《把观察还给 孩子》读后感(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 把观察还给孩子读后感 (精选多 篇) 这几天，读了一篇有关教育的文章， 文中强调一点，要想真正提高孩子的写 作水平，那就是要把观察还给孩子。书 中作者强调：观察本是一种享受，要把 这点享受还给孩子。 文中说，观察力的缺失使我对我 们的孩子心生一种怜悯，因为大多数成 年人其实已经丧失了观察的心思，我们 工作、生活的压力很大。读到这儿，我 就在想，语文的最初，或者最原始的目 的就是要让孩子能我手写我心，可一谈 到这个问题，很多孩子都会头疼，我们 老师也在应该反思自己：在作文教学中 我们成功了吗？都怎么做的？是不是更 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 多的时候是纸上谈兵，有几个自己认真 想、认真体会，自己也思考亲自写，同 时教学生观察方法呢？梁晓声还呼吁强 调第二点：不能只有阅读而没有思考。 文章中还说，很多家长可能更强 调阅读的作用，觉得读更多的书就能够 把作文写得特别好。其实，不完全对， 文中分析：“ 知识” 两个字历来认为是要 分开来谈的，知就是知感，就是别人呈 现给你，展现给你，说给你听，要求你 记住的那一部分，但这一部分是不可以 的，还要有认识、思考。 这让我联想到当前，国家教委现 在提倡弘扬传统文化，中小学生大背古 诗文，这没错，但有的认为这能增强文 化底蕴、提升素质、尤其说写好作文那 就错了。 “读书不思考，等于吃饭不消化。 ”学生只有阅读不会思考，那又怎么能 真正提高写作的水平呢？ 把观察还给孩子读后感 这几天，读了一篇有关教育的文 章，文中强调一点，要想真正提高孩子 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的写作水平，那就是要把观察还给孩子。 书中作者强调：观察本是一种享受，要 把这点享受还给孩子。 文中说，观察力的缺失使我对我 们的孩子心生一种怜悯，因为大多数成 年人其实已经丧失了观察的心思，我们 工作、生活的压力很大。读到这儿，我 就在想，语文的最初，或者最原始的目 的就是要让孩子能我手写我心，可一谈 到这个问题，很多孩子都会头疼，我们 老师也在应该反思自己：在作文教学中 我们成功了吗？都怎么做的？是不是更 多的时候是纸上谈兵，有几个自己认真 想、认真体会，自己也思考亲自写，同 时教学生观察方法呢？梁晓声还呼吁强 调第二点：不能只有阅读而没有思考。 文章中还说，很多家长可能更强 调阅读的作用，觉得读更多的书就能够 把作文写得特别好。其实，不完全对， 文中分析：“ 知识” 两个字历来认为是要 分开来谈的，知就是知感，就是别人呈 现给你，展现给你，说给你听，要求你 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 记住的那一部分，但这一部分是不可以 的，还要有认识、思考。 这让我联想到当前，国家教委现 在提倡弘扬传统文化，中小学生大背古 诗文，这没错，但有的认为这能增强文 化底蕴、提升素质、尤其说写好作文那 就错了。 “读书不思考，等于吃饭不消化。 ”学生只有阅读不会思考，那又怎么能 真正提高写作的水平呢？ 打破惯性，让孩子成为学习的主 人-读把学习主动权还给孩子有 感 崮岘小学祖灿 寒假时细细读了把学习主动权 还给孩子一文，读完有一种发自内心 的触动。苏霍姆林斯基曾经说过：“在 人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、 探索者。而在儿童的精神世界中，这种 需要特别强烈。 ”事实的确如此，孩子们 往往有着比成人更强烈的表现欲，他们 总是希望自己能在班级中的表现优于他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 人，希望自己比别人更多的受到老师的 夸奖与信任。然而，孩子们的这种情感 需要与表现在很多情况下得不到老师们 和家长们的正确对待，有时甚至因为自 己表现过于活跃而遭到老师们和家长们 的批评。 现在想想自己在日常的教学工作 中也偶尔产生过类似的错误态度，深感 惭愧。那么，做为老师的我们应该怎样 对待并正确利用好孩子们的这种情感需 要呢？我特别同意文中的观点-把学 习主动权还给孩子。一直以来，孩子们 的学习途径就是老师教，学生听。这种 填鸭式的教育方式一直在狠狠地打击孩 子们心中深深的求知欲与自主性，进而 消磨他们的学习兴趣，把快乐的求知学 习变成了艰难的完成学习“任务” 。 试问，这种教育方式如何能培养 出社会所需要的乐于钻研，勇于创新的 人才呢？因此，把学习主动权还给孩子， 让孩子成为学习的主人是我们教育工作 者应当劳记于心并付诸实践的教育主旨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 与教育理 念。而要想真正做到让孩子成为 学习的主人，我个人认为可以从以下几 个方面着手： 一、精心设置教学情境，设计教 案，激发学生的求知欲和兴趣。有的教 师认为，既然学生是学习的主人，那么， 教师干预越少越好， “放” 得越多就越能 体现自主性。这种片面的认识导致我们 的教学由一个误区走向另一个误区。其 实，自主学习不是一放了之，必需要老 师指导，才能切实提高自主学习的有效 性。 教师要引导学生积极主动地参与 学习，首先，要精心设计自学思路，使 学生自学时有法可循，明白如何入手， 懂得先做什么，再做什么，最后做什么。 例如怎样制定学习目标，怎样方便快捷 的查找资料，怎样运用圈点勾画的阅读 方法，引导学生与文本交流对话；怎样 设计和解答问题等等。其次，要精心设 计问题，引导学生积极思考。老师要充 分发挥引导和示范作用，积极引导学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 动脑、动口、动手，全神贯注地投入学 习，这样才能提高自主学习的有效性。 再次，还可以精心设计情境场景，启发 学生质疑问难，引导学生感悟探究。 二、合安排理，留给学生思考与 探究的时间和空间。首先，教师要尊重、 热爱、信赖每位学生，让每位学生都感 到自己是被重视的、被关注的。充分发 挥民主作风，以平等和蔼的态度对待学 生，当学生争论时，教师不充当“裁判” 角色，而是引导学生各抒已见，畅所欲 言；当学生说错或练错时，教师不责怪、 埋怨，而是及时给予帮助、点拨；当学 生表现出色或有进步时，教师要由衷地 进行鼓掌或喝彩。其次，要给学生留下 充裕的思考和活动时间，切忌走过场， 武断地打 断学生思维，挫伤学生独立思考 的积极性。只有在每个学生都充分思考 的基础上，讨论和争辩才会有最佳的效 果。再次，尽量多地为学生创造实践的 机会，能让学生说的，老师不说；能让 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学生想的，教师决不代替学生思维；能 让学生动手操作的，老师绝不越俎代庖。 这样，才能充分培养学生的自主学习精 神。 三、宽松、民主的氛围，让学生 畅所欲言。 学生是学习的主体，自主 学习是学生身心发展的客观需要。在教 学过程中，只有激发学生自主学习的意 识，充分调动学生自主学习的积极性， 让学生乐学，才能促使学生自主学习。 首先，营造民主氛围，让学生愿学。教 师要转变角色，努力营造出和谐、平等、 民主的教学氛围，让学生自己获得问题 的解决，使学生走向成功，体验到成就 感。例如预习成果展示，资料搜集汇展， 也可适当组织学习竞赛，激发学生自主 学习的动机，使学生愿学、乐学。其次， 鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提 倡学生给老师提意见、挑毛病，引导学 生积极思维，发表独立见解，鼓励学生 标新立异。当学生想法与老师不一致时， 教师切勿把自己的想法强加给学生，应 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 耐心倾听，多问学生是怎么想的，对思 考不够深入的问题要鼓励引导学生进一 步探究，将学生思维活动引向深入。更 重要的是，要激励学生敢提问，爱提问， 乐探究的兴趣，培养学生打破砂锅问到 底的精神。再次，还可以利用学生好奇 心强烈的特点，通过创设情境、设置悬 念等，让学生置身于一种探索问题的情 境中，产生对新知识的需要和渴求，并 在兴趣的激励下形成探索动机。 总之，读了把学习主动权还给 孩子这一文使我受益匪浅，收 获颇丰。文中的教学理念与注意 事项不仅在教学上给了我很大启迪，对 提高我的个人修养也作用很大。好的文 章闪烁着智慧的火花，不断地促进着我 们成长和进步。做为“ 人类灵魂工程师 ” 的我们，更应该好读书、读好书，不断 加强自身的理论修养，丰富自己的知识 储备，提高自己的专业技能，努力将我 们的工作做的更精确、更到位，力争使 自己的每一个学生都很优秀。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 把学习的主动权还给孩子读后感 丰县民族中学卜宪坤 教师水平、教学内容、教学方法、 教学设备等对学生来说虽然重要，但外 因再好，终究还要靠内因起作用。任何 高明的教师，都不能替代学生学习在现 实中，我们经常看到，同样一个老师， 同样一本教材，同样一个教学环境，不 同的学生却出现不同的学习效果。导致 这种差异有种种原因，但其中重要的一 条就是学生自身主观能动性发挥程度不 一。因此，调动学习者的学习主动性， 并确立自身的主体作用意识已成为一项 重要课题。 一、学生主体作用的涵义 所谓主体性是指在教学活动中， 作为主体的学生在教师的引导下，处理 同外部世界关系时所表现的功能性的特 征，其主要表现为选择性、能动性、自 主性和创造性。选择性突出地表现在对 学习对象的选择上，从学习目标、学习 方式到学习手段，从学什么到怎么学都 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 是选择的结果。自主性首先表现在学习 有明确的学习目标和自觉积极的学习态 度，能独立地感知、学习和理解教材， 并能应用于实践；其次能对学习活动进 行自我支配，自我调节和自我控制，充 分发挥自身潜力，以达到学习目标。能 动性是学习能以自己已知的知识经验和 认知结构去主动同化新知识，并对它们 进行吸收改造、加工或加以排斥，形成 新的认知结构。创造性对学生而言，就 是对知识再创造，灵活运用知识，有丰 富的想象力，善于利用所学知识解决遇 到的各种问题，表现在思维上就是思维 的批判性、广阔性、深刻性、灵活性等 特征。在教学中，充分发挥学生的主体 作用。学生既是教学的客体，更是学习 的主体，要使学生有效地由未知向已知 转化，促使他们掌握学习的主动权，必 须充分调动学生学习的自觉性和积极性， 使整个教学过程真正成为一种双边活动。 发挥学生的主体作用，发掘其蕴藏的学 习潜力，是不断提高教学质量、培养学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 生创新意识和创造能力的关键。 二、立足课本发挥学生主体作用， 培养创新能力 1.引导学生看新课本，培养自学 能力 中学生往往缺乏阅读课本的习惯， 教师在讲课时，也很少阅读课本，喜 欢滔滔不绝地讲，满满黑板的写，使学 生产生依赖性，课本是学习基础知识的 载体，课堂上指导学生阅读 课本，不 仅可以正确理解书中的基础知识，同时， 可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容， 此外，还可以发挥课本使用文字、符号 的规范作用，潜移默化培养和提高学生 准确说练的文字表达能力和自学能力。 重视阅读 课本，首先要教师引导，特 别在讲授新课时，应当纠正那种“学生 闭着书，光听老师讲” 的教学方法，使 有阅读教材能力的学生，学得积极主动， 课本是学生获取知识的主要来源，新教 材的编写的知识体系便于学生自我学习。 因此教师要激发学生阅读教材的兴趣和 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 能力。 2.挖掘课本隐含知识，培养学生 的研究能力。 高中 新教材中知识点的抽象性 和隐含性比其它学科显得更为突出， 知识点要通过思 维和逻辑推理才能揭示，由于学 生受思维和推理能力的限制，以及没有 阅读 课本的习惯，许多学生对 教材看 不懂、不理解 。为了完成中学的教学 目的和任务，首先教师要认真钻研和熟 悉教材，把蕴藏在教材中那些隐含的知 识点挖掘出来，帮助学生理解教材和掌 握教材以培养学生的研究能力。 3.剖析课本例题，培养学生解决 问题的能力。 新教材中所选的例题都是很典型 的，是经过精选，具有一定的代表性的， 例题 占有相当重要的地位，搞好例题 教学，特别是搞好课本例题的剖析教学， 不仅能加深对概念 的理解，而且对培 养学生发现问题、解决问题的能力以及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 抽象思维能力等方面，能发挥其独特的 功效。 4.归纳课本知识，培养学生的概 括能力。 教师在授完教材一节或一章内容 后，要根据教材的特点，有重点的对课 本知识进行深入浅出地归纳，这种归纳 不是概念的重复和罗列，也不同于一个 单元的复习，而是一种源于课本而又高 于课本的一种知识概括。 “概括” 需要有 一定的思维能力，这种能力不同于其它 思维能力，它是通过对众多事物的观察， 以及对许多知识的提炼而得出的条理化、 规律化的东西，经过概括的知识易记、 易懂。 培养创新精神和实践能力是目前 我国教育改革,实施素质教育的重要任务 之一,它要求我们在日常教学中持之以恒 地认真钻研教材,合理创设问题情景,加 强思维训练,并积极探索规律,改进教学 方法,优化教学过程。在课本教学实践中， 若能始终抓住课本这个“ 纲 ”，在课本教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 学上狠下功夫，既减轻学生负担又培养 了学生的多种能力。 如何引导孩子自主学习 读了把学习主动权还给孩子 一课，让我认识到，为了真正落实课程 改革目标，帮助学生建立全新的学习方 式，把学习的主动权还给学生，我们老 师们不再是知识的拥有者和教学过程的 主宰者，要充分尊重全体学生，建立民 主、平等、和谐的师生关系。帮助、指 导学生掌握“ 自主、合作、探究 ” 的学 习方法。给学生留足自主学习的自由空 间，要确保学生在课堂中的主体地位等， 把学习的主动权还给学生，使孩子真正 感受乐学、好学、主动学的乐趣。 一、 激发自主意识，提高学生自主学习的兴 趣 学生是学习的主体，自主学习是 学生身心发展的客观需要。在教学过程 中，只有激发学生自主学习的意识，充 分调动学生自主学习的积极性，让学生 乐学，才能促使学生自主学习。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 首先，营造民主氛围，让学生愿 学。教师要转变角色，努力营造出和谐、 平等、民主的教学氛围，让学生自己获 得问题的解决，使学生走向成功，体验 到成就感。例如预习成果展示，资料搜 集汇展，也可适当组织学习竞赛，激发 学生自主学习的动机，使学生愿学、乐 学。其次，鼓励学生对不明白的问题大 胆发问，提倡学生给老师提意见、挑毛 病，引导学生积极思维，发表独立见解， 鼓励学生标新立异。当学生想法与老师 不一致时，教师切勿把自己的想法强加 给学生，应耐心倾听，多问学生是怎么 想的，对思考不够深入的问题要鼓励引 导学生进一步探究，将学生思维活动引 向深入。更重要的是，要激励学生敢提 问，爱提问，乐探究的兴趣，培养学生 打破砂锅问到底的精神。再次，还可以 利用学生好奇心强烈的特点，通过创设 情境、设置悬念等，让学生置身于一种 探索问题的情境中，产生对新知识的需 要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 动机。 二、创设条件，保证学生自主学 习充足的空间 一是教师要尊重、热爱、信赖每 位学生，让每位学生都感到自己是被重 视的、被关注的。充分发挥教学民主， 以平等和蔼的态度对待学生，当学生争 论时，教师不充当“ 裁判”角色，而是引 导学生各抒已见，