八年级上册 module 5 unit 1说课稿

八年级上册 Module 5 Unit 1 说课稿 廖 璐 2010.9 八年级上册 Module 5Unit 1 说课稿 .说教材 Module5 为八年级上册的第五个模块,本模块以音乐为主题 ,介绍不同类型的西方 音乐,这是学生比较生疏的话题,其中还涉及到施特劳斯和贝多芬两位音乐大师. 本模块的重点是通过感受这种文化去学习语言,运用语言,而非细致研究西方音乐 划分的范畴.另外,语法功能项目中出现对反意疑问句的学习.需要指出的是学生 在小学阶段已接触过反意疑问句,但只知道这类句子表达反问的语气,没有系统学 习其语法和语调,所以在教学中我强化其语法结构,回答方式和语音语调.其中 Unit1 在本模块中的任务是培养听,说能力,为读,写能力的培养作铺垫 . 语言知识目标: 1.能够正确使用适当的形容词评论各类音乐,表达喜好,同意与否. 2.学习反意疑问句 语言技能目标:1.能听懂别人对音乐的描述,辨别不同反意疑问句的意思 . 2.能够表达自己的喜好,询问他人的喜好. 3.能够准确,快速获取听力材料中的有效信息. 4.能形成小组合作意识. 德育目标: 1 通过对西方音乐的了解,提高音乐鉴赏力,同时感受到音乐也是一种语言. 2 通过对“同意 “不同意“表达方式的训练,培养学生礼貌使用语言的意 识与能力,在表达不同意见时能够照顾他人的感受 教学重难点:1.从听,说角度落实七种西方音乐的名称 ,灵活运用形容词评论音乐. 2.使用反意疑问句询问并回答. .说教法 为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,依据现代教学理论和英语课 程 改革的要求,在教学中采取师生互动的任务型教学途径.例如在导入新知这一环 节,我先唤起学生的已有经验,激活学生相关背景知识,齐唱熟知的音乐之声主 题歌-Do Re Mi,然后欣赏著名的蓝色多瑙河乐曲,把学生自然带入到一个音乐 的 殿堂,这时教师引出本节课的主题-西方音乐.学生在教师一步步引导之下,继 续探讨西方音乐有哪些 根据学生已有知识经验他们很快说出流行音乐,摇滚,说 唱乐等.通过欣赏常见的七种西方音乐之后,学生又会简单的说出自己的感受,当 学生了解这些音乐的名称后,我设计了一个有关 western music 的 word map 请同 学完成.目的是以实践,参与的方式实现任务的目标,感受成功,并能激发学生的 创造灵感.又如在听对话介绍新知这一环节,我先提出两个问题,学生带着问题 去听,任务明确,目的性强;为进一步加深对对话内容的理解 ,我布置更进一步 的任务,请学生打开书,对照表格速读课文,快速找出有效信息.当学生完成以上 两项任务后,本节课的重点与难点已解决一半了.对于语法的学习,我采用游戏互 动法;对于语言的运用我采取小组合作法,使整节课的教学既活泼又高效 . .说学生的学习策略 1 培养学生的自学能力,教师简单布置预习内容,学生根据自己的情况提前预习, 在网上或报刊中寻找有关音乐和音乐家的材料. 2 培养学生的合作学习意识,在小组讨论中能认真倾听他人的发言,做好记录,并 积极发表个人意见. 3 培养学生的听,说学习能力,在一定量输入即听的基础上,尽量创造说的机会, 即语言的输出,使语言学习完成一个听说小循环.例如,当学生听完风格各异的 西方音乐之后,必定会产生某种感觉,我及时提供机会,让学生进行表达. .说教学过程 （一）热身练习 上课一开始,我问大家 “Do you like the sound of music “这是一首大家非常熟 悉和喜爱的歌曲.全班应该会给予肯定回答.并随着优美的音乐之声主题曲 Do Re Mi 放声歌唱.紧接着我播放蓝色多瑙河的音乐.当学生沉浸在优美的旋律中,在背 景音乐下,教师轻声说,Its my favourite music because its slow and romantic. Its a kind of western music. So today our topic is western music. 在背景音乐渐渐停止的 过程中,学生已很快进入到学习西方音乐的气氛中,自然切入到本课主题.这个环 节的设置为了唤起学生已有的知识经验,让学生意识到什么是西方音乐,引起学生 的好奇,为下一环节进一步学习常见的七种西方音乐做好铺垫. （二）导入新课 当学生对西方音乐产生兴趣了,但又对其一无所知时,我引导学生进一步了解 西方 音乐的种类.问题导入Just now the music we heard is called classical. Can you say some other kinds of western music 学生很快地说出几种常见的音乐名称 ,如 pop,rock,rap, 有的甚至连我也不知道,如 hip hop ,译为嬉蹦文化 (集打击乐,涂鸦艺 术和霹雳舞于一体的亚文化),我根据学生的回答快速在黑板上写出一个 word map 的结构图,只写出学生说出的名称,我有意让他们没猜出的名称在屏幕上闪 现,目的是引起学生的注意与好奇.当学生了解西方音乐这些种类的名称时,我把 事先印好空白的 word map 发给每个活动组,合作完成,这时学生们总结出的西方 音乐不是七种而是九种.然后学生欣赏教材中提到常见的七段西方音乐,目的是让 学生亲身感受这几种音乐的特点,这时我引导学生用适当的形容词说出自己的感 受,如布鲁斯节奏缓慢,让人忧伤,思念家乡和朋友;而爵士乐欢快 ,使人想跳舞.所以 学生慢慢地说出 fast, slow, fun, sad, happy, modern 等形容词,但 dramatic 和 serious 两个词在教材出现而学生并不会运用,我重点引导学生如何去使用,如随着 音乐片“猫“ 的出现 ,我说,歌剧这种音乐形式通过音乐讲故事,其中体现着戏剧性; 而 serious 一般指的是 formal 或 traditional.这时屏幕上呈现如上单词,并与每种音 乐匹配好,我及时请学生们补充完整刚才的 word map.使有关音乐的词汇建立起 有机的网络结构.本环节设置的目的是激活学生相关背景知识,学生们在分享和交 流达到对各类音乐有初步了解, 能做简单的评论,为下面学习较长的对话作准备. （三）讲授新课 在这个环节中分两项内容,一是对对话的理解,二是反意疑问句的学习.在第一项 内容中,我采用师生互动式的任务型教学模式,即随着教师问题的提出,推进学生 个人和小组活动;另一方面随着学生学习困难的出现教师给与及时适当的帮助 ,并 调整自己的教学进程. 首先呈现四个中学生的图片,我问 Here are some boys and girls. Theyre fans of music. What are they talking about 学生很快猜出即将听到的对话一定与这些学生 有关,同时自然引出 fans(爱好者) 这个生词,并顺势布置听力任务 1)What are they talking about 2)Which two famous musicians are they talking about 目的是使他们在听的活动前就对要听的材料做好一定的准备,问题的提出,使学生 对对话内容产生求索的欲望和各种推测,从而使他们努力的去听来验证相关结论, 这样有利于学生在积极的思维活动中形成英语听力理解的策略,奠定真实应用英 语的基础.其中第二个问题涉及新知 ,由于学生课前作了预习,所以学生的积极性 很高,思路也很广,纷纷把自己查到的信息汇报给大家.他们分别介绍了贝多芬和 施特劳斯的生平,家庭背景和不朽的名作.我也不失时机地让学生以 music 为核心 画出单词结构图.这个环节在课件中没有体现,因为学生的答案是不可预知的,我 只列出结构图,为的是激发学生的发散性思维.这一环节给学生以充分展示自我的 机会,以自学的方式解决了课文中的难点,更重要的是为第二单元培养人物介绍写 作技巧做了必要的铺垫. 当学生对语言材料熟悉之后,该进一步深入学习语言知识的时候,我先了解一 下学生对目前所学材料的理解.首先鼓励学生自主提出问题,然后师生共同解答. 目的是培养学生提出问题和解决问题并能互相帮助的学习策略.需要提出的是,在 对对话中出现的重点词汇和句子的讲解上,我采用图片和音乐的辅助方法,来使学 生更直接,直观的理解知识,如 Austria 一词配有一张典型而具代表性的蓝色多瑙 河的图片;Vienna 出现金色大厅的图片,同时配上著名的拉德斯基进行曲,选择这 首曲子,因为这是每年维也纳新年音乐会结束时必奏的一首曲子,使每一个学生都 感受到维也纳新年音乐会的气息;the Blue Danube 即是一条河又是一首曲子的名 字, 所以声图并茂可以使学生们得到美的熏陶,同时加深对这个词印象; BeiJing Opera(京剧) ,rap(说唱乐)单词的的学习也同样采用声图并茂的方式. 另外在介绍 Give us a break 一句时,及时增加了俚语的学习,如 Dont be such a chicken.(coward); The song of Barbi is hot now.(popular);The pay of the job is peanut.(a little money). 这样做的目的是让学生已有的生活经验成为学习语言的媒介,使语言学习成为语 言习得.当排除语言上理解的障碍之后,学生再听一遍课文录音,目的是规范学生 的发音和语音语调.然后以小组形式分角色大声朗读,并讨论,合作完成书上的表 格. 本模块的另一个重点就是反意疑问句的学习.通过对已知语言材料的归纳呈 现,我引出反意疑问句.我把对话中出现的 6 个反意疑问句归纳在一起,呈现给学 生,请学生发现它们的共性和不同,允许学生用中文总结,然后我再给与知识的梳 理,其中强调反意疑问句的语调不同,表达的语义也不同,接下来我用学生最喜欢 的游戏的方式创造真实语言环境,习得反意疑问句的使用.游戏如下,我先做示范, 摆出一个运动的姿势,问“Miss wang likes swimming,doesnt she “或 “Miss wang doesnt like swimming, does she “学生异口同声回答 “Yes, she does.“ 最后完成教 材中语音听力练习. (四)知识的巩固与扩展 我首先启发学生,说音乐是一种没有国界的语言,音乐对于我们的生活很重要,那 么你认为音乐在我们的生活中是如何体现它的重要性的 下面开始小组讨论,小 组成员各抒己见,一位组员负责记录,一位组员汇报小组观点.在学习并欣赏了这 么多音乐之后,学生们发自内心地感到无论是从前还是现在,音乐都给我们的生活 带来了变化,各组得出意想不到的结论,分别是:音乐是我的朋友 ,可以为我解忧可 以使我不再孤独;音乐是我的老师,可以从中学习语言 ,获取知识; 音乐像我的父母, 给我力量和勇气;音乐像桥梁,使陌生的人不再陌生 ,使心灵互相沟通; 在音乐中,我 学会思考,学会冷静,学会理解,等等. 在学生们热烈的讨论中,有的同学发表不同 的观点,不适合的音乐也会给人们带来痛苦和麻烦,如声音过大或过长时间沉迷于 音乐中,耽误了该做的事情,影响了其他人的正常休息和工作,都是不好的效果;另 外积极的音乐可以使人振奋,消极的音乐会使人沉沦,所以我们应克服音乐在生活 中不利的一面,提高音乐鉴赏能力,让他为我们创造多彩的生活.本环节目的是锻 炼学生说的能力,要想说的有条理就必须有清晰的思路,明确的观点,在语言运用 上要有表达自己的观点的能力,也要有赞同和反驳他人观点的能力,为了丰富学生 的语言表达力,我及时提供了表达喜欢与同意的语言素材,供学生选择使用.在这 一环节中学生表现积极热烈,课堂活动达到高潮,这样使本节课的语言学习与学生 生活实际紧密结合,并使本节课的语言技能目标得到落实.我这样设计是为了做到 尊重学生个性发展,鼓励他们在学习中的自觉,自主和创造