《教师“全员 赛课行动”实践研究》研究方案

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 教师“全员赛课行动”实践研究研 究方案 “MsoNormal” style=“ align=“center” 教师“全员赛课行动 ”实践研究 研究 方案 “MsoNormal” style=“ align=“left”一、 课题提出 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、新课程实施迫切需要教师队伍的专 业支持 “MsoNormal” style=“ align=“left”一 个国家要兴盛，必须重视人才的培养； 要培养人才，则离不开发展教育；要发 展教育，则离不开对教师的培养。教育 *、良师兴校。因此，世界各国都在不 遗余力地革新师资培训和进修课程，以 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 期培养出能适应新时代教育工作的教师 队伍。然而，在我们的现实中，教师专 业化成长是最近几年才开始得到大家重 视的一个问题。随着新课程改革的不断 推进，教师专业化成长的问题成为了制 约课程改革的瓶颈问题，建设一支高素 质的教师队伍是扎实推进新课程改革的 关键。国务院关于基础教育改革和发 展的决定第二十九条要求：加强骨干 教师队伍建设。实施“ 跨世纪园丁工程 ” 等教师培训计划，培养一大批在教育教 学工作中起骨干、示范作用的优秀教师 和一批教育名师。新课程需要优秀教师， 优秀教师的成长离不开课堂。有教育专 家提出：课程改革真要落到实处，学校 教学真要有所革新，就必须敞开每间教 室的大门，相互评论，不断改进，而且 除此之外别无他法。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、办人民满意的优质教育需要解决好 教师专业成长的现实课题 “MsoNormal” style=“ align=“left”一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 直以来，*教育在*十一个县占有一定 的份量，尤其是*的教师队伍建设更是 走在全市的前列。1996 年2000 年， *县教育局推出了“ 中小学教师系列教 学规范活动” ，让全县教师通过 “六条途 径”的学习和 “八项指标”的完成达到县 教育局颁布的“ 四项规范”标准。现在回 过头来看，这是一项让全县 6000 多位 教师受益的“ 童子功” 强化训练。 2005 年 开始，在全面开展校本研训的基础上， *在全省率先尝试“ 联片研训 ”模式，以 一所强校为龙头，地域相近的几所学校 组合形成以强带弱、以强促弱的教研联 盟，采用专家引领、案例研究、课题带 动、专家会诊、送教下乡等形式，发挥 团队力量，很多教师在城乡、山区、海 岛的联动中得到快速成长，*教育有了 一支成长快速、数量可观、实力较强的 骨干教师队伍。在分析*教育优势的同 时，我们也看到了*教育的忧患： 1、*骨干教师中高层次拨尖人才相对 不足，且地域分布不合理，学科分布不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 均衡。2、受收入、福利等因素影响， *骨干教师外流现象较严重，个别学科 已出现“断层 ”现象。3、* 教师的在职 培训实效性不够强，缺少直面课堂、以 有效教学为轴心的“ 实践性 ”培训。 4、 对骨干教师的考核与管理不够到位，出 现了“评前热评后冷 ”、 “墙内开花墙外 香”及“花无百日红”的现象等等。为进 一步加强教师队伍建设，提升教师的整 体素质，推进课程改革，深化素质教育， 实现城乡教育的优质均衡发展，按照 2006 年我县创建省教育强县提出的“八 大行动计划” 和 2008 年县委县府关于创 建特色品牌战略的部署，以科学发展观 为统领，坚持“ 立足岗位，全员参与， 有机整合，突出重点，实在有效，力求 特色”的原则，从 2007 年开始，利用三 年时间，着重围绕师德素养、教学基本 功、课堂执教能力、骨干教师培养示范 和教学质量研究与监测五个方面开展教 师岗位大练兵，全面提升教师的专业素 养，建设一支师德高尚、业务精湛、结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 构合理、富有活力的师资队伍，创建省 级教育强县，办好人民满意的教育。 “MsoNormal” style=“ align=“left”3. 创建有利于加快教师专业成长的高质有 效的研训活动载体的需要 “MsoNormal” style=“ align=“left”随 着社会的发展，教师越来越感到现在的 教师难当、学生难教、课堂教学难搞。 分析其原因，主要表现在以下几个方面： 教师的专业知识匮乏，难以满足社会、 家长、学生对教师的期望；教师终身学 习、自主发展意识不强，难以跟上时代 发展的步伐；教师的教学方法陈旧，手 段落后，难以提高课堂教学效率。教师 队伍综合素质滞后的现象，非常值得我 们深思。几年来，以培养和促进教师专 业成长的常规的教研活动载体很多，但 实效性、针对性还存在着一些问题，脱 离教师个性化发展需求的高质量的研的 含量少，事务性多，业务性不强，更多 的是研训活动的一次性消费。我们深刻 地认识到这种现状将制约着学生的发展、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 制约着学校的发展、制约着教育的发展、 制约着社会的进步。要改变这种现状， 只有建设一支师德高尚、业务过硬的教 师队伍，如何打造这样一支德才兼备的 教师队伍呢？只有立足课堂，依据每个 教师的不同现状，不同需求，扎实有效 地开展校本研训活动，设计最有用的研 训主题，通过最有效的研训途径，采取 最佳的研训方式，迅速高效的提高教师 的综合素质。 “MsoNormal” style=“ align=“left”基 于以上认识和实践性要求，*县教育局 提出了 “全员赛课行动” ，试图通过定 期、不定期的组织分层次、分类别、分 阶段、多形式的全员赛课活动，增强 “教学研究在课堂，教师成长在课堂， 教学质量在课堂” 的意识，激发教师的 教学热情与活力，激励教师不断探索课 堂教学艺术，提升课堂教学的有效性， 促进教师专业发展，使中小学课堂教学 质量有新的提高。为此，我们提出“* 县教师全员赛课行动实践研究”这 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 一课题，借此研究，有效促进*教育的 进一步发展。 “MsoNormal” style=“ align=“left”二、 研究综述 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、概念界定： “MsoNormal” style=“ align=“left”本 课题界定的概念有：“* 县教师 ”、 “ 全 员”、 “赛课行动”。 “MsoNormal” style=“ align=“left”“*县教师” ，指*县中学、 小学、幼儿园所有在职在岗的教师。 “MsoNormal” style=“ align=“left” “全员”，指全县教师，兼任两门或两门 以上学科的教师可以自选其中一门学科 参赛，年满 55 周岁以上的男教师和年 满 50 周岁以上的女教师可自愿参加。 “MsoNormal” style=“ align=“left” “赛课行动”，指围绕课堂教学进行的教 学研讨、教学评比活动，内容可以包括 教学设计、说课、课堂教学、评课、教 研问题对话、教后反思、教学案例、 “精 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 品”展示等。核心为课堂教学。本质是 教师专业成长和教学质量的提高。 “MsoNormal” style=“ align=“left”赛 课的组织形式可以有： “MsoNormal” style=“ align=“left” 团队赛课型把教师按要求统一安排 或自由组合组成团队参赛，小组内各成 员分工合作，通过集体磨课、研讨教学、 展示课堂等环节开展赛课活动。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 个性展示型突出对教师个性教学风 格的展示，通过课堂教学展示引发教师 对课堂教学的进一步思考。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 主题研讨型聚焦教学行为或教学事 件的突出问题进行研究和设计。通过行 动跟进，再度反思，改进课堂教学行为。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 同课异构型同一教学内容，由不同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 的教师上出不同的课，然后再通过互相 学习、互相探讨、取长补短，共同提高。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 草根捉虫型先由教师执教“草根性” 常态课，并全程录像；接着发挥教研组 集体智慧和力量，进行“ 集体捉虫 ”；最 后再度上课、阐述磨课历程和教学设计 意图之后，教研组所有成员还要回答专 家和听课老师的提问。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 分批独立型按不同的要求分批赛课， 教师独立参加评比。如按年龄段分批赛 课、按“格”分层赛课，按不同职称开展 赛课，按学科组轮翻上阵赛课等等。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 有机整合型。这种赛课是与其它相 关活动有机整合。如与教学开放周相整 合，与联片教研、教育共同体活动相整 合，与教学规范达标活动相整合，与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 “三坛”评比相整合等。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 复合型这种赛课，既有个人独行的 教研组内赛课，又有团体合作的教研组 际赛课；既有教师个性展示，也有集体 “草根捉虫”；既有校内赛课，也有校际 交流。一次赛课活动可以经历多个阶段， 时间跨度短则一个多月，长则一两个学 期。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、理论依据 “MsoNormal” style=“ align=“left” 校本研训理论 “MsoNormal” style=“ align=“left”校 本研训是校本教研和校本培训的合称。 以校为本，是二十一世纪教育改革与发 展的全新教育理念。校本研训就是以校 为本的教学研究与培训。它为了学校， 基于学校，在学校中，它将教学研究和 培训的重心下移到学校，以课程实施过 程中教师所面临的各种具体问题为对象， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 以教师为研究主体，理论和专业人员共 同参与。它强调理论指导下的实践性研 究，既注重解决实际问题，又注重经验 的总结、理论的提升、规律的探索和教 师的专业发展，是保证新课程实验向纵 深发展的新的推进策略。它主张问题即 课题，教室即研究室，教师即研究者。 研训的形式主要有专业引领、同伴互助 和自我反思，也就是通过理论学习、专 家辅导、合作研讨、集体备课、课堂评 比、教学反思等手段使研训工作落到实 处。它的初级目标是促进教师的专业化 成长，提升教育教学水平，终极目标是 全面推进新课程改革，全面实施素质教 育，为民族*提供强有力的智力支撑。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 教师专业成长理论 “MsoNormal” style=“ align=“left”教 师专业成长，是指教师个体在其整个职 业生涯中依托专业组织，通过终身专业 训练，习得教育专业知识技能，实施专 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 业自主，表现专业道德，不断增长专业 能力的过程与实践，主要包括教师的专 业成长过程和促进教师专业成长的教师 教育。这里的教师专业化标准为：具有 相应的实际教学能力；具有教学设计的 独创性，能有效地组织课堂教学；能在 教学实践中不断的反思、改进、总结和 开展教学研究。教师专业成长是指在这 几方面逐渐走向成熟的过程。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 教师行动研究理论 “MsoNormal” style=“ align=“left”行 动研究是从实际工作需要中寻找课题， 在实际工作过程中进行研究，由实际工 作者与研究者共同参与，使研究成果为 实际工作者理解、掌握和应用，从而达 到解决实际问题，改变社会行为的目的 的研究方法。教师行动研究兴起于 20 世纪 50 年代，其兴起的主要动力来源 于当时的教学研究人员对一些课程教学 所存在的问题难以找到有效的解决办法， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 而要求教师以研究者、参与者、当事人 的身份，在实际的课堂教学中采取行动， 以提高教学质量。行动研究法是一种适 合于广大教育工作者的研究方法。它既 是一种方法技术，也是一种新的科研理 念、研究类型，也是教师在实际工作中 的特殊进修方式，是教师专业成长的一 种有效手段。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 建构主义教育思想 “MsoNormal” style=“ align=“left”建 构主义强调人的主体能动性，即要求学 习者积极主动地参与教学，在与客观教 学环境相互作用的过程中，学习者自己 积极地建构知识框架。在建构主义的教 育思想下，校本研训应该从学校和教师 的实际出发，增强差异性、实用性、针 对性和实践性，吸引教师积极主动地投 入，同时成为团体共进的促进者。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 3、国内外同类课题研究的现状 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 “MsoNormal” style=“ align=“left”在 国内，*、*等地的一些学者正在中小 学推介教研员与教师之间的互助支援， 既避开上下属评鉴考绩的干扰，又促进 教师的发展。*市教育科学研究院顾泠 沅教授在 2003 年进行过一次教师在 教育行动中成长的课题研究。研究的 结论是：“教师事关重大 ”“改革最终发 生在课堂上” 。如果我们没有把教师置 于重要位置，任何有关教育改革与教育 品质的探讨都会流于空谈。如何提升教 师的实践智慧，使教师获得专业发展呢？ 教师的专业成长需要专业引领，需要有 行为跟进的全过程反思，专家、优秀教 师和本人通过共同的备课、听课、评课 的过程得到了共同的成长，作用相当显 著，教师们通过共同的行动逐渐养成对 专业理论的渴求。以课例为载体、在教 学行动中开展包括专业理论学习在内的 “行动教育”，便是教师在职发展的一条 强有力的途径。 “MsoNormal” style=“ align=“left”同 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 类课题的研究给我们一个非常重要的启 示：要提升教师的专业素质，就必须在 学校内部、校际之间、教研员与教师之 间寻求彼此的交流与合作，让教师在 “课堂拼搏”中“学会教学”，通过“做中学” 实现从理念到行为的转变，实现教师的 专业成长。开展区域性全员赛课行动， 恰恰能为此提供一个良好的平台。 “MsoNormal” style=“ align=“left”三、 研究目标 “MsoNormal” style=“ align=“left”以 一年为一个活动周期，通过三年的时间， 在全县实施分层次，分类别，分阶段， 多形式的全员赛课行动，增强“教学研 究在课堂，教师成长在课堂，教育质量 在课堂”的意识，激发广大教师的教学 热情与活力，激励教师不断探索教学艺 术，引导教师关注课堂、关注教学行为 的改进，提高课堂教学的有效性；引导 教研组、备课组关注问题、研究课例、 研究课堂教学行为，提高教研活动的有 效性。为*教育打造一支师德高尚、业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 务精湛、结构合理、富有活力的师资队 伍。 “MsoNormal” style=“ align=“left”四、 研究内容 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1 “全员赛课行动 ”的实践机制：通过实 践研究，形成较为完善的三级和学校共 同体的赛课行动方案、有效的保障机制。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2 “全员赛课行动 ”的评价机制：研究建 立对不同年龄段、不同层次、不同区域、 不同类别教师赛课的不同的评价标准和 激励机制。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 3 “全员赛课行动 ”的组织形式：对前阶 段全员赛课活动中提炼出来的八种赛课 形式进行实验、筛选、整合、补充，形 成较完整的县级教师全员赛课组织形式。 重点方向为团体赛课活动，促进赛课活 动主题化，主题系列化，优化促进团队 合作绩效，团队合作质量。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 “MsoNormal” style=“ align=“left” 4、 “全员赛课行动 ”的实施途径： “MsoNormal” style=“ align=“left”分 类别。学校、学区、县三级或教育共同 体，赛课要考虑本单位的实际，可分年 龄，职称，荣誉；可按农村和城镇或示 范学校和非示范学校及教育共同体等多 种类别组织赛课。 “MsoNormal” style=“ align=“left”分 层次。各级各类学校每年都要组织全员 赛课活动，在此基础上组织教育共同体， 学区、县级赛课。校级赛课是最基本的 活动，从涉及面来说，也是三级赛课中 最关键的一环，学校务必统筹兼顾，既 要做到人人参与，又要区别对待；既要 保质保量，又要保证正常的教学秩序。 学区级赛课活动在各校赛课基础上按一 定比例择优推荐参加。学区组织的赛课 活动起到承上启下的作用，既要对学校 的赛课活动起到指导和补充的作用，又 要择优推荐参加县级赛课活动。县级赛 课活动在各学区和直属校的赛课基础上， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 由县教师发展中心统一组织，与教学规 范达标活动、教坛新苗、 “三坛” 评比等 活动有机结合，并按教师不同年龄段、 不同学科开展。教育共同体的赛课可按 需要自由联谊协作进行。 “MsoNormal” style=“ align=“left”分 阶段。一学年所有教师至少要参加一轮 校级及以上的赛课活动。各类别、各层 次赛课要分阶段进行。 “MsoNormal” style=“ align=“left”多 形式。除了各种形式的个人赛课形式之 外，倡导团队赛课。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 5、 “全员赛课行动 ”的效果研究：通过为 期三年的“全员赛课行动 ”，研究总结教 师专业成长的成效，形成有一定推广价 值的教学研训和管理经验。 “MsoNormal” style=“ align=“left”五、 研究思路 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、统一思想，形成共识 “MsoNormal” style=“ align=“left”要 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 在全县范围内形成共识：“全员赛课行 动”是一项引领广大教师关注课堂、聚 焦课堂、研究课堂、优化课堂，促进教 师专业成长的重要行动。要强调本课题 研究的目的旨在促进教师的专业成长而 非单纯的评比，不局限于教师的课堂教 学水平鉴定，重在发展性评价，重在教 学行为的改进。是一种共同研究，共同 促进，共同提高的行为。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、健全组织，形成网络 “MsoNormal” style=“ align=“left”成 立由专家、各学科研训员、骨干教师组 成的课题研究团队，建立由不同学段、 不同类型、不同区域学校组成的课题研 究基地，从各个不同的角度开展对“全 员赛课行动” 的研究，形成上下联动、 多方配合、各有侧重的研究网络。课题 研究单位可成立子课题组，每个子课题 组围绕所承担的课题研究任务开展子课 题研究，收集“ 赛课行动”案例、形成 “赛课行动”经验、提升“赛课行动”策略。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 “MsoNormal” style=“ align=“left” 3、加强指导，共守原则 “MsoNormal” style=“ align=“left”要 更多地聘请专家、资深教师对教师赛课 活动进行专业指导，并共同遵守“全员 赛课行动”原则： “MsoNormal” style=“ align=“left”全 员参与原则：“ 赛课行动”涵盖全县中小 学、幼儿园所有学科所有任课教师，要 求人人参与，人人赛课，让教师全员得 到锻炼和提高。 “MsoNormal” style=“ align=“left”注 重过程原则：“ 赛课行动”要关注结果， 更要重视过程。做好教师课堂教学的评 价和反思，提炼经验，发现问题，提出 改进措施，反对走形式和做假课。 “MsoNormal” style=“ align=“left”实 事求是原则：“ 赛课行动”要坚持“公开、 公平、公正” ，立足实际，重视差异， 关注发展，突出激励。 “MsoNormal” style=“ align=“left” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 4、及时总结，典型推动 “MsoNormal” style=“ align=“left”分 阶段进行小结，及时将课题研究单位研 究工作中的好做法加以推广，进行表彰； 对存在的问题及时进行分析，加以纠正， 保证课题稳妥地开展并达到预期的目标。 “MsoNormal” style=“ align=“left”六、 研究方法 “MsoNormal” style=“ align=“left”本 课题主要采用行动研究法，辅之以个案 研究法、文献研究法、调查研究法等。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、行动研究法。坚持理论联系实际， 强调可操作性的研究，边实践、边探索、 边研究、边反思、边总结，并做到总结 成果和推广运用相结合。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、个案研究法。收集典型的活动案例 进行分析研究，从中发掘和提炼科学有 效的实施举措，及时予以推广。 “MsoNormal” style=“ align=“left” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 3、文献研究法。通过对赛课、教师专 业发展教育理论等相关资料的学习，寻 找课题的理论支撑来指导课题的研究。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 4、调查法研究。对研究过程中各个阶 段的教师教学水平进行调查以搜集资料， 了解情况。 “MsoNormal” style=“ align=“left”七、 研究步骤 “MsoNormal” style=“ align=“left”本 课题研究是在 2007 年 9 月开始，到 2010 年 8 月结束，历时三年，分以下四 个阶段： “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、前期准备阶段在全县启动全员赛课 活动，为本课题研究积累第一手材料， 做好课题研究的前期准备工作。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 2、课题准备阶段。完成课题研究方案 的设计、论证工作。在这个阶段里主要 完成以下工作： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 “MsoNormal” style=“ align=“left” 成立课题组及子课题组。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 收集相当的研究资料。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 组织课题组进行系列的学习活动。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 起草课题方案。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 邀请相关的教育专家进行论证活动。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 对本课题工作进行宣传，让更多的人了 解这项工作。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 3、正式研究阶段。这是课题研究的主 要阶段。按照研究方案全面实施研究工 作。主要完成以下工作： “MsoNormal” style=“ align=“left” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 子课题组开展子课题研究，并作详细记 录，形成案例。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 建立定期交流学习机制，子课题组之间 定期相互交流课题研究的进展情况、成 功的经验和好的做法，进一步明确下阶 段的任务。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 各子课题组在完成各自研究任务的基础 上，对课题研究工作进行全面总结，完 成研究报告的撰写工作。 “MsoNormal” style=“ align=“left” 4、结题总结阶段。课题组对课题研究 情况和所取得的成果进行全面的总结， 完成研究成果的整理、总结、撰写等工 作，并结题。 “MsoNormal” style=“ align=“left”八、 参加课题研究单位及课题组成员 “MsoNormal” style=“ align=“left” 1、参加课题研究单位： “MsoNormal” style=“ align=“left”县 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 教师发展中心 “MsoNormal” style=“ align=“left”学 区：昆阳、鳌江、水头、萧江、腾蛟、 山门学区 “MsoNormal” style=“ align=“left”教 育共同体：实验中学教育共同体、*县 小教育共同体、昆阳二中教育共同体、 昆阳一小教育共同体、水头一中教育共 同体、鳌江一小教育共同体、水头二小 教育共同体等 “MsoNormal” style=“ align=“left”高 中：*中学、鳌江中学、职业中专 “MsoNormal” style=“ align=“left”初