数字化环境下高中学生的数学自主学习的培养

数字化环境下高中学生的数学自主学习的培养 2018年广东省河源市新修订普通高中课程方案和课程标准培训心得体会通过这次的培训学习我收益非浅，此次学习我聆听了十多位教育专家的讲座,各位专家从多方位各有所侧重地分析解读新课标修订背景、学科的改革、学生发展指导、优质课研讨、高考辅导等，让我们对立德树人、中国学生发展核心素养、信息技术学科核心素养、学科大概念、项目式学习等关键要点的理解更全面和深入。下面我就我个人学习数字化环境下高中学生数学学习方式的转变谈一点心得体会。当前教育信息化快速发展,正逐渐改变着传统的教与学方式。教育信息化给人们提供了一种前所未有的数字化学习环境,使得教与学的发生得以更好的延展。数字化学习环境为学习提供了更多的便利,借助这种环境,学生之间可以开展协作学习、开展自主学习等各种方式,那么对于高中学生在数字化学习环境下,如何发挥环境的优势来加强自主学习是我们要关注的重点。一、培养学生主动学习的能力，变“要我学”为“我要学”孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”通过数字化学习环境，创设学习主体参与的情境，充分激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，从内因入手提高学生学习主动性，让学生明确自己的学习目标，弄清自己的强项和弱项，制定学习计划，在各个教学环节中体现主动学习，如课前预习、课上主动参与、观察发现、积极思考、勇于答问也敢于提问、课后复习等。通过一阶段的学习，使学生可以对自己的学习状况进行反思，调整学习策略。二、培养学生独立学习的能力，变“我学会”为“我会学”“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。每个学生都有潜在的独立学习的能力。在高中阶段，教师要帮助学生从依赖走向独立，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学好”。 “会学数学”包括：阅读理解、质疑提问、梳理总结、表达交流。以“数学阅读理解”为例，需要清楚数学语言由数学自然语言、符号语言、图形语言组成，它的特点是准确、清晰、简洁，数学阅读就要会读“数学普通话”“符号”“图形（表格）”。而数学符号、图形又是一个系统，彼此联系，学生不能很快习惯，需要教师指导。数学是思维的体操，思维是数学的灵魂，“会学”要以思维为基础，能力提升才能得到有效的落实。三、培养学生探究学习的能力，变“我理解”为“我解决”探究性学习是“发现问题探索问题解决问题”的过程。数学探究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要方式的学习探究活动。教师要多创设问题情境，利用趣味性激发学生学习数学的热情，而问题情境可以变枯燥的数学为具有趣味性的数学；变纯粹的数学为与学生生活较贴近的应用数学；变隐性的数学问题为显性的数学问题，激发学生的好奇心，培养学生学习知识的积极兴趣与学习热情，吸引学生学习本节课的注意力，增强学习成效。教师要组织学生大胆地进行猜想、探究，再学以致用。四、培养学生合作学习的能力 合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标一起学习、互相促进、共同提高的一种学习方式。这很好地体现了学生的自主学习。合作学习是师生间双向型和师生与生生间的多边互动。教师不再是唯一的信息来源，师生共同活动，平等地互动交流。合作学习可以营造友好的氛围，缓解个人间的竞争。现代传媒可以提供合作学习的主题、资源、平台，让学生在团队合作中相互支持，扬长避短，优势互补，培养团队精神和集体荣誉感。合作学习有助于因材施教，使不同水平的学生互相帮助、共同发展。合作学习不仅在平时的学习中发挥作用，在迎接高考的复习中更加需要。同学之间互相帮助和鼓励，彼此分析和探讨学习中的问题，共同努力解决问题，会比一人苦战有力得多。总之，在高中数学课堂教学活动中，要培养学生的合作交流、自主探索精神，创新意识和独立实践能力，教师必须精心设计、精心组织课堂结构，引导学生围绕学习目标积极主动地进行数学思维和实践，让学生真正成为学习的主体。以上就是