《好老师可以 这样做》读后感(精选多篇)

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 好老师可以这样做 读后感(精选 多篇) 好老师可以这样做:教师的乐趣 来自对学生的兴趣 温馨和谐的师生关 系，是孩子持续发展的基础。亲其师、 信其道，有了这样的基础，学生才会将 更多的心思用在学习上，取得优良的成 绩才会水到渠成。 杨聪，浙江省苍南县灵溪镇灵江 小学语文教师，他通过好老师可以这 样做这本书告诉我们，教育的真正任 务和目的，不是评判，而是唤醒，是善 的传递，爱的共鸣。走进学生心灵的深 处 德国社会心理学家温勒说：“行 为是一个人特定人格和他所处情境的共 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 同函数。 ”教师的职责是教书育人，他们 在教育过程中创设的温馨环境，会对孩 子的成长产生积极的影响。杨聪老师深 谙此道。 语文课还剩一些时间，杨聪让孩 子们做作业。没多久，有几个孩子做完 了作业，开始闲聊。杨聪走过去问一个 学生：“你现在有空吗？ ”孩子不好意思 地用手摸了一下脑袋说：“作业做完了， 没事了。老师，您要我做些什么吗？” 杨聪说：“如果你有自己想做的事情， 比如阅读课外书、练钢笔字、画画等， 你就去做。要是很空闲，老师就要另外 布置一些作业给你做，比如抄写字词、 课文，等等。你愿意做哪种事呢？” 这位同学一听，向同桌伸了伸舌 头，急忙说：“ 老师，我有事做，我还 要看安徒生童话呢”从那以后， 在自学课上，每当学生听到杨聪老师说 “你现在很空闲吗？那老师单独给你布 置些作业！” 他们就都会心地笑着，主 动地忙自己该忙的事了。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 智慧的老师总会用智慧的方式走 进学生心灵的深处，让孩子们找到自己 该做的事情。让学生在循序渐进中成长 学生们在群体中生活，磕磕碰碰 是难免的事情，今天因为话不投机吵起 来了，明天又因为一件小事打起来了， 很多老师特别是班主任便像救火队员一 样，为此忙个不停。让人啼笑皆非的是， 有些在教师眼里看上去很严重的事情， 还没有来得及处理，而双方却已经和好 如初，又在一起玩玩闹闹了。 教育的目的，是让学生从一个自 然人进步成为社会人，能够熟悉并理解 当今社会现实，以便在这个社会生存发 展。但是，引导孩子们学会成人社会的 规则需要一个循序渐进的过程。例如， 都是为了认识杠杆原理，幼儿园教师让 孩子们玩跷跷板，小学教师让学生们画 杠杆，初中教师开始给学生们讲解简单 的杠杆原理，高中教师则进一步向学生 解释转动的原因和力矩的概念，而进了 大学以后，学生们已经可以用微积分来 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 研究物体转动的问题了。公民社会的很 多规则也是如此。教师在处理学生交往 中的一些问题时，少一些枯燥乏味的说 教和简单粗暴的压制，多一些见机行事 的“闹着玩”，就会发现，教育其实并非 那样吃力。请看： 放学之后，杨老师还在办公室批 改作业，忽然有同学来报告说叶游和吴 南要打起来了。杨老师出去看他们时， 他们已经向办公室走来了，一个咬牙切 齿，一个横眉竖目。 “打得怎么样啊？有 没有输赢？” 杨老师一边问，一边在办 公室里腾出了一块空地， “这样吧，你们 再在这里打一次，老师当裁判，为你们 定一个输赢！” “注意了，开打时要遵守以下规 则：脑袋不能打，不然脑震荡了；眼睛 不能戳，不然成瞎子了；面部不能抓， 不然破相了；脖子不能掐，不然断气 了”杨老师的规则还没有说完，两 个人就都扑哧一声笑起来了。 老师越是要求他们动手，他们越 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 是觉得可笑，于是向老师坦白他们因为 相互比体型，不服气而动了手，现在意 识到错了。最后两人相互抱了抱，眉开 眼笑地离开了办公室。学生不良行为的 症结所在 学生有时难免做出一些不良行为， 教师需要认真分析成因，对症下药，这 是解决问题的关键。 杨聪老师分析、归纳出导致学生 不良行为的四个因素： 一、寻求关注。同一个班里的学 生，受到老师关注的程度通常是不一样 的。那些学习成绩欠佳的学生常常会被 教师忽视，时间长了就容易产生失落、 烦躁、压抑的心理。以消极的行为引起 老师的关注，是他们惯用的一种手段。 二、争夺“ 权利” 。有些学生对教 师的控制表示不满，会以争夺“权利” 的 方式来反抗教师，常常与教师发生争执， 偏激地反驳教师的言论，消极抵抗教师 布置的任务等。他们期望通过这种方式 达到自我价值的实现。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 三、实施“ 报复” 。当师生感情淡 漠甚至没有感情可言的时候，学生最易 冲动、极具攻击性。受“ 报复 ”心理驱使 的学生最喜欢采取的不良行为包括对教 师撒谎、偷盗、欺骗、咒骂，摔桌椅、 敲玻璃等。 四、假装无能。假使学生的不良 行为被教师强大的权威震慑和压迫了， 达不到“报复 ”的目的时，就会采取消极 行为抗争：不关心学校、班级的任何事 情，不愿参加集体活动。以上四个因素 之间，有着层层递进的内在联系。学生 之所以做出不良行为，一般是因为教师 对学生缺乏必要的关注。 我们一直强调因材施教，因材施 教的前提是教师能够充分了解学生。教 育的乐趣来自对学生的兴趣，如果教师 真心对班里的每一个孩子感兴趣，关注 他们的行为和心理，掌握他们的情感状 态，那么学生的不良行为便会大大减少。 可能有人会说，每天忙着提高他 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 们的学习成绩都忙不过来，哪有时间和 他们沟通？其实，对学生来说，只有 “亲其师”，才会“