不利，教师不能充当父母的角色，再好的老 师也无法取代父母在孩子心中的地位。 由于长期缺乏亲情的抚慰与关怀，生活环境的改变。不适应寄宿学校的规 章制度，吃不惯学校的饭菜，与周围的同学不太熟悉，没有可以诉说知心话的 朋友，感到孤独寂寞，长期自闭导致性格内向，想家想父母的煎熬长期折磨着 留守孩子，他们能在学校过得开心么？孩子不开心，不但学习不好，而且还会 弄出安全事故来。 这样的案例不是没有过，有个寄宿生刚转过去，听说父母要 离开他去广东打工，第二天一早他就离家出走去找他爸爸了，把他的监护人和 老师吓了个半死，最后在去广东的路上把他找了回来，学校立刻通知他父母回 家，监护人死活都不再给他看孩子了，父母只好留在家里陪孩子。 要把寄宿制学校办成像家一样的温暖，这是造福子孙后代的公益事情，要 做的事情很多，需要政府的扶持，社会各界的支持，家庭和学校的通力配合。 首先，政府必须高度重视基础设施的标准配套到位 ，做到专款专用。力求 做到不折扣、不挪用，对学校的所有硬件建设诸如食堂、宿舍、后勤服务等进 行全方位排查，基础设施缺什么补什么，一定要配置齐全。如果牵涉到资金问 题，可以多方面多渠道解决，能用国家扶贫款的就用好这个专项款，有些地方 享受不到国家专项款的，地方政府要从财政收入中拨出款项加以扶持，做到不 走过场不搞应付实事求是添置寄宿所需缺设备。 有了齐全的基础设施，寄宿生的生活就得到有力的保障，吃得好，住得安 心，如同住在家里一样舒适，这样的寄宿制学校一定会得到老百姓的大力支持 和称赞。 其次是加强严格管理，保障寄宿生的人生安全。学校要出台一整套比较完 善的管理制度。使寄宿生在校期间遵守生活秩序，严格作息时间，不随意进出 学校，必须严格寄宿生请假制度，不搞放羊式管理寄宿生，避免寄宿生在校受 到伤害。学校要和值周老师、宿管签定全责任书，让其承担寄宿生的安全责任。 寄宿生人生安全的另一个方面是保障其在校的饮食安全，学校后勤一定要按照 国家卫生标准执行，让寄宿生吃上安全可口的饭菜。 再次，关注留守孩子心理健康，注重寄宿生心理疏导。学校寄宿生中留守 儿童多，如果不注意他们的心理反应，即便是食宿解决了，也未必“留得住” 他们，所以学校必须为这些留守的寄宿生补上心理健康这一课。学校可以派出 教师外出学习培训，培训合格回校承担问题儿童心理辅导，使他们具备与儿童 畅通沟通的意识和能力，了解儿童的心理需求，尽可能减轻儿童因离开父母和 家庭而产生的孤独和焦虑感。学校还可以开设心理咨询室，开办心理话吧，鼓 励中队辅导员当好留守寄宿生的代理父母，使孩子健康成长。学校必须高度重 视寄宿儿童的心理发育与成长问题，可以建立好家校通，通过现代网络和通信 技术积极和家长沟通、交流，促进孩子健康成长的针对性策略。向家长宣传正 确对待和教育子女的方式，告诉他们对子女期望值不要太高。学习好不好不是 最重要，身体要健康，品行要端正。有句话说期望越高失望就越大，说的就是 脱离实际的期望，太大的期望会给孩子施加压力，会挫伤孩子的积极性，违背 了这个规律就收不到理想的效果。 最后，让我们的办学机构和我们的教师共同思考这样一个问题：我们的优 秀学生去哪儿了？为什么总是一个接一